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美术课堂中如何进行德育渗透美术课堂中如何进行德育渗透在素养教育的今日，老师不仅要传授学问，更重要的是育人，所以德育是当前学校对同学进行素养教育的重点之一。美国当代德育学家托马斯。里考纳认为，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人"潜力极大，所以不利用各科教学进行价值与道德教育就是一个重大的损失。但从哪些角度中又怎样对同学进行德育教育呢？这是很多老师在教学过程中感到困难的问题，其实课堂教学就是对同学实施德育的主要渠道之一。而美术课在这方面有着其它学科无法比拟的优势，特殊在提高和完善人的素养方面具有独特的作用，它可以给同学以乐观的思想影响。美妙的艺术形象，可以给同学展现出社会生活的画卷，呈现出美妙的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并供应区分善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着肯定的社会思想，肯定的社会道德，肯定的人生价值，肯定的追求与抱负，使同学受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。苏霍姆林斯基说过：”教育者的教育意图越是隐藏，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。’针对新时期青少年成长的特点，教学过程中老师要尽量地淡化德育痕迹,隐藏自己的德育意图，充分运用教学机灵和教学艺术，在”渗透，二字上下工夫，把德育“无痕'地贯穿于整个教学过程中，力求做到春风化雨，文道合一。下面就我在工作中所捕获到的一些角度，谈谈本人的点滴熟悉：一、利用优秀的导入艺术老师经细心设计的导入语言，可以营造情感氛围，将同学轻松诱入课堂氛围，从而增加其情感体念，达到"以美育人，的效果。因此可以利用此阶段将德育教育“无痕，地渗透进去，使美育和结合起来，融为一体。例如在进行中国建筑赏析课的时候，可先展现”鸟巢‘和”水立方，等奥运场馆建筑，将同学的思绪带回到08年的北京奥运，激发起同学的民族骄傲感，由此导入新课，去观赏其他的建筑作品。这样的设置既调动了同学学习的乐观性，又增加了同学剧烈的民族骄傲感，使同学在潜移默化中接受爱国主义教育。二、利用课堂中消失的美术作品这种方法可在观赏课中得到很好应用，由于观赏课要用到大量的美术作品，通过对这些中外古今的各种优秀作品或有代表性的作品的介绍、赏析，使同学逐步获得审美的愉悦，同时受到教益和启迪，达到以美辅德的目的。（一）利用作品的创作背景。每件作品的产生都具有肯定的创作背景，而很多作品的创作背景则具有深刻的爱国主义教育意义，如中国的油画作品《开国大典》等。（二）利用作品反映的内容。很多作品内容反映的是历史上和当代的爱国人物、民族英雄和无私奉献的劳动者，这些人物事迹是非常好的教育素材。而且优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，结合观赏过程，挖掘其中的爱国主义思想内容，可以使同学受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起同学深厚的爱国热忱，兴奋同学的民族精神。还有许多作品刻画的是祖国宽阔壮美的河山和各民族的风采，有的则是描写历史上发生的重大大事。让同学通过艺术作品的观赏，了解历史，丰富学问，陶冶情操。如：通过鉴赏达芬奇的代表作品《最终的晚餐》、《蒙娜丽莎》，可以了解14世纪始于意大利的文艺复兴运动以及作为文艺复兴运动先驱的达芬奇所坚持的“人文精神i通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，不仅使同学重温了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史，也使同学感受到浪漫主义画派的艺术魅力，受到了美的熏陶。（三）利用作品的影响。在历史进展的长河中，人类制造出很多在世界上有重大影响的作品，特殊是有着5000千年文明的中国，无论是绘画、雕塑、工艺美术和建筑都取得了令人瞩目的成就。如秦陵兵马俑、敦煌壁画以及作为世界上三种最古老的文字之一的甲骨文等。这些对同学树立民族骄傲感和自信念特别有利。（四）利用作品的命运。在介绍文物史迹时，结合美术史如我国的近代史旧是一部民族屈辱史，长期饱受外国列强肆掠，大量优秀的文化遗产被盗卖到海外或烧成废墟，至今仍有很多稀世珍品为他国所占有的历史史实，可以激发同学对侵略者的仇恨，进而增加喜爱祖国的情感。（五）利用的的创作意图。许多利用作品中的表现对象作为抒发和表达思想感情的重要媒介，表露他们对社会生活的熟悉，这其中又有许多借用作品来抒发自己的爱国情感，如毕加索的《格尔尼卡》等。（六）利用作品创的生平事迹在美术鉴赏课中，结合作品适当介绍的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的气节,喜爱大自然的生活热忱及推陈出新的制造精神等。这不仅有助于同学把握美术学问，而且还能激发同学对艺术家的仰慕和爱戴，进而使同nm三、利用绘画活动在绘画课中，通过对大自然的绘画，启发同学喜爱家乡，喜爱祖国，喜爱生活的情感。让同学亲身体会和品尝自然界中的美，使他们更喜爱我们的祖国、喜爱我们的生活！学会发觉美，感受美。四、利用课堂语言艺术避开说教式的德育渗透首先在语言上做调整，不应总以“你们应当"‘你们要"'你们必需'等这一类的语言结构方式进行教育。现在的中同学可以说是见多识广，共性突出。可由于他们的心智不够成熟，往往带有主观颜色和盲目性。随着教育机制的改革，老师在同学的心中不再是至高无上的，而是像长辈、像伴侣。想让这些独立自主的同学心服口服地接受我们的教育观点，仅凭一两句“你们必需，的话是解决不了的。在美术课堂上，我们不能直接告知同学们什么叫“真、善、美什么是"假、恶、丑’，而是要在学习和观赏的过程中引导同学自己去思索、发觉和体会，适时的拓展，比如用讲故事的方式介绍画家的生平事迹，创设情境，通过一些美术作品让同学们联想到战斗的残酷，和平的安定；爱情的纯净，亲情的暖和，友情的真挚等。将德育”无痕，地渗透到同学自主学习的过程中，寓教于乐，让同学在自然愉悦的联想中情感充分升华。这比起说教式的教育方法，有效得多。在美术教学过程中与美育是相辅相成的，它是学问传授与力量培育同时进行的，