小学语文-爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

本四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计教学目标1.能找出课文中写的准确、形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3.感受作者细致、准确、生动的表达以及作者对爬山虎的喜爱之情。二、教学重点结合文中细致、准确、生动的表达，感受作者细致而连续的观察。三、教学难点作者细致而又连续的观察是如何表达出来的。教学过程回顾梳理，弄清脉络同学们，回想一下，这篇课文主要写了什么？（二）品读课文，感受观察细致哪些地方可以看出作者观察特别细致？请同学们自读课文，边读便画出相关的句子。1.学生自学。2.学生汇报画出的句子。3.教师根据学生汇报随机评价，并随机学习重点语句课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。师：这是描写爬山虎的脚的部分吧，你找到这个地方了吗？我们一起来看一看，大家看，这就是爬山虎的脚，出示课件：对照着图片，再来读一读这段文字，想一想作者是从哪几个方面对爬山虎的脚进行仔细观察的？学生汇报,教师随即梳理：作者还观察了爬山虎脚的位置、形状，还观察了它的颜色。朗读指导，读出自己的理解（三）品读课文，感受作者连续观察除此之外你还知道作者进行的怎样的观察？1.学生汇报，并找出相应的句子。2.关注时间词语，感受作者观察的连续性。（四）感受作者细致、准确、生动的表达1.汇报对作者的了解。2.教师呈现叶圣陶先生对肖复兴作文修改的图片，感受叶老表达的准确生动。3.结合课文中重点语句，通过对比阅读，感受作者表达得准确生动。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴（抓）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。4.朗读训练，在读中感受叶老文字准确优美。（五）回顾梳理，布置作业看来大家能够理解怎样才算细致、连续的观察了。大家看，通过这节课的学习，我们知道了，进行观察应该细致、连续。关于观察的方法，以前我们也学过，大家还记得吗？下面我们一起来回顾一下。课下大家运用图文结合的方式，或者表格的形势，对自己感兴趣的事物，进行连续细致的观察，及时描写观察到的现象以及自己的感受。努力用极其准确的语言。相信你也能写出生动、准确的文字。在以后读写结合课上，我们进行展示交流。本四年级语文上册《爬山虎的脚》学情分析四年级学生学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。因为执教的是第二课时，在第一课时初读课文，扫清阅读障碍、整体感知课文内容的基础上，调动学生多种感官、链接学生当下生活，指导学生深入学习这篇课文，相信学生会学习热情高涨。通过品读语言文字，学生定能体会到文章准确生动的表达，感受到作者连续细致的观察。本四年级语文上册《爬山虎的脚》效果分析学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音,把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。针对学生以上特点，为了突出重点，突破难点，我开发与整合课程资源，例如爬山虎脚的图片、叶圣陶先生的资料等的呈现与阅读，都能助力学生深入学习。整个教学过程中中，不仅仅让学生了解了课文写了什么，更重要的是引导学生通过自主阅读画出相关的语句，通过不同形式，层层递进品读，让学生感受到细致而连续的观察的作用，在品读过程中将文本内容和学生的生活经验结合起来，引导学生联系自己当下的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的内容，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，使学生意识到：要想表达的生动准确，细致而连续的观察很重要。小学生具有喜欢新事物是他们的天性，四年级上课容易产生视觉疲劳，长时间注意力集中也难做到。因此，千篇一律或固定模式的板书势必会令学生厌倦，所以我在设计板书时，用简练的字体变化引导学生进行板书。图文并茂的课件更能促进学生的选择性知觉，使学生的对语言文字的理解、记忆更牢固、更持久，效果很好。但在课上学生回答问题时，对学生的放手还不够大胆，总是害怕出错，所以导致了学生在回答问题时非常拘谨。针对此类问题，在以后的教学中，我会有针对性的改进，引导学生更好地发挥自主作用。更大限度的提升自己的能力创设的学习情景与提供的信息材料能激活学生的积极思维，有助于学生自主发现问题、提出问题、解决问题。整个教学设过程中朗读指导不足，以后教学将改进。本四年级语文上册《爬山虎的脚》教材分析《爬山虎的脚》是本四年级语文上册第三组课文中的第二篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要写了作者叶圣陶先生通过长期细致的观察了解到，爬山虎生长的位置、叶子的特点以及他怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。本单元的语文要素是体会文章准确、生动地表达，感受作者连续细致的观察，顺成三年级的留心生活，细致观察事物，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素以及本单元的教学目标，我确定了《爬山虎的脚》第二课时的教学目标。教学目标：1.能找出课文中写的准确、形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3.感受作者细致、准确、生动的表达以及作者对爬山虎的喜爱之情。《爬山虎的脚》评测练习姓名：_____一、课文梳理：作者观察了爬山虎的哪几个方面？二、搜集资料：搜集关于叶圣陶先生的相关资料。我的评价：（等级评价）老师的评价：（等级评价）本四年级语文上册《爬山虎的脚》课后反思《爬山虎的脚》是本四年级语文上册第三组课文中的第二篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要写了作者叶圣陶先生通过长期细致的观察了解到，爬山虎生长的位置、叶子的特点以及他怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。第一课时读、写了生字，读通了课文，我所执教的是爬山虎的脚第二课时，本课时我定了三个教学目标。通过重点语句的品读，引导学生不仅知道课文表达了什么，而且知道作者是怎样表达的。进而知道要想表达得生动准确，细致而连续的观察是基础，很重要，引导学生在生活中细致而连续地观察。上课的过程中，我把读书的权力还给了学生，以生为本，以文为本，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地练说，在读、思、议、练的语文实践活动中，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解也得以升华。反思我的课堂，朗读训练这一板块还要加强，从一开始的朗读指导、以及后来读中理解的环节中，我有了指导的意识，但是指导上不够到位。我对参加朗读学生的评价做了肯定与表扬，但是却没有抓住生成继续引导，让学生继续有针对性、深入地评价同学的表现，并且让学生学会如何去听同学的朗读指导不够到位。以后的教学中，我会加强这方面的教学。本四年级语文上册《爬山虎的脚》课标分析“以读为本”，加强读书实践《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，通过多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教师正确定位，提升学生的语文素养学生是课堂上的主人，教师以辅导员的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过