小学数学-采访果蔬会-《两三位数除以一位数》（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二)教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》2～3页。[教学目标]1．在解决具体问题的过程中，学习两、三位数除以一位数除法的口算方法。2．经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性。3．在进行较复杂口算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。[教学重点]探索并掌握两位数（非整十数）和几百几十数除以一位数的口算方法。[教学难点]理解两、三位除以一位数的算理；体验计算的多样性；养成口算的习惯。[教学准备]教具：多媒体课件。学具：小棒。[教学过程]一、创设情境，激趣引思老师对果蔬会简介。师：认真观察，你能发现哪些数学信息？学生观看课件（见图1），会发现情境图给出的信息比较明确。3天接待了96位客户。4天签订了480万元的活动。师：根据这些数学信息，我们能提出什么数学问题？问题1：平均每天接待多少位客户？问题2：平均每天签订多少万元的销售合同？……解决问题，观察算式，引出课题：两、三位数除以一位数（口算）二、自主探究，突破算理（一）出示问题，算式师：“3天接待了96个客户，平均每天接待多少个客户？”96÷3=动手操作（摆小棒），理解算法、算理。预设1：利用学具小棒摆一摆。9捆平均分成三份，每份3捆就是3个十，6根平均分成三份，每份2根也就是2个一，所以96÷3=32（个）预设2：利用数的组成。生：96是由9个十和6个一组成的，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30+2=32（个）生：96÷3=32（个）90690÷3=306÷3=230+2=32（个）预设3：96÷3=32（个）9个十除以3等于3个十，6个一除以3等于2个一，3个十2个一就是32（二）归纳概括，形成算法（三）随堂练我们接着来看第二个问题。。（四）算理迁移，几百几十除以一位数师：“4天签订了480万元的活动，平均每天签订多少万元的销售合同？”预设1：480÷4，480可以分成400和80,400÷4=10080÷4=20100+20=120,预设2:480就是48个十，48÷4=12，12个十就是120，所以480÷4=120（万元）(五)随堂练三、练习巩固，深化理解四、回顾整理，提升认识。师：同学们，这节课学会了什么？采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二)学情分析这是学生在学习了《除法的初步认识》、《有余数的除法》和《整十整百数除以一位数的口算》后，又一次接触有关除法的学习，结合三年级学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡这一特性，教学中注意让学生通过动手操作、动脑思考、合作交流等学习活动探究“两、三位数除以一位数的口算”的方法，采用数形结合策略，帮助学生明确算理。通过本节课的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合，需要加强“提出问题、解决问题”能力的培养,让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本课知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二) 效果分析在这节课的教学导入环节，我以在烟台举办的国际果蔬食品博览会的图片动画创设情境，带动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，借此引入有关果蔬会的数学信息，引导学生结合收集到的数学信息，提出数学问题，提高了学生收集信息、提出问题的能力。在知识新授环节，我没有对学生进行简单的灌输，而是引导学生通过摆小棒、动脑思考、小组合作交流，探究寻找答案，提高了学生的动手能力、思考意识、合作能力，在参与中渐渐了解了数形结合的思想，同时学生在分享交流中获得了知识，提高了团队合作意识。在巩固练习环节，我采用了集中练习和分散练习相结合的方式，讲完“平均每天接待多少个客户？”后进行练习，主要题型是两位数除以一位数。讲完“平均每天签订多少万元的销售合同？”后进行练习，主要题型是三位数除以一位数。在基础知识讲解完成后，进行巩固提升，题型设计由易到难，由浅入深，让学生在口算练习中，掌握两、三位数除以一位数的口算方法。采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二)教材分析这节课的教学重点是探索并掌握两位数（非整十数）和几百几十的数除以一位数的口算方法，是在学生学习了表内乘、除法，有余数除法和整十整百数除以一位数的口算的基础上进行的，是学习本单元的基础，而本单元的内容又是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本节课借助国际果蔬食品博览会选取素材，通过“到果蔬会进行采访”这一大情景，提供数学信息串，引出数学问题串，同时形成数学知识串，以此切入“两、三位数除以一位数的口算”，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础，并通过摆小棒等，让学生逐步掌握两、三位数除以一位数的方法，学生参与课堂的热情高，收到了良好的效果。基于教材分析，制定如下教学目标：1．在解决具体问题的过程中，学习两、三位数除以一位数除法的口算方法。2．经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性。3．在进行较复杂口算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二)评测练习一、基础练习：1、讲完“平均每天接待多少个客户？”后进行练习，主要题型是两位数除以一位数的口算练习。学生口述口算过程，掌握方法，明白算理。63÷3=60360÷3=203÷3=120+1=2188÷4=80880÷4=208÷4=220+2=222、讲完“平均每天签订多少万元的销售合同？”后进行练习，主要题型是三位数除以一位数的口算练习。重点口述口算的过程，掌握方法，明白算理。390÷3=860÷2=二、一动一静练习：1、抢答比拼：面向全体学生，通过抢答，提高学习兴趣，调动学习的积极性，提高参与率。2、口算我最棒：面向全体学生，通过书面计算，训练口算方法的掌握，锻炼口算速度，培养学习的积极性、主动性，你追我赶的意识。42÷2=660÷3=55÷5=36÷3=64÷2=930÷3=90÷9=69÷3=280÷2=630÷3=采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二)课后反思这节课，课堂教学设计层次分明，抓住了重难点，并进行了重点练习，我在教学中注重发挥学生的主体地位，尽量避免简单的灌输，学生学习效果较好。在导入环节，借助在烟台举办的国际果蔬食品博览会的图片动画，学生很感兴趣，课堂注意力集中。在知识新授环节，我引导学生通过摆小棒，小组合作交流，探究寻找答案，学生结合摆一摆小棒，提高了动手能力，在参与中渐渐了解了数形结合的思想，同时学生在分享交流中获得了知识，提高了团队合作意识；引导学生学会迁移，举一反三，在学习了两位数除以一位数的口算方法后，让学生自主探究总结三位数除以一位数的口算方法，并进行总结比较，利于学生对知识的整体把握。练习设计由浅入深，由易到难，学生在参与中逐步掌握了两、三位数除以一位数的口算方法。呈现一堂精彩的课并不容易，在以后的教学中，我需要多研读教材，多关注细节，多观看优质课的视频，多向有经验的优秀教师学习，不断提升自己。采访果蔬会——信息窗1：两、三位数除以一位数的(二)课标分析《数学课程标准》在课程基本概念中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生养成良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。认真学习、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活