教资考试、事业单位教师、特岗教师招聘中小学语文复习刷题资料第五章《教材教法》

第第页教资考试、事业单位教师、特岗教师招聘中小学语文复习刷题资料第五章教材教法一、单项选择题。1.关于语文课程的基本特点，《义务教育语文课程标准》（2011年版）的观点是（ ）。A.工具性 B.人文性C.工具性与人文性的统一 D.工具性、思想性与人文性的统一2.语法修辞知识教学要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行（ ）的讲授与操练。A.系统、完整B.系统、全面C.条理、全面D.完整、清晰3.“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问”是（ ）学段提出的阅读目标。A.第一 B.第二 C.第三 D.第四4.下列选项中，关于语文课程评价建议的表述错误的一项是（ ）。应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价方式的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和实践性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。D.语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。5.下列选项中，属于语文校本课程的一项是（ ）A.体育与健康 B.信息技术教育 C.心理健康课 D.地方文化6.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的（ ），为学好其他课程打下基础。A.语文素养 B.综合素养 C.文化素养 D.人文素养7.下列对各学段识字与写字目标表述错误的是（ ）第一学段能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第二学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。8.《义务教育语文课程标准》（2011年版）中的总目标指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会（ ），初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”A.感受、理解与欣赏 B.认识世界、认识自我与创造性表达C.倾听、表达与交流 D.倾听与交流9.懂得写作是为了自我表达和与人交流，这是（ ）的写话（习作）目标。A.1～2年级 B.3～4年级 C.5～6年级 D.7～9年级10.《义务教育语文课程标准》（2011年版）对3～4年级学生在阅读方面的要求有“能背诵优秀诗文（ ）篇（段）”。A.50 B.60 C.80 D.10011.下列不属于小学语文课程的实施建议的是（ ）A.教学建议 B.评价建议C.教学设计编写建议 D.课程资源开发与利用的建议12.阅读是学生的（ ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。A.整体化B.个性化C.综合化D.知识化13.《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：阅读教学应注重（ ）培养学生自读能力培养学生归纳段落大意和中心思想的能力培养学生理解课文的能力培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力14.下列关于识字、写字与汉语拼音教学的说法不正确的是（ ）识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在语文教材中的运用。15.下列选项中关于第二学段综合性学习目标的表述错误的一项是（ ）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。16.下列关于综合性学习的要求错误的是（ ）A.综合性学习应贴近现实生活。B.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。C.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D.综合性学习的设计应开放、多元，提倡语文学科知识的精确掌握，开展深度学习。17.1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（ ）和自信心。A.写作能力 B.写作兴趣 C.写作技巧 D.写作天赋18.下列不属于语文课程评价的建议的是（ ）A.充分发挥语文课程评价的多种功能。 B.恰当运用多种评价方式。C.注重评价主体的多元与互动。 D.突出语文课程评价的工具性和人文性。19.默读有一定的速度，对5～6年级的学生来说，默读一般读物每分钟应不少于（ ）字。A.200 B.300 C.400 D.50020.写作教学应抓住（ ）等环节，指导学生在写作实践中学会写作。A.取材、立意、构思、起草、加工 B.构思、立意、取材、起草、加工C.构思、取材、立意、起草、加工 D.立意、取材、构思、起草、加工21.把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价是根据（ ）来分的。A.评价在教学活动中作用的不同B.评价所运用的方法和标准不同C.评价所运用的标准不同 D.评价所运用的方法不同22.对于定量评价，下列说法不正确的是（ ）定量评价强调数量计算，以教育测量为基础。它忽略了那些难以量化的重要品质与行为，重视个性发展与多元标准。它具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。它在一定程度上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。23.（ ）又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.诊断性评价24.语文教学评价贯穿于语文教学的全过程，渗透于语文教学的各个环节和层面，它的功能是多种多样的，常用的功能主要有（ ）A.检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔B.指导、检查、反馈、激励、甄别和选拔C.检查、诊断、指导、激励、甄别和挑选D.指导、检查、提高、诊断、甄别和挑选25.在学习高尔基《海燕》的时候，有同学不知道文中的“海燕”形象具体指什么，下列教师的点评中最恰当的一项是（ ）老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考。结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者。自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想象海燕到底指代什么。能大胆提出问题，这一点很好，我们一起来讨论一下这个问题好吗？26.语文老师要选拔语文能力强的同学参加市语文能力大赛，合理的选拔方式是（ ）。A.相对性评价 B.绝对性评价C.诊断性评价 D.形成性评价27.写作是语文学习的基本功，培养良好的写作习惯，要让孩子在第一、二学段（）。A.对写话有兴趣，乐于书面表达。B.懂得写作是为了自我表达和与人交流。C.不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。D.学写读书笔记，学写常见应用文。28.学生到小学毕业时，常用字识字量应达到（）。A.3500个左右 B.3000个左右 C.2500个左右 D.1600个左右29.我国语文独立设科以来的“课标”经历了前课标时期、课标时期、教学大纲时期和（）。A.教学大纲修订时期B.后教学大纲时期C.新课标时期D.后课标时期30.下列关于语文课程性质描述准确的一项是（）。A.工具性与人文性的统一，必须紧紧围绕语言文字。B.工具性与人文性的统一，必须紧紧围绕语言文字的运用。C.工具性与人文性的统一，必须紧紧围绕语文知识。D.工具性与人文性的统一，必须紧紧围绕语文教材和生活实践。31.《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：第一学段课外阅读总量应不少于_____字，九年课外阅读总量应在____万字以上。()A.5万400万 B.8万400万 C.10万500万 D.50万500万32.写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的（）。A.笔画、结构、字体、速度 B.笔画、结构、字体、临摹C.正确、端正、整洁、流利 D.端正、正确、整洁、行款33.一位教师在仔细阅读《义务教育语文课程标准》（2011版）后，写了一段体会，正确的一项是（）。A.语文课程评价的根本目的是诊断语文教学中存在的问题。B.语文课程评价的根本目的是反映学生语文学习效果。C.语文课程评价的功能是检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等。D.语文课程评价的功能是为了突出语文课程的整体性和综合性。二、判断题1.识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。（）2.《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求，小学生课外阅读不少于400万字。（）3.口语交际教学应努力选择贴近生活实际的话题，主要在具体的交际情境中进行（）4.综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征。（）三、简答题1.《义务教育语文课程标准》（2011年版）对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？2.如何建设开放而有活力的语文课程？3.教师在教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？4.在教学中，如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？5.《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出了哪四条语文课程的基本理念？请简要回答。四、案例分析1.下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。请根据新课程标准精神加以分析评点。师：小鸟和青蛙谁说得对？生甲：小鸟说的对。生乙：我反对，我认为青蛙说得对。生丙：他们说得都对。（众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光）师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试）生甲：（迫不及待）小鸟说得对，因为天确实大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没错。生丙：（按捺不住）他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。师：（点头肯定，竖起大拇指）好，几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他会想到什么？说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。（学生各抒己见，兴趣盎然）问题：请简要评析该教学片段教师的教学行为。

参考答案：1.C【解析】语文课程的基本特点即工具性与人文性的统一。语文作为文化的特殊性：本身既是文化，又是文化载体。语文作为工具的特殊性：是负载着人文性的工具。语文的工具性和人文性的统一，正是科学主义和人文主义的统一。2.A【解析】在语法修辞知识教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。3.B【解析】这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）第二学段阅读部分的目标与内容。4.B【解析】语文课程评价应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。5.C【解析】A项，体育与健康属于国家课程；B项，信息技术教育属于地方课程；C项，心理健康课属于校本课程；D项，地方文化属于地方课程。6.B【解析】语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。7.C【解析】“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”是第三学段识字与写字的教学目标。第二学段要求能“用毛笔临摹正楷字帖”。8.C【解析】《义务教育语文课程标准》（2011年版）总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。9.C【解析】略。10.A【解析】《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。11.C【解析】小学语文课程的实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用的建议。故选C项。12.B【解析】阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。13.D【解析】阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。14.D【解析】汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。15.A【解析】A项是第三学段综合性学习的目标与内容。16.D【解析】综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。17.B【解析】关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。18.D【解析】语文课程评价的建议中指出语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养。工具性与人文性是语文课程的特点。19.B【解析】《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。20.A【解析】写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。21.A【解析】根据评价在教学活动中作用的不同，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。22.B【解析】定量评价往往只关注可测性的品质与行为，处处、事事都要求量化，强调共性、稳定性和统一性，过分依赖纸笔测验形式，有些内容勉强量化后，只会流于形式，并不能对评价结果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些难以量化的重要品质与行为，忽视个性发展与多元标准，把丰富的个性心理发展和行为表现简单化为抽象的分数表征与数量计算。23.B【解析】略。24.A【解析】略。25.D【解析】A项，口气过于生硬，打击学生积极性。B.项，直接给出答案不利于学生独立思考。C项，没有正面回答学生的问题，不是正确的解决方法。26.A【解析】相对性评价常以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”“中”还是“差”。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。27.【答案】A。解析：A项，对写话有兴趣是第一学段的目标，乐于书面表达是第二学段的目标。B、D两项是第三学段的习作目标。C项在课程目标中没有类似表述。28.【答案】B。解析：B项，学生在第三学段常用字识字量应达到3000个左右。29.【答案】C。解析：C项，我国语文独立设科以来的“课标”经历了前课标时期、课标时期、教学大纲时期和新课标时期。30.【答案】B。解析：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。31.【答案】A。解析：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学的课外阅读总量不少于40万字，第三学的课外阅读总量不少于100万字，第四学的课外阅读总量不少于260万字，九年课外阅读总量应在400万字以上。32.【答案】C。解析：写字的评价，要考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。33.【答案】C。解析：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，故A、B项错误。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。二、判断题（1）【答案】√（2）【答案】×。解析：九年课外阅读总量应在400万字以上（3）【答案】√（4）【答案】√三、简答题1.《义务教育语文课程标准》（2011年版）对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。2.（1）语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。（2）语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。3.（1）教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的