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文档简介
第23课《鸟的天堂》公开课一等奖创新教案23、鸟的天堂
学习目标:
1、通过标音,准确认读“桨、桩"等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律”等9个字,“陆续、白茫茫"等13个词语;
2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂"的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
学习重点:
目标2:能说出“鸟的天堂"在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
目标3:学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂。
学习难点:
抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,说说“为什么说‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”
目标依据:
1.学习内容
本单元围绕“自然之趣"这一主题编排四篇课文,从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂"时见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景,动静结合,展现了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。
2.学生情况
学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习,了解到写景文章的可以有不同写法,体到会如何抓住的景物动态变化,写出景物的美来。本课则学习如何用动静结合的方式写出景物的特点。
学习过程:
一、情境导入
1、“天堂”用来比喻什么?2、看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。(出示鸟的天堂图片)板书:鸟的天堂
学习进程
学程创设学本评价
第一学程:本学程对应学习目标1,有1个学习任务:通过标音,准确认读“桨、桩"等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律”等9个字,“陆续、白茫茫"等13个词语;导学单1第一组注音桨()桩()暇()第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟
学习任务1:通过标音,准确认读“桨、桩”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律"等9个字,“陆续、白茫茫”等13个词语;学习指导1:采用“自学+展学"的组合方式。第一步:自学要求根据导学单,完成三个练习:注音、写一写、读一读。第二步:展现要求个体在座位上展示三组自学成果,把第三组词语的意思解释清楚。学习任务1设计意图:通过三组自学,准确认读“榕、桩”等3个生字,通过已学的识字方法自主识记字形,抄写“桨、律"等9个生字,“陆续、白茫茫”等13个词语。学习任务1预设答案:导学单1第一组注音桨(jiǎng)桩(zhuāng)暇(xiá)第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、抛、骗注意“桨"下边是“木”字底,要写得上窄下宽,“木"横要长,竖出头要断;“塔”左部“土"最后一笔变提,“荅”撇捺要舒展,撇要穿插到“土"的提下面,“荅”中“人"下的短横不要漏写。“暇”日子旁要瘦长,“叚"的笔顺要注意:横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺,笔画要紧凑。第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、画眉鸟要注意“不可计数”的读音“bùkějìshǔ"“颤动”读“chàndòng"
第二学程:本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。导学单2问题1:课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂"的情景,它们有哪些不同的特点?【思路导航1】1.默读课文第5至第13自然段,勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色,并照样子,圈画或批注其特点。例:我有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。(枝干多)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。(鸟多而热闹)2.结合勾画的句子和批注,说一说:作者两次看到的景色有什么不同特点?3.结合朗读提示和自己的批注,朗读两次描写鸟的天堂的句子,体会节奏和语气有什么不同。
学习任务:课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂"的情景,它们有哪些不同的特点?学习指导:采用“自学+展学”的组合方式。第一步:自学要求1.默读课文第5至第13自然段,勾画出作者两次路过“鸟的天堂"看到的景色,并照样子,圈画或批注其特点。例:我有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。(枝干多)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。(鸟多而热闹)2.结合勾画的句子和批注,说一说:作者两次看到的景色有什么不同特点?3.结合朗读提示和自己的批注,朗读两次描写鸟的天堂的句子,体会节奏和语气有什么不同。第二步:展学要求1.根据导学单1“思路导航”,有顺序地进行展示。2.全班交流、相互补充完善。主问题设计意图抓住“鸟的天堂"在傍晚和早上不同的景色特点,初步感受动态描写和静态描写,用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段落。主问题预设答案1.默读课文第5至第13自然段,勾画出作者两次路过“鸟的天堂”看到的景色,并照样子,圈画或批注其特点。例:我有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。(枝干多)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。(鸟多而热闹)2.结合勾画的句子和批注,说一说:作者两次看到的景色有什么不同特点?第一次看到的鸟的天堂没有鸟,是静态描写。第二次看到的鸟的天堂全是鸟,是静态描写。3.结合朗读提示和自己的批注,朗读两次描写鸟的天堂的句子,体会节奏和语气有什么不同。朗读第一部分总体节奏要平缓,第5-7自然段要体现出从“猜测"到“肯定”的语气,第8自然段要读出赞美、感慨的语气,第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾。朗读第二部分要注意第12-13自然段从静到动,朗读时要由慢到快。“静寂"要读得轻一些,“忽然”的声音要略高,突出看见鸟儿的惊喜。读13自然段时,语速可稍快些,“应接不暇"“这”“那"“另”等词语要重读。个体展学评价标准解决问题程度初级:()能……中级:()能……学习活动表现初级:()能……中级:()……高级:()……
第三学程:本学程对应学习目标3:学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂"的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。导学单3问题2:作者是怎么写出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂"的?【思路导航2】1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中,第一个加引号的“鸟的天堂"指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么?2.默读第12和13自然段,思考:作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?3.对比第12和13自然段,思考:这两段都是在写鸟,有什么不同?
学习任务:作者是怎么写出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂"的?学习指导:采用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步:自学要求1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!"一句中,第一个加引号的“鸟的天堂”指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂"指什么?2.默读第12和13自然段,思考:作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?3.对比第12和13自然段,思考:这两段都是在写鸟,有什么不同?第二步:互学要求1、组内依次发言,交流自学所得2、整理、完善,准备展学。第三步:展学要求以学习小组为单位,上台进行展学。展学内容:根据人数分工和导学单,依次展示。全班互动,相互补充完善。主问题设计意图学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写,点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法,懂得为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂。主问题预设答案1“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中,第一个加引号的“鸟的天堂"指什么?第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么?第一个“鸟的天堂"指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树;第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、快乐、安全地生活,称得上是鸟儿们生活得幸福的地方。2.默读第12和13自然段,思考:作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点?从“鸟声"“鸟影”“鸟形"“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热闹,大小不一、颜色各异,自由自在、姿态万千,叫声动听的特点。3.对比第12和13自然段,思考:这两段都是在写鸟,有什么不同?12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟;13自然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。互学活动表现评价标准初级:()……中级:()……高级:()……小组展学评价标准解决问题程度
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