小学五年级语文《跨越海峡的生命桥》课件【三篇】

小学五年级语文《跨越海峡的生命桥》课件【三篇】【篇一】小学五年级语文《跨越海峡的生命桥》课件教学目标1、熟悉8个生字，会写12个汉字2、能有感情地朗读课文.3、感受海峡两地人民的人间真情教学过程一、课前沟通，在嬉戏中感知“赐予是欢乐的！”教学设想：在轻松调侃的气氛中，和学生一起做一个关于摘苹果的竞赛，通过不断变换竞赛对手（“对手"、‘教师”、‘饥饿的孩子'＞让学生逐步明白和善比聪明更重要，初步感知“赐予是欢乐的”。师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最得意。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，其次棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手竞赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎下节课争论沟通吧。【篇三】小学五年级语文《跨越海峡的生命桥》课件【教学目标】1、学问与力量：熟悉8个生字，正确读写跨越、海峡、桂树等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过合作探索跨越海峡的生命桥的含义。3、情感、态度与价值观：在朗读中体味李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危（wei）险，以及两岸医护人员的奔波劳苦，体味跨越海峡的生命桥的含义。【教学过程】一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐（吃蛋糕竞赛。）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块5寸大，其次块7寸大，第三块10寸大。1、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块?2、下面发展其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多，你先吃一块？3、总结：你们让我很感动，由于你们不仅聪明，还很和善很得意，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的一一给于是欢乐的！（学生齐读）指望我们永久记住这句话。那末，假设需要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不即将答复，但不能永久回避，我们要在学习中思索。今日这节课，张教师想和大家共同学习一篇以给于是欢乐的为主体的文章。看教师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题。）1、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？2、#课件#导语过渡：这是一个真正的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，由于真实，由于就在我们身边，我在读这个故事的时候，非常感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？二、初读感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或者句子多读几遍。2、检查字词读音：凋零绽放展转步履匆忙突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3、学生自由读课文：⑴小组沟通：对学习小组内的学习火伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。⑵全班沟通。（沟通令自己感动的句子以及感动的原由。）三、深入阅读文本，整合资源，深刻体味1、#课件#导语：故事发生在一一1999年9月22日早晨谁一小钱什么事一患了白血病2、重点句理解：这个刚满18周岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。⑴齐读；⑵你读懂了什么？理解白血病、凋零、绽放（反义词）。白血病就是血癌，惟独骨髓移植才干治愈。⑶18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱由于患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，查找适合移植的骨髓刻不容缓啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经展转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。3、全班沟通？预设重点句：⑴在同一时刻，海峡此岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室：①理解同一时刻步履匆忙；②为什么李博士会步履匆忙？③有感情朗读。⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比拟安全。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。①齐读，你读懂了什么？②理解镇静。③面对突如其来的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还悄悄地躺着？他们可能会遇到怎样的危（wei）险？④指导有感情地朗读。⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的、生命置之度外，他们的精神多么难能珍贵啊！4、升华情感，体味生命桥的含义，学习第七节：(1)#课件#导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。⑵齐读最终一节。你又读懂了什么？⑶教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情宛如生命的火种，势必一代一代传下去。四、总结诗朗读宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》(读)。这座用爱心架起的生命桥将永久矗立在两岸同胞的心中。在此，教师借台湾当代诗人余光中的一首诗来完毕我们今日的上课。钢琴曲伴奏，朗读《乡愁》。五、想象拓展，启迪心灵依据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么呢？六、板书设计杭州台湾骨髓小钱 年轻人么摘，就知竞赛结果）师：竞赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在竞赛中不仅要有取胜的剧烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想固然的蛮干。师：还想不想再来一题？再来，请看题一还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很和善很得意，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。那末，假设你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？假如不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真正的故事，一个发生在杭州的故事，由于真实，由于就在我们身边，我在读这个故事的时候，非常感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？你觉得特殊令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，宛如生命的火种，势必一代一代传下去。”朗读：“针头向皮肤刺去……最终从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？朗读：“小钱悄悄地躺在病床上……最终在台湾找到了这样的人。”朗读：“在这场灾难中......期盼着他的骨髓。”三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体味“赐予是欢乐的”教学设想：在“小钱会感谢谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体味“赐予是欢乐的”。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的比赛,最终，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体味渐渐康复，他苍白的脸会渐渐红润起来，他的心中肯定会弥漫了感谢，你想他会感谢谁呢？读读课文，设身处地地想一想。生：（读课文，思索，争论）师：是啊，小钱患的是严峻的白血病，目前，有效的医治方法就是移植骨髓。许多人对捐献骨髓怀有恐惊心理，可怕会影响自己的安康，其实这是全部的医学讨论和临床阅历说明，捐献骨髓对于人体安康没有影响；但是即使是这样，也有许多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量惟独4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的”白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应当感谢他，我们也应当感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是由于他志愿捐献骨髓吗？再认真地读读课文，看看还有什么令人感谢的原由？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。师：他悄悄地趟在病床上，但是他的内心肯定是极不肃静的，他会想些什么呢？让我们专心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。师：小钱还应当感谢谁？（出示李博士画像，并介绍）这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人敬重，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。师：由于历史和政治的原由，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾*不允许飞机直接飞到大陆，惟独到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有许多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥四、认生字，写生字强调:暂是翘舌音峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽暂下边的“日”稍扁【篇二】小学五年级语文《跨越海峡的生命桥》课件教学目标：1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。3、体味李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对拯救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危（wei）险，以及两岸医护人员的奔波劳苦，体味“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：通过抓关键词体味骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体味台湾青年和李博士的高尚精神。教学豫备：多媒体课件。一、提醒课题，质疑导入：1、今日我们一起来学习第22课，齐读课题——跨越海峡的生命桥。2、看到课题，你有什么疑问？生：为什么会有生命桥？生：生命桥怎么跨越的海峡？3、是啊，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真正的故事。二、初读课文，学习词语，把握主要内容。1、请大家翻开课文，自由读书，留意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教教师，可以和四周的同学争论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡察时提示学一些词语的读音，帮忙一位学生查字典。）2、都读好了吗？（生：读好了。）这一课的生字词语许多，请大家看屏幕上的词语，（出示略）自由读一遍，看看哪个词语需要提示同学们留意学生自由读，举手。3、你想提示哪个词语？相机指导读准字音，理解词义。预设一：生：我想提示大家“凋零，的那个“凋”不要读成调，。师相机指导理解词语是什么意思。指导读其他两个写花的词语“花苞工”绽放”。师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。指导说出这三个词语在句子之中的意思。师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。预设二：师：还有哪个词语要提示大家留意？生:“展转”。师：知道“展转”是什么意思吗？（课件出示课文其次自然段中的句子）要理解“展转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？指导体味，茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何简单！师：想象一下，医生可能曾经在哪些人之中为这个患了白血病的青年查找过适合移植的骨髓？师：像我们刚刚想像的这样的查找过程，用一个词语来形容就是——展转。师：用你们的”语气表现出展转的意思。（生齐读句子。）4、好，其他词语我们可以到课文中连续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让教师听到每一个人的声音。5、分自然段读课文。（指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同学，留意听他们读，用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？6、沟通课文主要内容。指导用一句话就把课文内容说得既明白又完整。三、再读课文谈感受，相机指导朗读。1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那末，这个故事最让你感动的是什么呢？生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危（wei）险，给杭州市的小钱送骨髓。生：我最感动的是李博士在危（wei）险的状况下来给小钱做手术。2、师：看起来，台湾同胞冒着地震的危（wei）险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面，请同学们认真默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体味到什么，用一两个关键词简洁地写在旁边。一会儿我们沟通。（生默读画语句，师巡察。）3、沟通。（1）结合描写青年的句子，谈谈你的感受。相机指导体味地震