2023年大班科学《小灯泡亮了》说课稿（通用5篇）

2023年大班科学《小灯泡亮了》说课稿（通用5篇）大班科学《小灯泡亮了》说课稿1

相关学问：

灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔独创（爱迪生事实上是找到了合适的材料，即独创了好用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。

活动目标：

1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

2．发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。

3．对导电现象感爱好，喜爱和同伴合作探究。

活动打算：

1．学问阅历打算：幼儿熟识试验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

2．材料打算：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

活动过程：

一、创设情境，导入活动。

师：（出示小熊布偶）小熊家今日停电了，房间里黑乎乎的，真难过，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应当怎么做才能让小灯泡亮起来呢？

二、引导幼儿自主探究“怎样让灯泡亮起来”。

1．介绍试验材料。

师：今日我们一起来帮小熊家安装电灯。老师打算了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？

2．交代操作步骤和活动规则。

师：两个小挚友合作进行试验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

3．幼儿两人合作开展试验探究，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

4．以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体共享探究中收获的阅历。

三、设置问题情境引导幼儿自主探究物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

1．设置问题情境。

师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？

2．介绍操作材料，引发幼儿猜想。

3．幼儿试验，师指导。

4．集中沟通。

四、活动结束

提示幼儿留意用电的平安。

大班科学《小灯泡亮了》说课稿2

活动目标

1、对导电现象感爱好，喜爱和同伴合作探究使灯泡发亮的方法。

2、探究用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电。

3、提高合作探究与用符号记录表达的实力；知道日常生活中的用电平安，提高自我爱护意识。

重点难点

活动重点：引导幼儿探究用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法。

活动难点：提高合作探究与用符号记录表达的实力。

活动打算

1、阅历打算：幼儿已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。

2、物质打算：

（1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；

其次次--增加两人一盘材料：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针、铁丝，粉、白记录纸各一张、笔

（2）教具：小兔房子情景图、老鼠图片、断电线一截、学具一套、揣测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标。

活动过程

一、谈话引题。（引导幼儿结合生活阅历大胆表达自己的见解）

1、出示情景图，激发爱好：师：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯须要些什么呢？

2、激励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。

二、探究活动"怎样让灯泡亮起来"。（引导幼儿合作试验，探究电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆沟通自己的探究过程与结果）

1、老师介绍试验材料：师：今日老师要请你们来做试验，老师为你们打算了电池和一头连着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？

2、老师介绍试验操作步骤与方法：

3、幼儿自主开展试验探究活动，相互沟通自己的试验过程与结果：

（1）老师重点引导幼儿两两合作进行试验，不争抢材料；

（2）引导幼儿视察电池正负极的特点，激励幼儿用语言完整描述视察的过程与结果；

（3）激励幼儿相互沟通自己的试验过程与结果。

4、集中沟通，梳理小结。

（1）结合梳理图示激励幼儿大胆表达。

（2）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。

（3）帮小兔家接电线。

三、探究活动"接电线"。

（引导幼儿自主探究物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，激励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）

1、设置问题情景：

师：咦？小兔家刚安装好的电灯怎么又不亮了？

师：用什么材料可以接上这段电线通电呢？

2、老师介绍试验操作材料，幼儿猜想：

（1）设疑猜想：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？

（2）老师在记录表上做猜想记录。

3、讲解试验及视察要求。

（1）两个小挚友选择一盘材料做试验，每盘都有一粉一白两张记录表，看看上面画了什么材料，就依据记录表选择材料做试验；

（2）请将材料的一头与电线接在一起，将材料的另一头接到电池的一端；

（3）每做完一次试验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；

（4）试验结束后，将材料整理好放回原位，回到位置上和其他组的小挚友说一说，你是怎么做的？灯泡亮了吗？

（5）整理的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别夹在铁架子上。

4、幼儿试验，老师指导：

（1）提示幼儿依据记录纸接连取相应的材料做试验；

（2）激励幼儿两两合作试验，一人拿电池，一人拿电线；

（3）提示幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝连接在一起，并用材料的另一端连接电池一头做试验；

（4）激励幼儿用较完整的语言表达视察的过程与结果。

5、两两沟通。

6、集中沟通，引导幼儿看记录表分析并验证：重点激励幼儿大胆连贯地描述试验过程与结果，并依据幼儿的记录状况与猜想状况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。

7、师幼共同小结：铜钥匙、回形针、铁丝等金属材料能导电，塑料绳、布条、毛线等非金属材料不能导电。

四、活动结束。

教化幼儿平安用电。

在科学区中投放相关的材料，激励幼儿接着探究哪些材料可以导电。师：还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以到科学区里试一试。

活动总结

本次活动以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探究的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探究让灯泡亮起来的'方法；幼儿通过揣测、验证、记录等形式，在操作比较中发觉哪些物体能导电，哪些物体不能导电，充分体验到科学探究的乐趣及合作探究的欢乐，提高语言沟通与表达实力，同时，也从中懂得日常生活中要留意用电平安，提高平安意识和自我爱护实力。整个活动环节紧凑，重、难点突出，语言简练，操作前提出明确要求，幼儿在试验过程目标明确，能通过合作探究并运用符号记录。在活动过程中幼儿爱好深厚并能通过活动感受胜利的欢乐。但是，由于乡镇幼儿记录阅历不足，在激励幼儿运用自己喜爱的符号记录时，孩子们能说出多种符号，实际记录中却偏向单一的记录方式如：打勾与打叉。

大班科学《小灯泡亮了》说课稿3

活动目标

1、尝摸索索小灯泡发亮的隐私，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。

2、乐于参与试验探究活动。

3、发展幼儿的视察力、想象力。

4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

活动打算

电池、小灯泡、电线、胶带、剪刀、笔、记录表每组一份。

指导要点

1、活动重点：发觉灯泡发亮的方法，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。

2、活动难点：能够正确记录并讲解并描述自己的试验结果。

3、指导要点：引导幼儿尝试运用各种材料探究灯泡发亮的方法，并通过讲解试验记录表，指导幼儿正确记录试验结果。

活动过程

1、结合已有阅历，激发幼儿参加活动的爱好。

(1)运用生活阅历揣测。

提问：用什么方法能让小灯泡发亮？（老师出示灯泡）

（2）回忆电池连接的正确方法。（调动幼儿已有的安装电池活动的相关阅历，知道电池的正极要与负极相连）

2、幼儿试验探究：如何让小灯泡发亮。

（1）老师出示电池、电线、小灯泡，请幼儿试试应怎样连小灯泡才会发亮。

（2）幼儿尝试操作，老师巡回指导。

小结：将电线的一端连到电池的负极，另一端连到电池的正极，将小灯泡放在电线盒正极连接的地方，小灯泡就会亮了。

3、幼儿试验探究：电池大小、多少和小灯泡亮度的关系。

提问：小灯泡亮了，想一想，怎样才能使小灯泡更加亮呢？

一组：对比数量相同、大小不同的电池对小灯泡亮度的影响。

二组：探究型号相同、数量不同的电池对小灯泡亮度的影响。

（1）介绍试验记录表

（2）分组试验、记录，老师巡回指导。

（3）共享试验结果和试验记录。

探讨：使灯泡发亮的电池的大小和数量与灯泡的亮度有什么关系？

小结：电池越大，灯泡越亮；电线连接的电池越多，灯泡越亮。

4、统计幼儿记录。

将幼儿的记录表统计在一张大表上，并展示在科学区供幼儿试验参考。

教学反思

为了让每个孩子都参加到活动中，老师把幼儿分成几组，让他们自己安排角色，每组有操作员和记录员，每个幼儿都带着任务仔细地操作。由于幼儿之前有了安装电池的阅历，操作起来比较顺手，整个活动，幼儿的学习爱好特别高，动手实力很强，而且能举一反三。通过试验，幼儿懂得多节电池连接的方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于电池的正极，另一头绕于灯泡上，再连接在电池的负极，试验胜利——灯泡亮了。每次试验胜利，孩子们都雀跃欢呼，每组孩子都体验到胜利的喜悦。通过多次地尝试和摸索，孩子们探究出小灯泡发亮的隐私，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。正确的记录和表达试验结果是本活动的一个难点，在这个环节，老师给与孩子一点提示和帮助后，每组幼儿的记录方法也不一样，有的组是用图画记录，有的组是用文字加图画记录，但得出的结果都是一样的。虽然幼儿沟通的时候有点大声，但整个活动，老师作为一个引导者适时地给与孩子一点引导和帮助，孩子们的学习是主动主动的，学习氛围是轻松开心的，师生、生生互动较好。不足之处，记录和讲解试验结果是幼儿的弱项，在今后的活动中要留意加以培育。最终，老师通过讲解试验记录表，进一步指导幼儿正确记录试验结果和确定今日的试验结果，这个活动效果较好。

大班科学《小灯泡亮了》说课稿4

活动目的：

1.在视察、探究活动中，发觉灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2.能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

4.发展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。

5.初步了解其特性。

物质打算：

1.教具：一块展示板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

阅历打算：通过PPT对电池有了初步的相识。

活动过程：

1.导入：以问题的形式，激趣引题。

（1）老师打开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。）

（2）老师插上电源，验证幼儿揣测的结果。

（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。）

2.尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。

（1）师：老师这儿打算了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你细致看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小挚友自己动手试一试。

（3）幼儿尽情地操作，老师视察、激励、引导（图二）。

（4）师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。

（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？

（7）老师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？

3.发觉：创设情景，操作中发觉金属的导电性。

（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？

（2）师：“小挚友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行以呢？”

（3）比较二根电线的不同处。

（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

（5）老师对幼儿的结论进行描述：“小挚友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？

（6）老师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）假如把它接在电池上，灯泡会不会亮？

（7）幼儿操作，发觉金属的任何部位都能导电。（图四）

师：请小挚友试一试，你发觉了什么隐私。

（8）猜想验证：再次探究

①明确操作要求。

师：“今日老师还为小挚友打算了很多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小挚友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”

②幼儿操作记录猜想结果，老师进行视察指导（图一）。

③师流猜想结果。

老师对幼儿的揣测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）

提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（老师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）

提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”

提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？

④幼儿操作，验证猜想结果，沟通发觉结果。（图六）

4．拓展：供应电工用具，视察把手的材料，理解导电与平安的关系。

明确操作要求。

师供应电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“

5.活动延长：

师：那我们的四周还有很多材料，今日回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？

小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所独创。但倘如仔细的考据，另一美国人亨利·戈培尔（HeinrichGbel）比爱迪生早数十年已独创了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年独创了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔运用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的独创在今日看来是首个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。

大班科学《小灯泡亮了》说课稿5

一、课题名称：小灯泡亮了

二、设计意图

大班幼儿已经有了肯定的认知和活动实力，他们对四周生活中的各种自然现象充溢着新奇心。他们乐于主动去探究自己感爱好的事并喜爱将自己的发觉与同伴共享。他们已经基本能用简洁的图表记录自己的试验过程或结果并基本能自己归纳事物之间的一些简洁规律。

在我们班科学角有供幼儿探究的各种材料，许多幼儿都对其感爱好，他常常会搞一些小试验，个别幼儿总是能在不经意间发觉一些好玩的问题，例如：磁铁会在不接触某些东西的状况下而让它们移动，锡纸平铺时会浮在水面上，团成球后却会沉到水底等。在我投放了电珠、电池后他们便常常用各种方法试图让灯泡变亮。结合这一现象及当前我园进行的平安教化，我特设计了“小灯泡的隐私”系列活动，旨在丰富幼儿阅历并对其进行自我爱护教化。

三、教学目标

1.能主动主动地利用感官来视察和探究四周事物的奇妙没，刚好发觉问题、寻求答案并会用语言报告他的试验结果。

2.引导幼儿初步了解电池、灯泡、电线之间的简洁关系。

3.尝试找寻正确的连接方式及用简洁的图表记录视察和探究的结果。

4.增加团结合作的意识。

四、教学打算

1、精神打算：知道什么是金属；解除幼儿顾虑为幼儿创建平安的环境和探究氛围。老师试验前亲自示范免除幼儿“摸电池会触电的顾虑”。

2、材料打算：灯泡、电池、线绳、纸绳、铜丝、铁丝、塑料绳、记录图表、记录笔、黑板一块。

五、教学方式

采纳分组教学的方式，这样更便于老师指导和了解全体幼儿的实际水平，以便更好的进行下一步的教学活动。留意随时调整教学步骤。

六、教学过程

（一）导入：

老师说：“今日我们一起探讨一个小隐私