教师语言（山东联盟-潍坊学院）智慧树知到课后章节答案2023年下潍坊学院

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绪论单元测试

用标准的或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师工作口语就是（）。

A:普通话B:教师语言C:教育语言D:教学语言

答案:教师语言

教师语言的特点有(

)。

A:规范、科学、教育性B:吐字准确、语流畅达；变化有致，情感丰富

C:准确简练，生动形象D:可接受性、互动性

答案:规范、科学、教育性;吐字准确、语流畅达；变化有致，情感丰富

;准确简练，生动形象;可接受性、互动性

教学语言包括（）。

A:提问语B:讲授语、过渡语C:应变语D:导入语、结束语

答案:提问语;讲授语、过渡语;应变语;导入语、结束语

《教师语言》这门课就是学习普通话的。

A:对B:错

答案:错

《教师语言》这门课实践性很强，要多听、多说、多练。

A:错B:对

答案:对

第一章测试

一般来说，对联下联的最后一个字是平声。

A:错B:对

答案:对

普通话二声的调值是（）。

A:42B:55C:51D:35

答案:35

普通话“一声”的特点是（）。

A:调形是平的B:音高比较高C:音长比较长D:发音时气息由弱到强

答案:调形是平的;音高比较高

在普通话四个声调中，音长最短的是（）。

A:四声B:一声C:三声D:二声

答案:四声

声调是一个音节中具有区别意义作用的（

）的变化形式。

A:音高B:音色C:音长D:音强

答案:音高

第二章测试

bpm的发音部位是

A:唇齿

B:舌尖与硬腭前C:双唇D:舌尖与上齿龈

答案:双唇

翘舌音就是卷舌音

A:错B:对

答案:错

j

q

x发音时，舌面跟（）形成阻碍

A:上齿龈B:硬腭前C:下齿背D:上齿背

答案:硬腭前

声母是平舌音的有（）

A:层B:诉C:说D:则

答案:层;诉;则

在汉字中，声母是翘舌音的字比声母是平舌音的字多。

A:错B:对

答案:对

第三章测试

发音时，最响亮的单韵母是（）

A:iB:eC:uD:a

答案:a

关于ng的发音描述正确的是（）

A:在普通话中只出现在韵母中B:在普通话中不能做声母C:发音部位跟ｇｋｈ一致D:是鼻音

答案:在普通话中只出现在韵母中;在普通话中不能做声母;发音部位跟ｇｋｈ一致;是鼻音

eng和ong发音时最大的不同在于元音的唇形上，ｅ不圆唇，ｏ圆唇。

A:错B:对

答案:对

韵腹在后面的韵母是（）。

A:前响复韵母B:中响复韵母C:鼻韵母

D:后响复韵母

答案:后响复韵母

ia和ua中的a跟单韵母a发音基本一致。

A:对B:错

答案:对

第四章测试

“慢慢儿”在口语中变调的话，第二个音节可以读成（）

A:四声

B:二声C:一声

D:三声

答案:一声

所有的ABB式形容词在口语中都可以变调。

A:错B:对

答案:错

下列词语中是轻声的有（）。

A:馒头B:老子C:抬头D:莲子

答案:馒头

下列词语中可以读轻声的有（）。

A:跳下来B:他的

C:下面D:舅舅

答案:跳下来;他的

;下面;舅舅

”你啊“中的”啊“要读成（）。

A:轻声B:a

C:naD:ya

答案:轻声;ya

第五章测试

一般来说，朗读时，遇到逗号语调上升，遇到句号语调下降。

A:错B:对

答案:对

朗读较长的句子中间没有标点符号时，可按语法成分来停顿。

A:错B:对

答案:对

“火车很快到站了，我随着人群挤向门口，她也走近了，叫我的名字。这是她第一次和我说话。”在这个句子里，应该重读的词有：

A:走近

B:第一次C:火车D:名字

答案:走近

;第一次;名字

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。朗读“慢慢地向前走去”时用怎样的语速？

A:语速不变化

B:快语速C:中等语速D:慢语速

答案:慢语速

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈儿，“噗啦"一声落到了船上。许是累了?还是发现了“新大陆"?朗读时，选用的恰当的语速为（）。

A:语速不变化B:先慢后快

C:先快后慢D:快语速

答案:先快后慢

第六章测试

普通话水平测试第一题读单音节字词主要考查应试者（

）的发音？

A:声调B:声母C:儿化D:韵母

答案:声调;声母;韵母

在第一题中，如果出现多音字，我们应该怎么读？

A:读所有的音

B:读两个音

C:读最常见的音D:读其中一个音

答案:读最常见的音;读其中一个音

命题说话时不可以出现方言词汇。

A:错B:对

答案:对

第四题命题说话缺时不扣分。

A:对B:错

答案:错

在第三题朗读短文中，文章只取前（

）个音节。

A:450B:350

C:400D:300

答案:400

第七章测试

一般来说，课堂教学的第一个环节是（）。

A:导入B:讲授C:小结D:练习

答案:导入

导入语的作用有（）。

A:集中注意B:建立联系C:明确目的D:激发动机

答案:集中注意;建立联系;明确目的;激发动机

在导入时可以复习的知识有（）

A:学生已经知道的知识B:学生在其他课程中学过的知识C:所有知识D:上次课学过的知识

答案:学生已经知道的知识;学生在其他课程中学过的知识;上次课学过的知识

采用活动游戏导入时让学生玩高兴了就行。

A:对B:错

答案:错

事例导入不仅是要讲故事和例子，更重要的是创设问题情境。

A:错B:对

答案:对

第八章测试

教师对一节课有计划、有目的地结束课堂教学活动的所使用的语言是（）。

A:提问语B:结束语C:导入语D:讲授语

答案:结束语

结束语可以有以下类型（）。

A:首尾呼应B:无为而治C:愉悦鉴赏D:归纳总结

答案:首尾呼应;无为而治;愉悦鉴赏;归纳总结

结束语的基本原则是（）。

A:画龙点睛，突破时空B:干净利落，适可而止C:首尾呼应，相对完整

答案:画龙点睛，突破时空;干净利落，适可而止;首尾呼应，相对完整

课堂结束语类型很多，我们要根据情况采用不同的形式。

A:错B:对

答案:对

课堂小结的时候，可以让同学来进行总结。

A:错B:对

答案:对

第九章测试

教师有条理地向学生叙述科学事实、事件的过程或者要求等语言是（）。

A:讲授语B:结束语C:导入语D:提问语

答案:讲授语

老师向大家介绍一个作家的生平，这属于（）。

A:讲解B:叙述C:归纳D:演绎

答案:叙述

老师浓墨重彩地介绍了祖国的风光是（）。

A:归纳B:描写C:叙述D:演绎

答案:描写

讲解包括（）。

A:类比B:讲述C:演绎D:归纳

答案:类比;演绎;归纳

在使用类比进行讲解时，复习的旧知识跟新知识之间必须要有联系。

A:对B:错

答案:对

第十章测试

引导之法，贵在善“

”。

A:讲B:教C:疑D:问

答案:问

在复习导入环节，老师提问同学旧知识时应该叫（）。

A:优等生B:特优生C:待优生

答案:优等生

老师通过提问可以（）。

A:推进教学B:组织教学C:检测教学D:了解教学

答案:推进教学;组织教学;检测教学;了解教学

从老师这个角度来说，提问过程包括（）。

A:发问

B:叫答C:倾听D:候答E:理答

答案:发问

;叫答;倾听;候答;理答

学生回答完问题，老师一般不用评价。

A:错B:对

答案:错

第十一章测试

教师把课堂中的各个环节衔接起来时所使用的语言是（）。

A:讲授语B:过渡语C:应变语D:导入语

答案:过渡语

过渡语的作用有（）。

A:

集中注意，启发思考B:导向新的教学环节C:

衔接各个教学环节D:穿针引线，知识迁移

答案:

集中注意，启发思考;导向新的教学环节;

衔接各个教学环节;穿针引线，知识迁移

过渡语运用原则有（）。

A:语言简练B:不可生硬C:过渡自然D:不可拖沓

答案:语言简练;不可生硬;过渡自然;不可拖沓

设计过渡语时主要注意（）。

A:注意学生的情绪B:注重课堂管理C:选择过渡语的表达句式D:理顺环节间的逻辑关系

答案:选择过渡语的表达句式;理顺环节间的逻辑关系

过渡语不需要设计，直接进行下一个教学环节就可以。

A:错B:对

答案:错

第十二章测试

教师在课堂上处理突发事件时运用的语言是（）。

A:提问语B:导入语C:应变语D:讲授语

答案:应变语

处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身积极因素，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨，这种方法叫做（）。

A:转移注意B:因势利导C:将错就错D:借题发挥

答案:因势利导

应变语可以帮助老师（）。

A:及时、巧妙、灵活地进行处理课堂突发事件