三年级下册科学教案1-6《比较相同时间内运动的快慢》教科版_第1页
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文档简介

单元教学设计单元教学设计杨周辉【教材简析】5件下比较运动的时间，本课是在运动一样时间的条件下比较运动的距离。本课探究板块的设计思路与第5课一样，即：它们的快慢？〔即运动时间〕。最终，探究不同地点，不同时动身，比较运动的快慢〔同样〕。三个探究活动都指向“运动一样时间，通过的距秒表计时、软尺测距离。法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。【学情分析】人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活阅历的积存，他们面对限定一样距离或者一样时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确推断谁快谁慢。本5件下比较运动的时间，本课是在运动一样时间的条件下比较运动的距离。学生在5肯定帮助。运动快；距离短，运动慢。科学探究目标应用“一样时间比距离”的方法推断物体运动的快慢。科学态度目标感受比较物体运动快慢的乐趣。研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。【教学重难点】重点：应用“一样时间比距离”的方法推断物体运动的快慢。大小。【教学预备】【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设5分钟〕什么觉察？该怎样比较它们的快慢？〔预设：比较物体运动的距离〕〔板书〕二、探究：推断运动的快慢〔28〕1：6和一小时通过的距离的数值〕。〔依据一样时间内，运动的距离长，运动快的方法进展比较。〕一样时间〕，运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。2：2保证运动的时间一样。为削减移动距离，承受脚跟接脚尖的方法来行走。(4)小组合作探究，比较运动快慢的结果。小结：不同地点，同时动身，同时停顿，运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。3：出示两位同学从不同起点，不同时动身的图片。他们的运动快慢？102:不能；由于时间会不一样。〕时间内，沿着软尺直线行走的距离，记录下数据，再进展比较。学生分组试验。学生沟通，得出试验结论。三、研讨：总结归纳〔预设2分钟〕距离短的运动慢。四、拓展〔预设5分钟〕状况？不同的状况下，如何进展比较，推断运动快慢？行的快慢。【板书设计】5.比较一样时间内运动的快慢一样时间一样时间【活动手册使用说明】时通过的距离的数值填进表格。运动所用的时间和运动的距离，在最终一行填写比较后的结论。【作业设计】赛跑时，观众认为跑在前面的运发动运动得快，这是由于跑前面的运发动〔 〕。A.跑的

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