《题西林壁》教学设计

部编版四年级语文上册《题西林壁》教学设计平顶山市城乡一体化示范区书香小学：刘朝峰教学目标1.会写“缘”字。理解＂识““缘”等字在诗句中的意思。有感情朗读古诗，在熟读的基础上背诵。2.读懂古诗句的意思，体会诗人在观赏庐山时，因地点和角度的不同，所看到的景象不一样。3.想象诗的的意境，体会诗人的情感及诗句中所蕴含的哲理。教学重点：体会诗人在庐山时，因观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学难点理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。教学准备教学课件教学过程一、激发兴趣，导入新课我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。今天老师就向大家介绍一处风景，那就是庐山。出示课件：庐山风光。大家边欣赏边思考庐山给你留下怎样的印象？（学生谈感想：同学说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏……)宋代著名诗人苏轼也和你们有着同样的感受，在观赏完后写下了一首千古传诵的名诗，你知道是什么诗吗？出示课件《题西林壁》，今天我们就要来学习这首古诗。二、朗读古诗，理解诗意解诗题并介绍作者以及写作背景。师生回忆学习古诗的步骤。（解诗题－名诗意－悟诗情）3.初读古诗，注意节奏和情感，学习生字“缘”。请学生朗读诗文，思考：要想读好古诗要注意什么？才能读出古诗的韵味呢？（有节奏、有重音有感情），学生在书上标上节奏、重音。学习“缘”字，强调音节并扩词。4.小组交流，理解诗意。（1)学生说出学习古诗文的方法。师：以前我们学习了许多古诗，也掌握了理解古诗的方法，那么谁能说一说理解古诗文的方法有哪些？（2)出示学习指南，进行合作学习活动。（3)小组合作交流。（4)汇报理解，教师点拨。（结合课件学习）根据交流的内容试着说说每句诗的意思。师：作者看到庐山是什么样的？哪个小组读出相关诗句。理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。师：这两行诗句你们小组是怎样理解的？a让学生看课件，体会“岭”、“峰”的不同概念，体会庐山景色的多变。（区别“山岭”、“山峰”，从正面看，庐山的山岭－连绵不断、从侧面（山的一端，南端或北端）来观赏，庐山的山峰－－－高耸入云）。师：作者还从哪个角度观看了庐山？想象一下作者看到的会是什么景象？b课件庐山图片，引导学生想象。横着看，庐山侧着看，庐山从远处望，庐山从近处看，庐山从高处俯视，庐山从低处仰望，庐山C同学们想象的真丰富！让学生说一说前两句诗的意思？表达诗人怎样的感情呢？D有感情朗读前两句诗。读出庐山的景色变化多端。过渡：为什么作者看到的庐山景象都不一样呢？（观察角度不同）。作者由衷的发出了怎样的感慨？理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：这两行诗句有哪些疑难？“缘”字的理解，此山是指哪儿？让学生说说这两句诗的意思。引导学生用“之所以……是因为……”句式连接，说一说作者为什么看不清庐山的真面目呢？生：山太高了，太大了。师：庐山是那样的雄伟、壮丽、险峻，相比之下，作者是那么渺小，只能看到自己眼前的那片景象。诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，正像一句话所说：“当局者迷旁观者清＂（出示课件）。师：要想看清庐山的真面目应该怎么办？（出示课件）生：全面地、客观地、多角度去观察。联系实际，深化主题那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们由此受到什么启发？课件出示：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地，多角度观察。2.在日常生活中哪些事情需要我们客观全面地了解事物呢？（盲人摸象等）师：明白了这一道理后，想一想：我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着这样评价一下自己？师：刚刚几位同学都说得很好，只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，你们说的真棒。四、拓展延伸，积累古诗1.有感情地朗诵古诗。（师：刚才我们随同作者了解了变化多端的庐山景象，下面让我们共同吟诵这首千古流传名作吧！）2.出示描写山的古诗，学生朗读并积累。五、总结全课，提出希望师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清＂的人生哲理。希望同学们以后看问题要全面地、客观地去看。不要被表面