电大《心理学》(专科选修)期末综合练习题及答案

一、名词解释（每小题4分，共20分）反射：是有机体通过神经系统实现的对内外刺激所作的有规律性的反应。错觉：人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉，是一种特殊类型的知觉。道德感：人根据社会的道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。心理防御机制：个体处在挫折与冲突情境时解脱烦恼、减轻紧张以恢复平衡与稳定的一种适无意识：是个体未曾觉察到的心理活动过程，是相对于意识而言的。有意后注意：事先有预定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一种特殊形式。趋避式冲突：当一个人面对一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处又想避开它的不利之处时产生的心理冲突。退化：个体遭受挫折后表现出与自身年龄和身份不相符的幼稚行为。遗忘：对识记过的材料不能再认或回忆，或者是错误地再认或回忆。感觉阈限：能引起感觉并持续一定时间的刺激量，可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。应激：是出乎意料的紧急情况所引起的急速而紧张的情绪状态。升华：把被压抑的冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来，或是把消极情绪所引发的力量转移到积极方面。表象：是曾经感知过的事物在人脑中保留并再现出来的形象。决问题的方法或途径等。合理化：又叫自慰法或文饰，是通过找一些理由为自己开脱，以减轻痛苦、缓解紧张，使内心获得平衡。晕轮效应：在人际知觉中，人们常从对方所具有的某个特征而泛化到其他一系列的特征上，从知觉到的信息推及到未知觉到的特征，从局部的信息形成一个完整的印象。操作性条件反射：通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。二、单项选择题（每小题2分，共24分）3、有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理现象，从而对其A．观察法B．实验法C．测量法D．谈话法4．强调心理现象是一个整体，是一种有组织的完整结构，反对把意识、心理分解成元素的A．构造主义B．格式塔心理学C．机能主义D．行为主义5．主张心理学研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人心理活动层面问题的心理A．行为主义B．精神分析C．人本主义D．认知心理学6C）和神经系统的正常活动往往被视为建立条件反射的基本条件。A．条件刺激B．无条件刺激C．强化D．操作活动7．下列哪一项不属于知觉的基本特性B）C.《行为主义的方法》D.《在行为主义者看来的心理学》11．1834年，韦伯提出了著名的韦伯定律，他认为（D）与原刺激量的比值是一个常数。A.绝对感觉阈限B.感觉阈限C.最小可觉差D.中等强度刺激量A．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．联觉A.强刺激B.弱刺激C.适宜刺激D.阈下刺激14．学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现象体现的知觉特性是（B）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性D．知觉恒常性.15．当知觉条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对不变的特性是（D）A．知觉整体性B．知觉选择性C．知觉理解性D．知觉恒常性.A.知觉能力B.智力C.认知技能D.思维能力17．对学过的知识、概念、原理、公式等的记忆属于下面哪一种记忆B）A情绪记忆B语词逻辑记忆C动作记忆D形象记忆18．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（C）A．形象记忆B．语词逻辑记忆C．情绪记忆D．动作记忆A．衰退理论B．提取失败理论C．压抑理论D．干扰理论A．知觉B．记忆C．思维D．想象A．概括性B．选择性C．分配性D．间接性A．预见作用B．代替作用C．补充作用D．反馈作用A．发散思维B．集中思维C．求同思维D．直觉思维A.提出问题B.提出假设C.检验假设D.分析问题A.能动性B.适应性C.稳定性D.变化性27．学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，这种培养集中注意28．学生在专心听讲时，会一动不动地注视着老师讲课的内容，这属于注意外部表现中的A．生理运动的变化B．无关运动的停止C．适应性运动D．貌似注意29．“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕。”这种观点属于解A．外周理论B．丘脑理论C．动机——分化理论D．认知理论30．“人在森林里看到狗熊会产生恐惧，而在动物园里看到关在笼子里的狗熊却不产生恐A．情绪的生理反应理论B．情绪的评估—兴奋理论C．情绪的进化理论D．情绪丘脑理论31．儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受A．迁移功能B．动机功能C．感染功能D．信号功能A.感染性B.突然性C.爆发性D.紧张性A.排除忧郁B.自信C.积极的认知方式D.积极的心理暗示34．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表现出的是哪种动机冲突（B）A.双避式冲突B.双趋式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突A．挫折情境B．挫折认知C．挫折反应D．三者一样重要A．转移B．抵消C．补偿D．合理化38、马克思说：“饥饿总是饥饿，但用刀叉吃熟食来解除的饥饿不同于用手、指甲和牙齿啃生肉来解除的饥饿。”这表明人的需要具有（D）A．激活功能B．指引功能C．选择功能D．维持功能40、皮亚杰指出，儿童行为存在着自我激发的现象。当儿童自由自在地进行操作时，他们会重复地操作当交通警察、开设医院或“过家家”的游戏。这表明儿童的行为可以由（D）41、有人对数学感兴趣，有人对哲学感兴趣。有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢繁琐的事43、西方第一个提出有关智力测量重要思想的人是（C）44、高级神经活动过程强而平衡、不灵活型对应的气质类型是（C）45、某人性情急躁，易发脾气，喜怒形之于色，遇事缺乏思考，其气质类型属于（A）47、美国心理学家佛兰克•法利提出（D）性格，认为这是一种好冒险、喜欢刺激的性格49、英国心理学家艾森克依据因素分析方法提出了人格的（A）模型，并据此编制了人格问54．提出“道德认知发展论”的心理学家A.柯尔伯格B.皮亚杰C.刘华山D.班杜拉A.提高道德认识B.丰富道德情感C.增强道德意志D.养成良好道德行为习惯A.皮亚杰B.荣格C.斯滕伯格D.艾森克A.积极的自我观念B.待人民主和平C.恰当地认同他人D.主观经验丰富三、判断题（判断正误，正确的在题干后打√,错误的打×。每小题1分，共16分）8．神经胶质细胞是神经系统的基本结构和功能单位。(×)11．感觉属于感性认知阶段，知觉属于理性认识阶段。(×)12．错觉是知觉的一种特殊形态，也就是我们平常所说的幻觉。(×)17．空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。(×)18、长时记忆的容量是7±2个组块。(×)29．鲁班因为茅草割破手而发明了锯子，牛顿从苹果落地而联想到地球引力，并发现了万36．人在某一瞬间，其心理活动有选择地朝向一定对象而离开其它对象，这反映出注意的39．无意注意的产生和维持，仅仅取决于刺激物本身的性质，再无其它。(×)40．熟练地阅读课文、熟练地骑自行车等活动中的注意都是有意注意。(×)43．任何附加刺激都会引起注意分散。(×)44．“平时做作业像考试一样认真，考试时就能像做作业一样轻松。”这种培养集中注意47．美国心理学家沙洛维和梅耶提出了情绪智力，以色列心理学家巴荣提出了“情商”概49．人的情绪和情感是难以彼此分离的两种心理现象，就脑的活动而言，情绪和情感是不51．汤姆金森和拉扎勒斯提出了动机—分化理论，认为，情绪具有重要的动机性和适应性60．“既想吃肉，又怕发胖”，这属于动机冲突中的双避式冲突。(×)62．完成较高难度任务时，要取得最佳工作效率，动机水平最好处于较高水平。(×)65．马斯洛的需要层次论认为，需要层次从低级向高级递升，在每一个时期，只存在一种66．赫茨伯格的双因素理论提出有两种需要因素：保健因素和激励因素，两种因素都有明71、气质受环境因素的影响较大，在生活条件和教育的作用下，易于发生改变。(×)82．由先前信息所形成的最初的印象及对后来的影响就是近因效应。(×)84．投射效应是指在人际交往中，认知者在形成对别人的印象时总是假设自己与他人有相85．一般公认的心理健康标准是美国心理学家马斯洛提出的“自我实现者”标准。(×)86．病态心理主要表现为与他人相处略感困难，生活自理有些吃力，缺乏同龄人所应有的愉快。(×)87．疏泄疗法就是让来访者倾诉心中的烦闷和心中的矛盾，释放心头的重负，恢复心理平2.简述多元智力理论的基本观点。3.简述情绪、情感的调控途径。学会制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。积极的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除紧张与焦虑。培养积极的认知方式；采取积极的行动方能力测量凭借的是有一系列能引起个体反应的项目所组成的标准化量表，通过给个体力水平。能力测量有三个特征：定量化、间接性和代表性。5.简述知觉的基本特性。知觉选择性、知觉理解性、知觉整体性、知觉恒常性。6.影响问题解决的个体认知因素有哪些？7.简述人际交往的心理功能。8.意志行为的基本特征有哪些？9.简述艾宾浩斯的遗忘理论。艾宾浩斯的遗忘曲线表明了记忆的保存量随时间而变化的规律，即遗忘的进程是不均衡水平上。10.注意的品质有哪些？（一）注意的广度（注意的范围指在同一时间内人能清楚地把握对象的数量。影响因素1）知觉对象的特点;（2）个人的活动任务和知识经验二）注意的稳定性，即注意保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间特性。分狭义和广义的两种。（三）注意的分配，指人在同一时间内能把注意指向于不同的对象。其条件1）多种活动中必须有一种移到另一种活动。是注意的动力特征，也是注意灵活性的表现。影响因素1）原来注意思维的敏捷性与灵活性；思维的广阔性与深刻性；思维的独立性与批评性。用，道德发展在很大程度上受社会环境的支配。他把人们的道德判断概括为三种水平即前习计划付诸实施，从而达到既定目的。15.简述性格与气质的关系。是从心理活动的速度、稳定性与灵活性、强度与平衡性及趋向性等方面来表现个性差异的。稳定，但较易改变。最后，两者的社会意义不同。气质无好坏之分，性格直接体现与社会生活之中，具有社会内容与社会意义，本身具有社会评价的好坏之分。人某方面气质特征的改变。（1）丢下包袱，即不要怕在交往中做错事，说错话，要认识到说错了话、做错了事，尽管不令人愉快，但错误是可以改正的。（2）增强自信心，不要过分关注别人对自己的评价。（3）解决害羞的直接有效的办法就是积极地进行人际交往，这是最重要的一点。必要己的成功之处，才能逐步摆脱害羞心理。