《第三单元化学平衡的移动》教学设计(福建省县级优课)-化学教案

等效平衡教学设计福建省罗源第一中学：吴蔚指导教师：王珍[教学理念]

新课程标准强调以学生发展为本，即要求课堂教学以学生为主，教学方法上要努力改变由教师向学生单向传授知识，教师不仅要关注学生掌握的化学知识和技能，更须激发学生的好奇心、求知欲，培养独立思考的习惯，变被动为主动学习，从而启迪学生的创新思维和探索精神，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度。而尝试教学以其“先试后导、先学后教、先练后讲”的模式，真正使学生成为学习的主人——学生是学习的主体，学生是探索的主体，学生在学习过程中不再是被动吸收现成结论，而是一个亲自参与的、充实的、生动的思维过程和创造过程。[三维目标]知识与技能：1、掌握等效平衡的概念并了解等效平衡的三种情况2、能用等效平衡思路来解决相关问题3、通过“尝试学习”活动培养学生分析处理数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力。过程与方法：1、培养学生探索、尝试解决、反馈总结、创新应用等学习习惯，训练问题研究的一般过程：问题—→假设—→验证—→结论—→应用2、通过对“等效平衡规律”的探究和归纳，使学生体验科学规律发现的过程。情感态度与价值观：1、通过尝试性学习使学生逐步形成勇于探索的创新精神2、增强学生探索化学反应原理的兴趣。[教学重点]了解化学等效思念解决化学平衡问题是本节课的重点。[教学难点]如何运用等效平衡理念解决化学平衡问题是本节课的重点。[教学方法]探究式教学，讨论式教学，启发式教学[学习方法]探究式学习，合作学习[教学手段]多媒体教学[课时安排]1课时[教学过程]一、引入新课反应CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，已知某温度时，该反应的化学平衡常数K=9。在三个相同的恒温、恒容密闭容器中，在起始投入不同浓度的物质时，分别发生该反应，完成下列表格。(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2起始：2200变化：平衡：0.50.51.51.5起始：1111变化：平衡：0.50.51.51.5起始：0022变化：平衡：0.50.51.51.5化学中把这种达到平衡时的结果相同的情况，称之为等效平衡。为什么会等效呢？1、在相同温度下，化学平衡常数K相同。2、起始浓度虽不相同，但相当。等效转化：(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2(mol/L)CO+H2O(g)CO2+H2起始：2200起始：1111+1+1-1-12200起始：0022+2+2-2-22200二、等效平衡化学平衡的建立与途径无关，无论从正反应开始，还是从逆反应开始，还是正逆同时进行，其途径虽然不同，但只要起始浓度相当，最终建立的平衡则是等效平衡。等效路径图：我们在分析等效平衡问题时，会从恒温、恒容角度和恒温、恒压角度进行对比分析：根据c=n/V，浓度要相当，在恒容容器中V相同，则n要相当。但在恒压容器中V会随着n的变化而变化，所以只要物质的量成比例变化，则浓度要相当。例1：在一个1L恒温恒容密闭容器中，发生反应2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)起始加入的物质的量（mol）平衡时的数据编号n(SO2)n(O2)n(SO3)n(SO3)c(SO3)w(SO3)已知(1)210amolbmol/Lc%(2)002(3)10.51(4)212(5)001练习1、在恒温、恒容的3个相同密闭容器中，按不同方式投料，保持恒温、恒容，测得反应达到平衡时的有关数据如下：（已知N2（g）+3H2（g）⇌2NH3（g）△H=-92.4kJ•mol-1）容器甲乙丙反应物的投入量1molN2、3molH22molNH32molN2、6molH2NH3的浓度（mol•L-1）c1c2c3反应的能量变化放出akJ吸收bkJ放出ckJ体系的压强（Pa）P1P2P3问题1：c1、c2、c3的关系_______________________________问题2：a、b、c的关系_______________________________问题3：P1、P2、P3的关系_______________________________例2：在一个1L恒温恒压密闭容器中，发生反应2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)，△H=-198KJ/mol起始加入的物质的量（mol）平衡时的数据编号n(SO2)n(O2)n(SO3)n(SO3)c(SO3)w(SO3)已知(1)220amolbmol/Lc%(2)012(3)11.51(4)440(5)00.51练习2、在恒温、恒压的3个相同带活塞的容器中，按不同方式投料，保持恒温、恒压，测得反应达到平衡时的有关数据如下：（已知N2（g）+3H2（g）⇌2NH3（g）△H=-92.4kJ•mol-1）容器甲乙丙反应物的投入量1molN2、3molH22molNH32molN2、6molH2NH3的浓度（mol•L-1）c1c2c3容器的体积V1V2V3转化率N2的转化率a1NH3的转化率a2N2的转化率a3问题1：c1、c2、c3的关系_______________________________问题2：V1、V2、V3的关系_______________________________问题3：a1、a2、a3的关系_______________________________例3：在一个1L恒温恒容密闭容器中，发生反应H2(g)+I2(g)2HI(g)，△H=-96KJ/mol起始加入的物质的量（mol）平衡时的数据编号n(H2)n(I2)n(HI)n(HI)c(HI)w(HI)已知(1)110amolbmol/Lc%(2)002(3)0.50.51(4)330(5)001练习3、甲、乙两恒容容器都发生反应2A(g)＋B(g)xC(g)。甲容器中充入2molA和1molB，达平衡后，C在平衡混合气中的体积分数为w、物质的量为n1；在乙容器中充入1.4molA、0.7molB和0.6molC，达平衡后C在平衡混合气中的体积分数为w、物质的量为n2。下列正确的是（）Ax=2Bn1可能大于n2Cx=2或3Dn1三、总结（1）先将数据进行等效转化（2）分析浓度是否相当①若浓度相当：分析哪些数据等效。②若浓度不相当：先假设等效，再分析平衡如何移动，数据会如何变化。教学反思设计理念本节课将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增。参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总