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核心素养下的小学音乐课堂即兴编创教学的运用摘创造潜能。关键词：即兴编创；小学音乐；运用；音乐课堂小学音乐教师在素质教育的大环境中，既要对学生进行文化课程教育，又要对学生进乐学习兴趣，促进音乐创作，是适应时代发展的需要。一、即兴编创的意义“创小学生根据自己的主观想象和理解所学到的知识，创造出新的认知。把“即兴”习兴趣，培养学生的创造性思维能力和动手能力。二、小学阶段音乐教师即兴编创的背景东西。三、小学阶段音乐课堂即兴编创的现状分析实践中仍然存在着一些问题。1.学生主体地位不突出地进行教学，而注重引导和启发发散性的思维，使学生变被动学习为自主学习，小学音乐课堂中，教师应多鼓励学生积极参与即兴编创。2.教师缺乏即兴编创的教学技能范，引导学生大胆进行即兴编创。四、小学阶段音乐教学中即兴编创的方法最常用的有歌词编创、舞蹈节奏编创、打击乐器编创等。乐能力，并激发学生的学习兴趣和创造潜力。五、小学阶段音乐教学即兴编创的运用的具体内容进行合理的教学。1.小学音乐教师在演唱课中的即兴编创积极的学习，并让课堂气氛变得更加活跃。龙》中，学生由模仿到创造，让男、女生分别编创京剧角色里“小生、小花旦”样加上合适的即兴编创，教师还要根据本首乐曲鉴赏的具体内容来决定。2.小学音乐教师在聆听课中的即兴编创创、典型节奏的编创、打击乐器伴奏的编创。字员愉快工作的情景。高年级聆听课《渔舟唱晚》，学生充分感受民乐之首—去充分表现古典乐曲的意境，表达渔民们丰收的喜悦之情！3.小学音乐教师应重视学生的理论学习，对学生进行即兴编创的正确指导上，学生才会真正体会到即兴编创的成就感。4.小学音乐教师应重视即兴发挥，培养学生的思考能力以，在音乐课上，小学音乐教师要运用已有的知识，引导学生进行创造性创作，到音乐的学习中来，从而获得更好的教学效果。习兴趣，从而让音乐课堂的教学质量得到保证。六、结论育工作者去思考和探讨的问题。总而言之，小学音乐课的编创形式丰富多样，教师应做课堂教学的有心人，素养。参考文献：[1]张颖.游戏教学在小学音乐教学中的实践[J].新课程导学，2020（9）：52.[2]贾赵辉.探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2020（02）：158-159.[3]戴静.小学音乐教学中如何提高学生的参与度[J].启迪与智慧[4]周可欣.小学音乐即兴编创教学实施的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.[5]蒋心怡.即兴编创在低段音乐课中的探索和运用[J].黄河之声，2020（04）：119.[6]付娜.儿童二胡启蒙教材的比较研究[D].河南大学[7]王扬扬.唐代教坊考述[D].河南师范大学[8]王珣.

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