国培讨论帖子精华

模块2帖子：三维目标孰轻孰重教学是一门艺术，既然是艺术，那就应该具有很强的创造性。如果教学内容是一堆糙石，教学目标是最后的作品，那么学生就是雕塑家。雕出什么样的艺术品，取决于糙石的形状，材质，还取决于雕塑家的灵感与天赋。因而具体到教学中，不应是三个目标并重，一成不变，更不应所有的学生制定出同一的目标。否则的话教学就会陷入一潭死水，毫无生机。鉴于对三维目标的认识，我认为美国的这个《灰姑娘》教学案例非常成功，因为这节教学内容比较简单，所以该老师把情感态度价值观这个维度目标作为重点，引导生明白如何做人、如何多角度评价人，使生树立正确的人生观价值观。同时，该节课其他两个目标也有体现：例如通过问题引导达到理清情节，完成认知目标；教学过程更是把课堂还给学生，注重了学生的说、学、思。让生在快乐的情境中学到知识，学会做人。总之我认为本节课最成功之处就是三维目标主次分明，打破了中国传统的以认知目标为重点，强化知识忽略过程，只求成绩把情感目标永远放在末位的局面。尤其在物欲横流的今天，在动荡不安的世界大局下，我觉得情感目标在今天这个社会首当其冲应放在首位，如果学生的价值观正确了，自然就会正确对待学习，就会有很强的学习动机。其他两个目标何愁不能实现。

在实际教学中，我也坚持把情感维度目标放在很重要的位置。比如教学高一必修1《面对经济全球化》时，我就让学生把日本与我国进行对比，这样就增强了学生的民族自豪感，同时又让学生从经济、文化、交通角度对比激发学生的学习欲望，决心赶超日本。最终以情感目标为主线，认知目标为辅线贯穿整节课。整节课学生活跃，既受到教育又很好的掌握了知识。模块2回帖：同意这位同行的看法，改变以前的教学观念，要让学生快乐学习，去享受学习的过程。“知识与技能”是基础，“情感、态度和价值观”是灵魂，三个维度之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。另外三个维度之间相互支持，有机整合，存在着紧密的内在联系。只有这样才能做到“以学生的发展为本”，让课堂成为有生命课堂，促进学生可持续发展

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在我们平时的教学中要吃透教材，准确的确立三维目标，深入挖掘教材的智趣因素，灵活地组织教材，并事先了结学生们已经具有的知识和经验。做到成竹在胸，心里有数。密切结合学生生活实际的情境，让学生经历学习的过程。我认为三维目标没有孰轻孰重，他们是课程内容的反映，是相互渗透的有机整体，有的课程侧重点在于知识和技能的培养，有的课程关注学生的学习过程，培养学生的思维，同样有的课程注重情感态度的教育，想让同学们体会课程的灵魂。老师要根据国家课程标准和课程目标及时调整，让课堂成为目标落实的基地。我同意你的观点。《灰姑娘的故事》教学中，学生从中学到了知识，情感和价值观得到提升。你的地理教学，学生在学习中增强了民族自豪感，产生了为国做贡献的决心。模块3帖子：传统教学与多媒体教学在政治教学中的运用随着课程改革的全面推进，教学手段的现代化变得越来越重要，在科学技术发展的今天，传统的教学模式受到了冲击，多媒体技术正大量引入教学领域，但是在提倡多媒体教学的过程中，决不是要否定传统的教学手段，二者在教学中应相互补充，取长补短。

传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力，学习方法，价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。但传统教学也不是一无是处，它简单方便，不需要现代化的教学设备，投资少，可直接讲解，省掉学生探究的时间，特别是对需要记忆和熟练技巧的问题很有效。多媒体教学集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可激发学习者的兴趣，引起注意。但它对某种特定的教学也不可能是处处适用的全能媒体，同时也存在不可避免的局限性，因此应有机结合。

在平时的政治教学中，我在制作课件形象地讲解基础知识的同时，还让学生们对重点知识进行反复记忆。例如，在讲解《维护世界和平、促进共同发展》时，我提前搜集一战、二战相关影像资料，让学生直观地看到战争的壮观场面，学生有了感性的认知后，我重点讲解和平与发展等重要知识点，并让学生们根据知识框架反复记忆，效果很好。

传统教学与多媒体教学各有所长，二者有效结合可弥补彼此的不足，因此在平时的教育教学中，应从实际出发，合理选择教学手段，提高教育教学水平。模块3回帖：现代教学媒体产生的教学效果确实很大，而传统教学媒体的教学效果也不错，关键是教师在教学中如何使用才有效，毕竟是一种教学辅助手段。因此，在教学中，要依据课堂教学的实际，注重现代媒体与传统教学媒体的优势互补。同意田老师的观点！要依据教学实际的需要来考虑，是否适合运用现代教学媒体，并非每一节课都必须要运用现代教学媒体，也并非哪个人都会用多媒体教学，也并非有了现代媒体就不需要传统媒体了。两者要有机结合使用，否则现代媒体使用不当还不如不用同意张老师的观点！教学媒体只是一种手段，适合的就是最好的，千万不要为用而用，流于形式，或是喧宾夺主，影响教学效果模块4帖子：课程资源积累，让教学尽善尽美新课程改革提出“一切为了每一位学生的发展”的理念。这就要求每位教师，由之前的教师教、学生学，变为教师成为学生学习的促进者，课程的开发者和研究者的新角色。

这就向每位老师提出了更高的要求，促进每位老师不断改进自己的教学方法。而课程资源的积累则可以更好的为老师的教学提供帮助。

我在短短一年多的教学中，是这样进行资源积累的。

《教师教学用书》是最好的教案。在讲授新课前，我会认真的研读教参，里面的教材解读是对课文更深的挖掘，教学建议、教学案例则为教学提供了很好的参考。同意张老师的观点！对于多媒体课件来说，它只是呈现知识、传递知识的一种载体，是一种教学手段，而不是课堂的全部。对于它的使用，要适用于课堂，适用于学生，适用于自己的课堂教学实际，才能使多媒体课件的作用真正得以体现。同意潘老师的观点！运用多媒体教学的好处很多，但也要看你会不会用，用的是不是时候，用的到不到位，如果用的好事半功倍，如果用的不好事倍功半，得不偿失。在教学中，我们要汲取这些教训，合理运用多媒体，让多媒体真正服务课堂教学。模块6帖子：《什么是一堂好课》作为一名高中教师，我常常在教育教学过程中思考什么是一堂好课？记得一位专家在公开讲座的时候说过，这么一段话：一堂好课应该是有意义、有效率、有生成性、是在常态下真实的课。仔细思考这段话，讲的非常正确。但是作为教师，我们又是非常清楚，好课的标准其实是没有定论的，只要教师能通过多元的教学形式，理清教学思路，关注学生差异，重视学生的个性，并且关注边缘全体，最终实现和谐课堂，使每个学生都得到一定程度的认知和发展，这就符合了一堂好课的基本要求。

我认为这个案例就是讲述了一堂有些缺陷的好课。一堂好课并不是不允许有一点缺陷，因为没有一个教师在学校过程中不犯一点错误，即使他是非常优秀的一名教师，真实感更是一名教师应该让学生体会到的课堂内容，如果弄虚作假，首先让学生在学习做人方面就受到了不好的影响，作为一名教师更应该以身作则，言传身教，知识固然重要，但做人更重要，如果一名教学为了公开课效果好，公然在教学过程中作弊，这是非常不正确的做法。

不管案例中的这名教师在教学过程中是否犯错，至少，他呈现了真实的教学过程，让我们听课的人能感受到学生在学习热胀冷缩过程中，对于知识的接受过程，也让我们能针对学生的认知水平和能力更好的提高教育教学水平。但是，这堂课的缺陷就在于教师没有对结尾处的错误结论进行补救，也是这堂课的败笔之处。模块6回帖：一节课教师不管使用了什么样的好教学方法，最终收到好的教学效果才是教学的目的。虽然新型的课堂教学注重的是过程，但过程也是为了结果。假如教师在教学中充分体现了新的教学理念，但没有达到教学实效，也不是一堂成功的好课。“究竟什么是一堂好课呢？”这确实不是一个能简单回答的问题。但是李老师的观点简单明了，又很实际，我很赞同。我们要在教学过程中汲取经验、找到不足，只有深入了解学生，认真研读教材，才能上好每节课。模块6帖子：看了案例中罗老师的课，我同意这堂课是一堂“失败”的好课的观点。纵观那些“公开课”也好、“观摩课”也罢，观其实质，与罗老师的这节课相比，我认为这些所谓完美的课未必是好课。这样的“好课”意义何在？他们为了作秀，为了表演，或者说为了什么人的什么目的，要劳烦多少人为其试教修改奔忙,甚至耽误学生的课程去准备，折腾来折腾去也就得益少数人，害苦多数人，更重要的是害苦了学生。而最终也只能落个中看不中用的名声吧。话说回来我个人认为罗老师的这节课失败在以下几个方面：首先，这堂课准备不充分。这堂课自然课临时安排给教数学的罗老师就是个错误，临时安排一节课没错，而“自然课老师胃病急发了，我叫罗吉老师顶上。”就错了。这是对听课者极为不尊重的，罗老师教数学的，他对数学教材可能熟悉，但是对自然课就不一定熟悉了，即使他懂自然知识，也不一定懂自然课该咋上，不一定了解学生掌握知识的情况，所以也就谈不上既备教材又备学生了。所以很明显备课不充分。表现在：一、备学生不充分。罗老师没有弄清学生的知识状况，如不知道学生不明白体积、液体、热胀冷缩等概念，他们知道有红色的液体、可吃的液体、可燃烧的液体……但不一定认为有酸味道的也提了"；不了解学生的生活经验状况，如在日常生活中，液体受热或受冷时体积的变大或变小学生并没有过多的经验，而老师也没列举出例子来给学生补充。二、备教材不充分，导致出现了知识性的错误。学生回答水位上升的原因“是烧瓶里的热空气把水挤上去的”，之后罗老师说：“烧瓶里明明装满了水，怎么会有空气？”，这个说法是不准确的，自然水里面肯定是有空气的，否则鱼虾怎么在水中生存？学生说“水下降，是因为下面烧瓶变大了。”罗老师则说：“烧瓶可不是气球呀，想大就大，想小就小。”这又是错误的。大多数物质都是会热胀冷缩的，烧瓶也会热胀冷缩。可见，罗老师的解释存在知识性错误。知识性的错误比方法上的错误更可怕。三是备实验操作不充分。老师在备课时，不仅要想到能吃的、燃烧的液体，还要想到各种颜色的液体，还要想到各种味道的液体，才能使实验做的更具示范性，不至于使学生产生错觉。如老师在做水的实验时用红颜色，在做酒精的实验时还用红颜色，结果使学生误以为只有红色的液体才会热胀冷缩。

其次，驾驭教学的能力还要有待提高。罗老师在做实验时，遇到这一情节，“‘水增加了，是水的质量增加了，还是水的—’话到了嘴边，她又咬住了。显然她不愿意说出‘水的体积增加’这几个字。”其实这时候如果老师适时的讲体积这一概念给学生讲讲，会给后面的教学带来好多方便的。罗老师却安排了5分钟的讨论时间，学生在不知如何回答的情况下讨论，既浪费时间，又可能误入歧途。罗老师在学生对问题回答不出时，不会变换方式去解决，而是自己直接说出了答案：“水上升，说明水的体积增大了。”在学生不理解的情况下说出了问题的答案，并且突然出现体积一词，学生听得懂吗？由于以上的准备不足，才导致教学任务没完成所以说是失败的课。但是也有成功的一面，主要表现在：第一，这是一堂真实的常态下课，实实在在，没有做绣。学生想说什么就说什么，没有课前安排。第二，教师的观念是新的，老师力求达到生成性课堂的要求。他说“老师讲，学生听，那是老课堂；学生说，老师听，这才是新课堂。”说明他还是想要让学生通过实验得出结论，而不是老师直接告知答案。意在培养学生的思维能力，不是照本演讲。在课堂中有教师和学生真实的、情感的、思维和能力的投入，有互动的过程，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，虽然不是很成功的，但可称丰实的课。第三：学生是学习的主人，参与度高。学生能认真倾听老师的讲课或同学的发言；学生能认真参与同学间的互助学习与讨论；学生能认真完成教师指导下的自主学习。如果让我设计这节课。首先我会在研究教材、研究学生的基础上研究教法，研究教学过程。第一.精心设计导入。导入要紧密联系生活：热牛奶时牛奶溢出现象，水开了时也会向外溢。一方面为本节课的展开铺垫了基础，另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。激发学生的学习兴趣。其次，会安排两个活动：以小组为单位准备好实验器材，以备课上使用。第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。在这两个活动中，我会不失时机的讲解液体、体积等概念，这样探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。为实现前后的知识迁移，我会特意安排一个与下节课有关的实验

引起学生的好奇心。我心目中的好课标准是什么呢？一节好课应该有实效，应该有利于学生发展的。即一堂好课，最终不仅要看学生掌握几个知识点，还应该看学生掌握了多少获取知识的方法，还应该看注重培养学生学习、生活的好习惯没有；再从长远讲，还应该培养一种今后能在社会上谋生的手段或本领。好课留给学生的精神是永恒的，就如陈景润初中数学老师的一堂教学课，激励了陈景润一生对科学的执着追求。我非常赞同叶澜提出的“五个实”：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。我见过的好课还真不少，比如一个历史老师在教中国古代史的时候，从夏朝开始，老师从培养技能的角度，教给学习方法，她告诉学生，学习一个朝代的建立，应该从建立者、建立时间、都城、巩固措施等方面去构建知识框架；而巩固措施又应该从政治、经济、文化、军事等方面思考。然后，让学生自己认真阅读，动手列知识框架。一次，两次，经过长期训练，学生掌握了列框架的基本技能。同样，在学生读课文时，注重教给用不同符号做标注的方法，并养成良好习惯。我认为她的课对学生学习能力的培养很有效。如《秦王扫六合》一课，建立者，建立时间、都城，学生通过自读课文不难找到，而关于巩固王朝的措施对初一学生就有难度了。老师是这样引导的：快速阅读课文P56-57页提取有效信息“秦始皇建立中央集权制”，再提出问题“统一六国后，各国经济往来遇到什么问题？应该怎么解决？”学生通过读、悟、研讨得出结论：统一货币、度量衡。教师接着问：“秦始皇为什么要焚书坑儒？”（统一思想，巩固统治）。这时再引导学生总结出秦始皇从政治上：秦始皇建立中央集权制

经济上：统一货币、度量衡文化上：统一文字、焚书坑儒军事上：修筑万里长城进而总结，历朝历代皇帝都是从这几大方面采取巩固措施的，所以在以后的学习中逐步学习运用。模块7帖子：小学作文教学中“档案袋评价”的研究今天我仔细阅读了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》这个案例材料，感触颇深，我深深地体会到了给孩子们建立“档案袋评价”的必要性及重要性，也领略了这俩个语文教师的良苦用心。这俩位老师对“档案袋评价”，可谓是用心至极，研究得特别细致，让我对这种评价方式有了更为深刻的了解和认识，心中肃然升腾起一种“拨开浓雾见阳光”的感觉，联想到自己在教学工作中的评价，我觉得还有很多地方需要进一步完善。

我个人认为“档案袋评价”是一种很好的评价方式，它主要有以下几个优点：1、激发了学生学习的兴趣。因为学生可以根据自己的兴趣、爱好来设计、制作自己的档案袋（封面和图案），“小浪花”、“采蜜集”、“体坛小猪”、“双子心德”、“精灵公主的温馨小屋”、“成长花瓣雨”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”等等，可见孩子们做起来多么用心。2、便于教师掌握学生的学习动态。档案袋很好地记录着学生对每一次作业的完成情况，还能反映出学生自主学习时的一些情况，便于老师指导，同时也能提高学生自主学习的积极性。3、让学生之间形成了“你追我赶，互助共赢“的良好竞争局面。每位学生都有积极、强烈的上进心，我们可以抓住他们这种心理，运用合理的评价方式，吊足他们的胃口，达到共同进步的方式。“同桌赛，男女生比赛，小组赛”，足以让他们全身心的投入到此项活动中。4、培养了学生养成学习数学的良好习惯，并促使他们成绩的稳步提高。学习数学重在平时的日积月累及反复练习，“授之以鱼，不如授之以渔”。5、密切了家校联系。在评价中，家长的参与能让家长及时了解到孩子的进步与不足，有助于孩子习作的进步。同时，也会让我们的活动有声有色地顺畅进行。另外，“档案袋评价”也有其不足之处：1、教学任务量可能会比以前大。这种评价方式需要教师投入大量的精力和时间，需要教师在活动开始前精心策划与谋略，注意时间与方法的有效利用，不能本末倒置，影响其它学科的学习。

2、对于农村的个别家长可能不能很好地配合，家长的文化水平参差不齐，在对学生的指导与评价方面会有诸多问题。这种情况要多注意，要多多鼓励。

3、档案袋评价可能会花时间多、牵涉的面广，有时候难以实施。我在政治教学工作中曾用过“档案袋评价”。记得为了调动学生主动参与的积极性，加强自我管理的能力，我在班上与学生们商量