第5课 中国古代官员的选拔与管理 教案 高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

《中国古代官员的选拔与管理》教案教学背景分析本课是高中历史统编版高中历史选择性必修1第二单元第5课《中国古代官员的选拔与管理》，属于中国古代历史的内容。学生在学习本课之前，已经学习过中国古代历史的基本知识，包括大禹治水、夏商周三代的更替、春秋战国时期的变革等。此外，学生对中国古代官员的选拔与管理也有一定的了解。学生处于高中阶段，已经具备一定的历史知识和思维能力。他们可能对中国古代官员的选拔与管理有一些基本了解，但对于相关的具体内容和深层次的历史分析可能还比较欠缺。因此，本课的学习将帮助学生进一步了解中国古代官员的选拔与管理制度，培养学生的历史思维能力和历史素养。核心素养1.唯物史观：学生应通过学习了解古代官员选拔与管理制度的历史背景、原因和影响，体会到历史发展的客观规律和人类社会的变革。2.史料实证：学生应通过分析古代文献和史料，了解古代官员的选拔与管理制度的具体内容和实施情况，培养对历史事实的准确把握能力。3.时空观念：学生应通过学习了解古代官员选拔与管理制度在不同历史时期和空间背景下的变化和差异，培养对历史时空的感知和理解能力。4.历史解释：学生应通过探究古代官员选拔与管理制度的形成原因和作用，理解历史事件和现象的多重解释，培养对历史问题的思考和分析能力。5.家国情怀：学生应通过学习认识古代官员的选拔与管理制度对国家和社会的影响，培养对家国发展和命运的关注和担当。教学重难点教学重点：1.古代官员的选拔与管理制度的形成和演变；2.古代官员选拔的方式、条件和标准；3.古代官员管理制度的内容和特点；4.古代官员选拔与管理的影响和启示。教学难点：1.学生对古代官员选拔与管理制度的理解和分析能力；2.古代官员选拔与管理制度对社会和国家的影响的思考和论述能力。教学方法1.寓教于乐：通过趣味性的教学活动，激发学生对古代官员选拔与管理制度的兴趣，提高学习效果。2.启发式教学：通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。3.实践性教学：引导学生进行古代文献和史料的分析和解读，培养学生对历史事实的准确把握和历史事件的理解能力。4.多媒体教学：借助多媒体技术，使用图表、图片、视频等多种形式呈现古代官员选拔与管理制度的内容和特点，提高学生的视听感知和理解能力。教学过程（一）新课导入教师活动：1.教师准备一张描绘古代官员形象的图片，并在黑板上写下“中国古代官员的选拔与管理”作为课题。2.教师向学生简要介绍本节课的内容，即古代官员选拔与管理制度的形成和演变，并提出问题：“你们对古代官员的选拔与管理有什么了解？你们觉得官员的选拔应该以什么标准为依据？”3.教师鼓励学生思考并分享自己的观点，引导他们提出疑问和想要深入了解的问题。学生活动：1.学生观察和讨论教师提供的图片，尝试描述古代官员的形象和特点。2.学生回答教师提出的问题，表达自己对古代官员选拔与管理的认知和想法。3.学生将自己的问题记录下来，为后续的学习做准备。设计意图：通过这个教学环节，旨在激发学生的兴趣和好奇心，引导他们思考和探究古代官员选拔与管理的问题。通过观察图片和讨论问题，帮助学生建立起对古代官员形象和选拔与管理制度的初步认知，为后续的学习打下基础。同时，通过引导学生提出问题，鼓励他们主动思考和探索，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。此外，通过学生活动的参与，提升课堂互动性和学习主动性，促进知识的积极构建和理解。（二）新课教学教学一：秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理教师活动：1.教师通过简要介绍，呈现秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理的历史背景和特点。可以使用多媒体展示相关图片和文字材料，引起学生的兴趣。2.教师提出问题，如：“在秦汉至魏晋南北朝时期，官员的选拔和管理有哪些变化？有没有一些重要的制度或政策？是什么原因导致了这些变化？”学生活动：1.学生以小组为单位进行合作讨论，讨论并整理关于秦汉至魏晋南北朝时期官员选拔与管理的变化和制度方面的信息。2.学生小组展示他们的讨论结果，分享彼此的观点和发现。可以使用PPT、海报或口头表达等方式展示。3.学生针对提出的问题，提出自己的思考和理解，并与其他学生展开讨论。设计意图：通过这个教学环节，旨在引导学生深入了解秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔与管理制度的变化和特点。通过学生的合作讨论和展示，提高他们的合作能力和表达能力，进一步理解和解释历史事件和制度变化的原因。通过学生之间的互动和辩论，培养批判性思维和论证能力，激发学生的历史兴趣和思考能力。同时，通过使用多媒体和展示方式，提高学生对历史知识的感知和理解，增加课堂的趣味性和互动性。教学二：隋唐至两宋时期的官员选拔与管理教师活动：1.教师准备一份包含隋唐至两宋时期的官员选拔与管理制度变化的资料。例如，文献片段、政策解读或历史事件等，并鼓励学生积极参与探讨。2.教师以开放性问题的形式向学生引入本节课的话题。例如：“隋唐至两宋时期，官员的选拔与管理又有哪些变化？这些变化对于中国古代政治制度的发展有什么影响？”学生活动：1.学生以小组形式进行合作探究。每个小组负责分析和讨论某一特定时期的官员选拔与管理制度的变化，整理相关资料并记录下来。2.学生小组进行展示，分享他们的研究成果，并与其他学生进行互动和讨论。学生可以使用PPT、海报、口头表达或小组演讲等方式展示。3.学生结合教师提出的问题，积极思考，回答问题并提出自己的见解和理解。设计意图：通过这个教学环节，旨在引导学生深入了解隋唐至两宋时期的官员选拔与管理制度的变化，以及这些变化对于中国古代政治制度发展的影响。通过小组合作探究和展示方式，培养学生的调研能力、协作能力和表达能力。通过观察和参与讨论，学生可以从多个角度理解官员选拔与管理制度的演变，加深对历史事件和政策变化的理解。同时，通过引导学生提出问题和对问题进行解答，培养学生的批判性思维和逻辑思维，并促进学生的深层次思考和历史思维的培养。教学三：元明清时期的官员选拔与管理教师活动：1.教师通过简要介绍，呈现元明清时期的官员选拔与管理的历史背景和特点。可以使用多媒体展示相关图片和文字材料，引起学生的兴趣。2.教师提出问题，如：“在元明清时期，官员的选拔和管理有哪些变化？有没有一些重要的制度或政策？是什么原因导致了这些变化？”学生活动：1.学生以小组为单位进行合作讨论，讨论并整理关于元明清时期官员选拔与管理的变化和制度方面的信息。可以指导学生阅读相关教材或查找资料，准备小组分享。2.学生小组展示他们的讨论结果，分享彼此的观点和发现。可以使用PPT、海报或口头表达等方式展示。3.学生针对提出的问题，提出自己的思考和理解，并与其他学生展开讨论。设计意图：通过这个教学环节，旨在引导学生深入了解元明清时期的官员选拔与管理制度的变化和特点。通过学生的合作讨论和展示，提高他们的合作能力和表达能力，进一步理解和解释历史事件和制度变化的原因。通过学生之间的互动和辩论，培养批判性思维和论证能力，激发学生的历史兴趣和思考能力。同时，通过使用多媒体和展示方式，提高学生对历史知识的感知和理解，增加课堂的趣味性和互动性。（三）课堂小结教师活动：1.教师对本节课的内容进行总结和复盘，重点强调元明清时期官员选拔与管理的重要变化和影响。2.教师将学生的讨论结果进行点评和总结，引导学生从不同角度和视角进行思考和讨论。3.教师根据学生的表现和理解程度，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。学生活动：1.学生根据教师的总结和复盘，对自己所学的内容进行思考和整理，记录关键的知识点和理解。2.学生回顾和总结学习过程中的问题和困惑，并尝试给出解决方案或提出更深入的思考。3.学生根据教师的评价和反馈，反思自己的学习成果，找到不足之处，并做出改进。设计意图：通过这个教学环节，旨在加深学生对元明清时期官员选拔与管理的理解和记忆，巩固所学的知识。通过教师的总结和复盘，帮助学生形成对知识的整体认识和把握。通过学生的回顾和总结，培养他们对学习过程的自我反思和评价能力，提高学习效果和学习策略的熟练运用。通过评价和反馈，激发学生的积极性和主动参与性，鼓励他们不断完善自己的学习成果。同时，通过在小结中布置作业，促使学生巩固和应用所学的知识，培养他们的自主学习能力。教学反思在教授《中国古代官员的选拔与管理》这一课程时，我尝试采用了一些有效的教学方法和活动，但也存在一些可以改进的地方。以下是对这节课的教学反思：在教师活动方面，我成功地介绍了元明清时期官员选拔与管理的历史背景和特点，并引导学生进行讨论和思考。但我注意到，在总结和复盘时，可能没能充分凸显重要内容和知识点。下次我将更加注重总结和复盘的重要性，以确保学生对知识的掌握程度。学生的小组讨论和展示活动在这节课中得到了充分的发挥，学生们积极参与并表达了自己的观点。然而，我意识到学生在展示前可能需要更多的时间来准备和整理自己的思路。下次我会分配适当的时间来指导学生的准备过程，确保他们能够充分展示自己的观点和发现。整体上，我感觉这节课的设计意图相当清晰，能够有效引导学生深入了解元明清时期官员