传讲是民间故事最好的学习方式五年级上册第三单元解读与设计思路

传讲是民间故事最好的学习方式五年级上册第三单元解读与设计思路01一、解读民间故事参考内容二、教学建议目录0302一、解读民间故事一、解读民间故事民间故事是人民群众在长期生活实践中创造并广泛流传的一种口头文学形式。一般表现为神话、传说、民间寓言、民间故事等。它可以直接传承一个民族的语言文化传统，反映一个民族的风俗习惯、心理状态和审美情趣。本单元的主题是“民间故事”，一共编排了《牛郎织女》《乞巧》《刷子李》《好汉查理》四篇课文。一、解读民间故事《牛郎织女》是传统民间故事《牛郎织女》的节选，主要讲述了牛郎和织女相识、相知、相爱并组成家庭的故事。课文最后以“鹊桥相会”的美丽传说结束，表达了劳动人民对幸福生活的向往。一、解读民间故事《乞巧》这首诗是唐代诗人林杰写的。农历七月七日夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，相传那一天晚上，如有皎洁的月光，女子只要对着那璀璨的星光穿针引线，就会看到那针孔中顿时映射出一位仙容道貌的牵牛郎来。所以，七夕节又称“穿针节”“投针节”“七桥节”等。本诗《乞巧》就是描写人们向织女乞求心灵手巧的愿望。一、解读民间故事《刷子李》是著名作家冯骥才写的，选自《俗世奇人》。这篇文章以纯熟的白话文塑造了刷子李这一俗世奇人形象。通过刷子李刷墙时的“技艺高超”“身怀绝技”，又极具个性化特点的人物形象。在刻画人物时，作者抓住了人物外貌、动作和语言等方面的特点进行描写，如刷子李刷墙时的动作利落，又很有节奏感；刷完后“每一面墙都刷得极其干净”一、解读民间故事；“只要身上有白点，白刷不要钱”。本次演示旨在赞扬刷子李技艺高超，并且赞扬人们具有高超的技艺和智慧。一、解读民间故事《好汉查理》这篇课文讲述了一个爱帮助人的美国青年查理，在旅行途中遇到了一位爱听故事的残疾女孩杰西，他们共同欣赏美丽的海滩、迷人的星空……虽然杰西对查理曾经的恶作剧耿耿于怀，但是查理为了实现杰西“常来看我”的愿望，竭尽全力保护杰西一家客店安全的感人故事，表现了查理不但守信、善良，而且言而有信的美好品质。二、教学建议（一）准确把握教学重点（一）准确把握教学重点本单元的教学重点是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握主要内容”，引导学生学习欣赏和创造性地讲述民间故事，培养学生对优秀民间文化的热爱之情。教学时可以引导学生从文本中提取相关信息，也可以适当运用资料袋或课文中的关键语句进行概括。（二）引导学生语言文字（二）引导学生语言文字引导学生文本中的语言文字，体会人物形象和情感。例如，《牛郎织女》中可以引导学生牛郎和织女相识时的对话，体会他们之间的相互欣赏和美好情感；《乞巧》中可以引导学生诗句中的用词和表达方式，体会诗人对织女和民间乞巧习俗的赞美之情；《刷子李》中可以引导学生描写刷子李外貌、动作和语言的语句，（二）引导学生语言文字体会他的技艺高超和为人处世的态度；《好汉查理》中可以引导学生描写查理和杰西之间互动的语句，体会查理善良、守信的美好品质。（三）注重学生情感体验（三）注重学生情感体验引导学生感受人物形象，并积极激发学生的情感体验。例如，《牛郎织女》中可以让学生想象牛郎与织女被银河隔开的情景，并引导他们理解牛郎与织女无法相聚的遗憾和无奈；《乞巧》中可以引导学生想象七夕夜晚的美丽景象和民间乞巧习俗的情景，并感受诗人对织女的赞美之情；《刷子李》中可以引导学生想象刷子李刷墙时的情景以及人们对他的赞叹和敬仰之情；《好汉查理》中可以引导学生体验查理和杰西之间的友情和理解。（四）创造性地讲述故事（四）创造性地讲述故事在学生对民间故事有了一定了解的基础上，可以引导学生进行创造性地讲述故事。参考内容内容摘要统编版小学语文整本书阅读表现性评价实践与研究以四年级上册“快乐读书吧”为例一、引言一、引言在小学语文教学中，整本书阅读是提高学生阅读能力和综合素质的重要手段。统编版教材中，“快乐读书吧”栏目是教材改革中的一项重要内容，旨在引导学生阅读整本书，培养其良好的阅读习惯，提高其阅读兴趣和能力。本次演示以统编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”为例，探讨整本书阅读表现性评价的实践与研究。二、统编版小学语文“快乐读书吧”的特点二、统编版小学语文“快乐读书吧”的特点1、教材改革的新举措：统编版教材中的“快乐读书吧”栏目是教材改革中的一项重要举措，体现了新时代教育理念和小学语文教育的需求。该栏目以学生的兴趣和需求为导向，引导学生阅读整本书，提高其阅读能力和综合素质。二、统编版小学语文“快乐读书吧”的特点2、阅读量的增加：通过“快乐读书吧”栏目，统编版教材增加了学生的阅读量，有利于扩大学生阅读视野，提高其阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、统编版小学语文“快乐读书吧”的特点3、阅读方式的变革：统编版教材中的“快乐读书吧”栏目倡导学生自主选择阅读材料，自主安排阅读时间，自主进行阅读评价，改变了传统阅读教学方式，有利于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。三、整本书阅读表现性评价的实践三、整本书阅读表现性评价的实践1、评价目标明确：在“快乐读书吧”中，整本书阅读表现性评价的目标是引导学生自主阅读整本书，培养其良好的阅读习惯，提高其阅读兴趣和能力。因此，评价过程中要学生的阅读兴趣、阅读量、阅读方法、阅读效果等方面。三、整本书阅读表现性评价的实践2、评价内容全面：整本书阅读表现性评价的内容应全面，包括学生的阅读兴趣、阅读量、阅读方法、阅读效果等方面。在“快乐读书吧”中，评价内容包括学生选择的阅读材料、阅读时间、阅读笔记、小组讨论表现、作品展示等方面。三、整本书阅读表现性评价的实践3、评价方式多样：整本书阅读表现性评价的方式应多样，包括教师评价、学生自评、小组互评等方式。在“快乐读书吧”中，可通过观察学生的阅读过程、检查其阅读笔记、听取小组讨论、作品展示等方式进行评价。四、研究与探讨四、研究与探讨1、研究的重点：针对统编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”，研究重点应放在如何培养学生的自主阅读能力、如何设计合理的阅读任务、如何制定科学的评价标准等方面。四、研究与探讨2、探讨的问题：在实践和研究过程中，需要探讨的问题包括如何提高学生的阅读兴趣、如何有效监控学生的阅读过程、如何评价学生的阅读效果、如何充分发挥教师在评价中的作用等。五、结论五、结论统编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”是教材改革中的一项重要举措，旨在引导学生自主选择阅读材料，自主安排阅读时间，自主进行阅读评价。在整本书阅读表现性评价的实践与研究中，需要明确评价目标、全面评价内容、采用多种评价方式，并针对实践中遇到的问题进行深入研究与探讨，不断完善和优化整本书阅读的指导与评价方式。内容摘要一、确定文章类型本次任务群将围绕着童话故事的创作展开，通过三上的学习单元，让学生们能够更好地了解和掌握童话故事的创作方法和技巧。内容摘要二、梳理故事情节在这个童话故事中，我们将讲述一个小女孩丽莎和她的传讲人三上的一段奇妙旅程。一天，丽莎在森林里捡到了一本破旧的童话书，书中记载了一个关于传讲人的传说。传说中，传讲人拥有能够将童话故事中的角色带到现实世界的能力。丽莎对此充满了好奇，于是她决定寻找这个传讲人，并请求他帮忙将童话书中的角色带到现实世界。内容摘要在寻找传讲人的过程中，丽莎和三上遇到了许多困难和挑战。他们来到了一个神秘的城堡，那里住着许多童话故事中的角色。但是，这些角色们因为被困在城堡中太久，已经失去了曾经的纯真和善良。丽莎和三上决定帮助他们找回曾经的善良和纯真。他们通过一系列的冒险和努力，最终成功地将这些角色带回了现实世界，让现实世界变得更加美好。内容摘要三、塑造角色形象在这个故事中，我们将塑造丽莎和三上这两个主要角色。丽莎是一个勇敢、善良、乐观的小女孩，她对童话故事充满了兴趣和好奇。而三上则是一个聪明、机智、有责任感的传讲人，他拥有着将童话故事中的角色带到现实世界的能力。通过丽莎和三上的形象，让读者能够更好地感受到童话故事的神奇和美好。内容摘要四、传达主题思想这个童话故事主要传达了两个主题思想：勇气和善良。通过丽莎和三上的冒险经历，让读者能够感受到勇气和善良的重要性。同时，通过故事中的角色形象和情节设置，鼓励读者在日常生活中也能够拥有勇气和善良的品质，为世界带来更多的美好。内容摘要五、注意语言表达童话故事的受众主要是儿童，因此语言表达应该简单易懂、生动有趣。在创作过程中，要尽可能地运用儿童喜闻乐见的词汇和句式，让孩子们能够更好地理解和接受故事所传达的思想。通过形象生动的描绘和描述，让读者能够感受到童话故事的美好和神奇，激发他们对童话故事的热爱和憧憬。内容摘要在这个学习任务群中，我们将通过三上的学习单元，让学生们掌握童话故事的创作方法和技巧，并通过实践练习提高他们的创作能力。也希望学生们能够从这个童话故事中感受到勇气和善良的重要性，并在日常生活中积极地践行这些品质，为世界带来更多的美好。一、引言一、引言在小学语文的教学过程中，民间故事作为一种独特的文学形式，其丰富的想象力和深深的民族文化底蕴，深受学生的喜爱。五年级上册第三单元以“民间故事”为主题，编排了《牛郎织女》、《嫦娥奔月》等经典民间故事。为了更好地教授这些故事，本次演示将就如何把握文体特点，落实语文要素提出一些教学建议。二、把握民间故事的文体特点二、把握民间故事的文体特点1、幻想性：民间故事常常把现实中的事物和现象加以幻想和夸张，赋予其奇特的色彩和生动的形象，反映出人们对于生活和世界的理解和想象。二、把握民间故事的文体特点2、传承性：民间故事是民族文化传承的重要载体，它包含了民族的历史、信仰、价值观等重要元素。二、把握民间故事的文体特点3、口头性：民间故事主要通过口口相传的方式传承，具有独特的口头表现形式和语言风格。三、落实语文要素的教学方法三、落实语文要素的教学方法1、朗读和默读：引导学生朗读和默读民间故事，通过朗读感受故事的情感和韵律，通过默读提炼故事的主要信息和主题。三、落实语文要素的教学方法2、理解与思考：在理解故事情节的基础上，引导学生深入思考故事的含义和影响，探讨其中所传递的价值观和道德观。三、落实语文要素的教学方法3、表达与创作：通过复述、表演、缩写等方式，培养学生的表达能力和创新思维。同时，可以引导学生尝试自己创作简单的民间故事，提高他们的想象力和创造力。三、落实语文要素的教学方法4、拓展与比较：推荐学生阅读更多的民间故事，扩大他们的阅读视野。同时，可以引导学生比较不同故事的异同点，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。四、教学建议的实施策略四、教学建议的实施策略1、情境创设：通过多媒体手段，为学生营造一个生动的故事情境，帮助他们更好地理解和感受故事的情感和主题。四、教学建议的实施策略2、分组合作：分组合作可以提高学生的参与度和合作能力。在民间故事的教学中，可以引导学生分组合作，共同完成