上出“语文味”的有效尝试以《走一步,再走一步》一课的教学为例

上出“语文味”的有效尝试以《走一步,再走一步》一课的教学为例

01一、咬文嚼字析词句三、寻章摘句理结构五、读写结合练表达二、圈圈点点品语言四、声情并茂诵诗文参考内容目录0305020406内容摘要语文课堂应该是富有诗意的，让学生在对文本的揣摩和解读中自然地感受其中的“语文味”。那么，如何让语文课散发出浓浓的“语文味”呢？这需要教师在引导学生理解课文主旨的恰当进行语言文字的训练。于是我在《走一步,再走一步》一课的教学中，作了一些尝试。一、咬文嚼字析词句一、咬文嚼字析词句咬文嚼字是阅读教学中语言文字训练的一种方法。文章的字词句与学生的生活经验和已有的知识是紧密相关的。在阅读教学中，教师要有意识地将一些重点词语、优美的句子写在黑板上，引导学生细细地品味，从而提高语言文字训练的效率。如“同学们看见杰利一个人回来了，出现什么神情？”（惊讶）“为什么会出现这种神情？”（以为有谁受了伤）“我”一、咬文嚼字析词句为什么也有同样的感觉？（脱口而出）在什么情况下“我”会脱口而出？（时时挂念，母亲给“我”的教训）“教训”具体指什么？（关于生活实际面对困难的处理方法）“我”仅仅是身体上脱险吗？（还有精神上的脱险）是什么使“我”产生了巨大的成就感？（走一步再走一步的观念）在这样一步步的咬文嚼字中，学生深刻领会了文章的主旨。二、圈圈点点品语言二、圈圈点点品语言“语文味”的核心就是“言语”。圈圈点点主要是指对文章中的生字新词、关键词句以及一些精彩的语段等进行圈点勾画。在阅读时，让学生用不同的符号（如“○”“△”“□”等）圈点勾画出文中的生字新词、关键词句和精彩语段等，并在旁边写上批注。这样既可以帮助学生理解文本内容，又可以帮助学生进行语言文字的训练。二、圈圈点点品语言如“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，为什么用“探”而不用“踩”“踏”？学生讨论后明确：“探”表明了我的胆小怯弱，害怕失败；“踩”“踏”表明胆大，有实力。这样的圈点勾画品语言，就把文字符号变成活生生的、具体可感的意象了。三、寻章摘句理结构三、寻章摘句理结构叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”寻章摘句是指对文章的写作思路、写作顺序、详略安排等进行梳理。只有理清文章的结构，才能把握文章的要点；只有寻找到文章思路的标志，才能真正走进作者的思路，理清文章顺序。寻章摘句是梳理文脉，理清思路。如“那天下午，天气闷热——但我还是按照母亲的吩咐爬上了那个巨大的岩石”三、寻章摘句理结构，为什么天气闷热我还要爬上岩石？这样写有什么作用？学生讨论后明确：交代了爬山的原因——天气闷热才要去爬山，让人感觉到主人公的不甘平庸，也为了后文的遇险埋下伏笔。同时也可以看出我的胆小怕事、软弱无能、缺乏自信的性格特征。通过这样的寻章摘句理结构，学生对文章的理解就更深一层了。四、声情并茂诵诗文四、声情并茂诵诗文诵读是阅读教学的重要环节。它通过眼、口、耳、心的综合运用，把无声的文字变成有声的语言。诵读能帮助学生积累语言材料、熟悉语言结构、丰富情感体验。《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”四、声情并茂诵诗文如莫顿·亨特的《走一步再走一步》中有一段描写：“时间一分一秒地过去——暮色四起——犹如一块巨大的绊脚石，阻碍着我得到恐惧中释放自己……。”学生在反复的诵读中体会到这段文字所传达的情感：时间漫长难熬——暮色四起——以动衬静——心理恐惧——渴望被救。同时这段文字所运用的比喻修辞手法也让学生有了深刻的印象：把时间一分一秒比作暮色四起；把心理恐惧比作一块巨大的绊脚石。通过这样的诵读训练，既锻炼了学生的朗读能力，又提高了学生的语言感悟能力。五、读写结合练表达五、读写结合练表达叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。”这句话告诉我们：教材是个例子，可以用来指导学生写作。在阅读教学中，教师要善于捕捉机会进行写作训练。如《走一步再走一步》一文中有这样一句话：“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”教学时可以让学生模仿这个句子进行仿写：我小心谨慎地_________探_________而且_________。这样的读写结合训练既加深了学生对文本的理解，又提高了学生的语言表达能力。参考内容【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气【引入】：“当你面对山峰时，不要害怕。只要踏出第一步，再踏出第二步，然后第三步，一步一步走下去，你就会到达山顶。”这个道理同样适用于我们的生活，无论面对多大的困难，只要我们勇敢地走一步，再走一步，我们就能逐渐接近成功。在今天的课堂实录中，我们将深入探讨《走一步，再走一步》这篇文章，一起领略成长与勇气的力量。【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气【阐述】：《走一步，再走一步》是一篇关于成长和勇气的故事，它以一个被困在悬崖上的小男孩为人物，生动地展示了他如何通过父亲的引导和自己的努力，成功脱险。这个故事传达了一个深刻的道理：面对困难时，我们需要勇敢地迎接挑战，通过积累小步骤，实现大的跨越。【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气文章中，小男孩被困在悬崖上，他无法看到脚下的路，也无法预计每一步的结果。他开始感到恐惧和无助。然而，在父亲的引导下，他开始一小步一小步地往下走。虽然每一步都让他心惊胆战，但他逐渐积累了信心和经验。最终，他成功地走下了悬崖，收获了成长的喜悦和胜利的满足。【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气【高潮】：这个故事的高潮部分是小男孩站在悬崖上，他看不到脚下的路，但他的父亲告诉他：“不要害怕，我在这里。你可以走一步，再走一步。每一步都是安全的。”这个部分通过情感渲染展示了父子之间的信任和成长的过程。小男孩开始迈出第一步，虽然他感到恐惧，但他还是选择了勇敢地面对。随着他越走越远，他的信心也在逐步增强。【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气【结尾】：通过这个故事，我们明白了成长和勇气的价值。《走一步，再走一步》教会我们：在面对困难时，不要被恐惧所左右，而是勇敢地迎接挑战。我们要把大问题分解成小问题，逐步去解决。每迈出一步都离成功更近一点。通过不断地积累小步骤，我们就能实现大的跨越，最终获得成功。【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气无论是学习还是生活，我们都需要有这种勇气和决心。让我们勇敢地走一步，再走一步，不断向前走。内容摘要一、导入：人生，对于我们每个人来说都是一篇“浓墨重彩”的文章。它既有美好的时刻，也有低谷与波折。在每个人的生命历程中，都会遇到坎坷和困难，但是，勇敢的人会从“走一步，再走一步”的过程中受到教益，获取成功。今天，我们就来学习一篇这样的文章。（投影出示课题）内容摘要二、整体感知：1、快速阅读课文，根据提示，圈点勾画，筛选信息，整体感知内容。（学生快速阅读课文）（提示：（1）将体现“我”获救过程的有关词语或句子用△△圈点出来。（2）将体现“我”爬悬崖时心理变化的有关词语或句子用——画出来。（3）将父亲指导“我”的有关词语或句子用——画出来。）2、学生畅谈自己的感受。2、学生畅谈自己的感受。（这篇文章很适合初中学生阅读。我采取让学生自己先读、再谈自己整体感受的方法。通过这种方法学生对文章内容有了一个初步感知。学生的感知可能有大有小，但肯定会有不同，在认知上产生冲突，在思想上产生碰撞。自然就会产生想进一步了解的心理。这样学生对下面的学习就产生了兴趣。）3、快速阅读课文，理清文章思路。3、快速阅读课文，理清文章思路。（1）分组讨论：文章记叙了一件什么事？作者是怎样记叙的？（2）交流讨论结果。（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）（3）明确文章思路：文章以时间为顺序记叙了作者在童年时攀登悬崖的过程。三、研读探究：（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）1、交流讨论：找出表现“我”爬悬崖时的心理变化的词语或句子。并体会其作用。（学生讨论后明确：表现“我”爬悬崖时的心理变化的词语或句子有一开始时：“全身颤抖，冷汗直冒。”到后来：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。”逐渐到：“我越来越难受了……而直到没有感觉。”（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）最后我产生了巨大的成就感：“顿时信心大增……投入了母亲的怀抱。”通过这些词句我们可以看出作者在爬悬崖的过程中遇到的困难及感受。这些语句真实地再现了“我”在爬悬崖的过程中由胆怯到自信的心理变化过程。）（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）2、交流讨论：父亲是怎样指导“我”爬下悬崖的？请找出有关语句。并体会其作用。（学生讨论后明确：父亲指导“我”爬下悬崖的过程包括了两部分内容一是告诉“我”不要想着距离有多远。二是指导“我”怎样爬下悬崖。）（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）3、交流讨论：“父亲”在指导“我”爬下悬崖时运用了哪些方法？对“我”有何启示？你对此有何感悟？请谈谈你的看法。（这一环节学生可能谈不到点子上，教师要适当引导。）（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）（学生讨论后明确：父亲在指导“我”爬下悬崖时运用了目标分解法、心理暗示法和鼓励法。这三点对“我”的启示是：在面对困难时首先要树立信心，要对困难做具体分析然后各个击破最终战胜困难。对我们来说就是要学会面对生活中的困难，这样才是一个有勇气的人。）（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）四、体验反思：１.你是否曾经遇到过让你感到胆怯、害怕或束手无策的困难？如果有的话请说出来与大家一起交流讨论。（学生畅所欲言）（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）２.面对上述困难你是如何处理的？你有何收获或感悟？如果有的话请说出来与大家一起分享。（学生畅所欲言）３.通过这节课的学习你获得了什么启示？一、背景分析一、背景分析《走一步，再走一步》是一篇记叙文，作者莫顿·亨特以自己童年时期的一段经历为背景，阐述了人生中面对困难和挫折时应该采取的正确态度。文章通过主人公在攀爬悬崖的过程中遇到困难，然后在父亲的指引下克服困难的过程，揭示了一个道理：无论遇到何种困难，只要有信心、有勇气，采取正确的行动，一步一步地去克服，最终都能够获得成功。二、教学目标1、引导学生理解文章主旨，掌握记叙文的阅读方法。2、培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。2、培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。3、引导学生认识到勇气和毅力对于克服困难的重要性，从而树立积极向上的人生态度。三、教学过程三、教学过程1、导入新课：通过讲述一些与文章主题相关的故事或名人名言，引导学生进入文章主题。2、阅读理解：让学生自读课文，然后根据问题展开讨论。问题可以包括：文章的主题是什么？主人公在攀爬悬崖的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？父亲给他提供了哪些帮助？文章的主旨是什么？等等。三、教学过程3、深入探究：在阅读理解的基础上，引导学生深入探究文章的主题和思想内涵。可以让学生思考以下问题：你在生活中遇到过哪些困难？你是如何克服这些困难的？你觉得勇气和毅力对于克服困难有多重要？等等。三、教学过程4、拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对于勇气和毅力的理解，以及如何在生活中运用这些品质去克服困难。可以让学生分享自己的经历和感受，也可以让他们以小组为单位进行讨论。三、教学过程5、课堂小结：总结文章的主题和思想内涵，强调勇气和毅力对于克服困难的重要性，鼓励学生树立积极向上的人生态度。四、教学评价四、教学评价1、阅读理解评价：通过提问和讨论的方式，评价学生对文章的理解程度。可以让学生回答问题，或者让学生提出自