8《匆匆》一等奖创新教案

8《匆匆》一等奖创新教案《匆匆》教学设计

《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。《匆匆》作为本单元的第一篇精读课文，教学重点是要引导学生从阅读中学习表达真情实感的方法。

【教学目标】

1.学会“藏、挪”等6个生字；会写“挪移”“徘徊”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3.理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。

4.能引导学生通过关键语段，体会作者表达情感的方法，并运用于写作实践。

【教学重难点】

通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者表达情感的写作手法。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、关注导读明确要求

同学们好，从今天开始，我们将一起进入第三单元的学习：让真情在笔尖流淌。本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。因此，我们在阅读课文时，要重点关注作者表达了怎样的情感，以及通过哪些内容和方法表达情感的。

二、联系实际谈话引题

1.谈话：回忆六年小学生活，感慨时光如梭，引导学生进入本文内容和情境。

2.相机积累关于惜时的成语。

3.导入课题，从读题中初次感受本文的情感基调。

三、初读课文学习字词

1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以反复读几遍。

2.检查生字词：（先学生自己读，再出示拼音，跟老师读）

(1)分组出示词语，读准音：

(2)理解词义。

①交流反馈词语预习情况，鼓励利用多种方法理解词语。

②结合语境联系上下文理解“确乎”“罢了”。

四、默读课文梳理文脉

引导梳理文本结构，提炼小标题

五、聆听录音品味情感

1.播放康辉老师的朗读音频。

2.聆听与思考。

六、品读第一段聚焦写法

1.出示句①：燕子去了……

体会排比句在感情表达中的作用，感受语言美。

感情朗读。

2.出示句②：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子……

①引导对四个问句的品读与理解。

②品味追问的表达效果。

③指导朗读，体悟情感。

④背诵课文，积累语言。

七、总结提炼明确写法。

1.触景生情，由景及人，思索生命的价值，发出惋惜的慨叹。

2.连续追问，直抒胸臆，强化表达效果，引发深思读者深思。

3.排比等修辞的使用，增强了语言感染力。

八、布置作业巩固练习

1.练写屏幕上的10个生字词。

2.将课文第一自然段以小诗的形式抄写一遍，并背诵下来。

3.搜集朱自清的相关资料以及有关惜时的古诗或是名言警句。

第二课时

【教学过程】

一、诵读回顾引入新课

1.背诵第一段，回顾作者表达方法。

2.导入新课学习。

二、品读悟情体会表达

（一）品读第二自然段

1.出示句②：在默默里算着，……（语段）

①学生自读，初步感悟。

②教师引导，深度阅读。

围绕“八千多日子”“头涔涔泪潸潸”，感受作者心境。

③感情朗读，体悟情感。

2.学习写法：比喻修辞将无形的时间写得很形象。（抽象变具象）

（二）品读第三自然段

1.品味语段：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊……”

2.仿写，学用表达方法：（仿写）

（）的时候，日子从（）过去；（）的时候，日子从（）过去；（）的时候，日子从（）过去。

3.交流分享仿写内容。

（三）对比学习第四自然段

1.自读，体会相同点。

2.交流，体会不同点。

3.结合资料，体会情感。

①读资料，了解作者生平经历，体会文中语言心境。

②我们再看他后来的成就：

4.指导朗读，再一次体会作者的真情实感。

（四）首尾联结学习构段谋篇手法（课件：首尾语段）

三、升华情感总结写法

1.播放康辉老师朗读的最后两段，感受作者情感。

2.小结全文。

四、背诵课文，积累拓展

1.分段熟读背诵；配乐诵读。

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