9 枫树上的喜鹊（一等奖创新教案）

9枫树上的喜鹊（一等奖创新教案）9枫树上的喜鹊

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在故事情境中朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的语言。

教学重难点

重点：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2、感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

难点：

体会："？"、“！”“……”的作用，感受故事的童趣。

教学方法

情景教学法、讲授法、对比法、启发式教学法。

教学过程

一、情境导入

1、一天，两只互不相识的小青蛙相遇了，一只名叫“多多”的小青蛙热情地打起了招呼：“呱呱呱，嗨，你好！”另一只青蛙“点点”听见了，会怎么回应它呢？

（学生模仿青蛙的叫声）

哦，我明白了，这是青蛙之间的交流方式----呱呱呱。

2、播放喜鹊的叫声：“鹊鹊鹊”

那这又是谁的声音呢？今天我们就来学习有关喜鹊的故事。

9、枫树上的喜鹊。（师生一起板书课题）

师:如果你能把“的”读得又轻又短,那就更好听了。

范读:枫树上的喜鹊。

生:枫树上的喜鹊。

二、自读课文

1、生自由读课文1-3自然段

学生读第1-3自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？我喜欢的是什么？把相关的句子画出来。

同学们发现没有，同样是写喜欢，可是这些句子却写的不一样。

出示：“我很喜欢它”

“我喜欢极了。”

“我真是喜欢极了。”

2、对比朗读，读出喜欢的感觉。

老师边出示课件、贴喜鹊宝宝的卡片。

我们先试着读一读，看能不能把这种喜欢通过你们的声音传达出来。

3、朗读指导：分析句子，强调“很”、“极了”、“真是、极了”。且要重读。见到你喜欢的东西，你的心情应该是怎样的？

对，你看，你们立就开心了。来，我们再来试一试。这次我们分男女生比赛读，好不好？看谁读得让我最喜欢。

老师发现从同学们的表情、眼神当中，我看到了你们对枫树、喜鹊妈妈及六只小喜鹊的喜欢。不仅你们喜欢，文中的“我”也喜欢极了。

所以，我就像童话里书那样，在心中称这6只小喜鹊为。那你们就是它的。

一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？

（贴喜鹊阿姨的卡片）

三、学习第5自然段

1、读一读课文的第5自然段，放开声音读。

师：我听了真高兴啊，因为咱们班同学读完了能举手，没读完的能够按着自己的速度继续读。读了课文，你知道喜鹊阿姨在忙些什么吗？（填空）

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿，一会儿，一会儿……

板书：唱歌、做游戏、学习自己发明的拼音字母。

除了这三件事，你觉得喜鹊阿姨还会忙些什么呢？

（体会省略号的作用）书里没有，藏在哪儿呢？（板书省略号）

2、试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

天上的白云变化多端，一会儿，一会儿，一会儿，真有趣！

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有这么多的事情要忙，他们的生活可真快乐啊！接下来它们一起看太阳的故事，那就更有意思了。

四、学习第9-12自然段

1、生自由读第9-12自然段，找出喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的句子。

“鹊！鹊鹊鹊？”、

“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

这两句话的标点符号有什么特点？（“！”和“？”）

带“？”的句子要怎么读？（疑问的语气）带“！”的句子要怎么读？

指导朗读这两句话。

快乐是怎样的？（到课件上标记“快乐、”）喜鹊弟弟除了快乐，还怎么样？（一齐）

那喜鹊弟弟的话应该怎么读，我们再来试一试。（齐读）

哦，从你们的朗读中我知道了，有“！”的句子要读出整齐、快乐、惊喜的语气。

2、朗读迁移。

“看！那是什么？”

“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

这两句话又该怎样读？

3、分组分角色朗读

分组分角色朗读，再次激发同学们的朗读积极性。

4、上台表演

老师听得还不够瘾，不如我们请几个同学到上面来表演一下这些对话。（把黑板上的卡片取下来当头饰）

五、课堂小结

学完课文，你有什么收获吗？

①生自由发表本节课的收获。

②师引导：童话就在我们身边，

人人都可以创造童话！

六、当堂训练

看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。

1、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，喜鹊弟弟的意思是：“”

2、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊