13精卫填海 一等奖创新教案

13精卫填海一等奖创新教案《精卫填海》教学设计

教学目标：

1.学习本课生字，利用字理识字知道书写“衔”字。

2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，并背诵课文。

3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，感受文言文的特点。

4.展开想象，体会神话故事的神奇之处和人物鲜明形象，产生学习文言文的兴趣。

教学重点：

通过多种形式的朗读、想象，结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并背诵课文。

教学难点：

能够体会神话故事的神奇之处和人物鲜明形象。

教学过程：

【想一想：明确目标】

一、明确目标，读题质疑

（一）出示单元学习要求，明确单元学习的主题和语文要素。

（二）引出课题，齐读课题。

（三）围绕课题进行提问。

【测一测：巩固字词】

二、检测预习，巩固生字

（一）出示预习单三部分内容“朗读课文、生字新词、整体感知”。

1.反馈易错字音。

2.教师小结。

（二）生字检测

【练一练：读好课文】

三、多种方式，读好课文

（一）读准读通课文。

（二）读出节奏。

1.回忆《司马光》“群儿戏于庭”和《守株待兔》“折颈而死”的朗读节奏。

2.小结读出节奏的方法。

3.学生自由练习，读出节奏。

4.不同方式练习，读好节奏。

【讲一讲：了解大意】

四、借助注释，掌握大意

（一）回顾预习内容，同桌互相试讲课文大意。

（二）师生、生生合作古今对译。

【品一品：感受神奇】

五、围绕问题，品读语句

（一）解决学生前面提出的三个问题，并找出故事的原因和经过。

（二）品读句子“常衔西山之木石，以堙于东海”。

1.出示句子齐读。

2.品读“常、衔”字。

（1）理解“常、衔”的意思。

（2）学习书写“衔”字。

3.品读句子、补充资料，说一说精卫填海过程会遇到哪些困难？

4.创设情景“一唱三叹”读句子。

【编一编：创编故事】

六、展开想象，创编故事

（一）四人小组合作，借助图片展开想象运用句式说一说精卫填海的过程。

句式：

当狂风大作时，精卫的翅膀受伤了，它仍然忍着疼痛坚持填海；

当时，精卫，它依然。

……

（二）小组汇报，全班交流互动。

（三）推荐词语，长句短说。

推荐的词语：飞沙走石、荒无人烟、山崩地裂……

句式：无论、，精卫仍然。

（四）用自己的话或句式讲讲精卫填海的故事。

【背一背：积累语言】

七、梯度设计，指导背诵

（一）感受不同文体的《精卫填海》，学生选择感兴趣的文体试着读一读。

（二）借助填空、关键字背诵课文。

【悟一悟：人物形象】

八、主题升华，感受人物形象

（一）回忆课文的原因和经过，提出疑问“课文有结果吗？”学生反馈。

（二）联系生活，学生交流生活中看到的具有精卫精神的人或事。

（三）播放微课，了解从古到今具有精卫精神的人或事。

（四）升华情感，配乐背诵课文。

（五）引出清代诗人顾炎武的诗《精卫》，课堂小结。

【看一看：拓展延伸】

九、拓展延伸

（一）教师把《精卫填海》有关的知识上传到“人教智慧教学平台”，学生选择感兴趣的知识进行阅读。

相关知识有：《山海经》神奇怪兽、《精卫填海》白话文、《精卫填海》续编等等。

（二）学生还可以通过扫一扫二维码的方式，选择感兴趣的知识进行阅读。

板书设计

常衔西山之木石，以堙于东海

【设计说明】

《精卫填海》是四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。学生在三年级，学过《司马光》和《守株待兔》这两篇文言文，因此在学生已有的学习文言文方法的基础上，根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容，本课教学的主要目标通过多种形式的诵读，感受文言文语言的特点；结合注释，展开想象，理解课文大意，感受神话的神奇和鲜明的人物形象；品悟语句，创编故事，升华情感，体会精神。

一是，聚焦文本语言。借助“人教智慧教学平台”趣味生字检测、朗读背诵视频等资源的运用，把课文读准读通读出节奏，熟读成诵。在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释，关注重点词句，了解故事的起因和经过，用自己的话说故事，落实单元要素。

二是，激发想象补白。通过挖掘古文中的留白处，带领孩子走进神话，展开想象创编故事，把短句想具体，再运用推荐词语把长句概括成短句的不同层次的语言训练，再次感受神话故事的神奇色彩和鲜明的人物形象，再次落实