17《记金华的双龙洞》第1课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

17《记金华的双龙洞》第1课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版小学语文四年级下册第五单元《记金华的双龙洞》第1课时教学设计

授课人：学号：本课所需课时：2课时本节课是第1课时

教材分析：《记金华的双龙洞》是部编版小学语文四年级下册第五单元的第二篇课文，这是一篇游记。本单元以“游记"为主题展开，本单元主要是训练学生学习抓住写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。本篇文章主要写了作者游双龙洞的所见所闻，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。本文的选编目的：一是让学生了解游记这一体裁，学习写游记的方法，；二是让学生感受金华双龙洞的神奇魅力。

学情分析：四年级的学生已经具有了初步阅读理解的能力，一定的语言积累，对理解本篇课文不是难事，本课的学习，主要是让学生感受金华双龙洞的神奇，体会、感悟语言表达的技巧，学习写游记的写作方法

教学目标：会认“浙、簇”等生字，会写“浙、罗、杜"等13个生字，理解“森郁、盘曲”等词（重点）能理清作者的游览顺序，概括段落大意（重点，难点）有感情的朗读课文，体会作者最祖国秀丽山河的热爱

设计理念：《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。阅读教学要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，学习作者的写作手法，理清作者的游览顺序，感受课文生动形象细致的描写。尝试着通过引导学生朗读，赏析，体会，学习文中的重点句子和段落，让学生了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱

教学环节（所需时间）教学操作流程设计意图

学生学习事项：1、学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成哪些学习事项（问题、任务、活动、作业）；2、学生用什么方式表达呈现学习成果。教师教导、调控方式：1、教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)？2、教师怎样检测学生掌握知识的状况？

直接导入，揭示课题（5）1、2学生仔细聆听学生认真听，并做好笔记教师说导入语（同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。）（板书：17．记金华的双龙洞）教师释题：双龙洞（景点）金华（地方）记（游的意思，是游记性散文的一般命题方法）直接导入，揭示课题，简洁明了。解释课题意思，让学生了解游记性散文的命题方法。

二、检查预习，理解词义（15）1.填写生字表2.查字典结合课文理解词语三、理清内容，概括段意（15）____________学生认真填写生字表学生填完后小组对照，互相讨论学生认真倾听，并加以注意学生读准字音学生查字典、观察图片理解词意学生思考，感受理解学生边听边认真看课文学生按要求自由朗读课文学生朗读小组合作完成路线图学生小组上台展示学生看路线图，结合文章回答学生回答把课文分为六段，概括段意学生认真记录，再试着概括学生边听，边感受，体会作者对祖国山川的热爱之情六名学生有感情的朗读课文，其他学生认真倾听全班有感情的齐读课文12.学生以导游的身份介绍浙江金华双龙洞教师让学生填写生字表（填部首、笔画、字义等）教师出示正确生字表答案教师强调易错读音“浙"“蜿”等，强调易错字“蜒"字中间是“廴”，不是“辶"等。要求学生在读写时注意。教师课件生字词，采取全班读，指名五个同学读的检测字音方法教师出示词语，出示课件图片引导学生理解“盘曲”“森郁"“蜿蜒”等词回归课文，解释词语在课文中的意思。“合适"：结合句子两个人并排卧在很小的船里不大也不小（教师拿出教具，直观演示）“盘曲而上”：引导学生用画示意图理解。教师范读课文教师让学生按要求朗读课文，要求读准字音，把认为精彩的南难读的地方多读几遍教师巡堂，给予指导教师指3名同学朗读，给予适当评价教师让小组合作，画一幅导游路线图教师指名小组上台讲讲作者的游览顺序及景点教师请五位同学按路线图说说课文的主要内容，结合文章分辨哪些是主要内容，哪些是次要内容教师让学生按游览顺序给课文分段并概括段意教师点拨，可以用1.拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞2.连接段意法：课文先写...再写...接着...然后。教师提示，不要忽视外洞进入内洞的过程。提问“作者是直接从外洞进入内洞的吗"教师播放课文朗读音频教师请六名学生分段有感情的朗读课文，给予适当点评教师让全班有感情的齐读课文教师让学生“假设你就是导游，你该怎样介绍浙江金华的双龙洞呢”教师通过让学生填写生字表，采用多种检测扫清了文字障碍，让学生读准了字音。学生通过查字典观察教师出示的图片，教师的直观演示，理解了词义，为后面学习课文奠定了基础进一步加强对生字、新词的记忆与理解，加强了小组合作交流的能力，明确了课文主要内容，概括了大意，学习了概括课文的方法，提高了学生的语言表达能力，概括分析能力。使学生进一步感受文章所描写的景物及作者所表达的思想感情

四、课堂总结（5）1.学生总结