教师如何提高自身教学能力

教师如何提高本身教学能力全方面实施素质教育的核心在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。那么，如何加强教师队伍建设，增进教师专业水平的提高呢？一是建立科学的激励机制。首先是从上层建筑层面而言，现在国家、省、市、县各级政府建立了一定增进教师专业水平提高的机制，但力度还不够，特别是教师待遇与经济快速的增加不协调，致使更多的教师处在“维生”阶段。没有建立真正增进教师发明性的工作与发展的欲望。二方面主动营造全社会尊师的氛围。让教师切身从心里感受到职业的尊严。三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。二是创立广泛的成长平台。学校要牢固树立成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的理念。为教师的成长广铺路子，广搭载体。首先建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。二方面扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先学校建立营造“研修场”；另首先建立科学的研修管理制度；其三开展多项研修活动。如：专项研修，同伴研修，个体研修等。切实让教师在研修中实践、反思、变化、提高、成长。从而提高教师专业化水平，提高了课堂效率。学校的发展，教学质量的提高，需要优秀的校长，更需要由他（她）带出的含有生命自觉的老师。如何通过引领、激励和鼓舞唤醒教师的生命自觉意识，保持阳光心态，缔造阳光般生活，以培养主动阳光的下一代就成为当下校长首先应考虑的管理艺术。一、观念唤醒，引领教师生命自觉。1.通过专项交流，传导有关生命自觉的观念。2.引导教师读书，启迪教师自我解读生命自觉。要激励教师学习教育理论，通过学习达成视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。二、制度唤醒，增进教师生命自觉。教师的师德修养、专业成长也需要一定的规章制度。1.健全以师为本的学校管理制度。学校每一项制度的出台都应充足征求老师的意见，获得教师对学校制度的承认，只有基于学校发展需要的教师承认的制度才干成为每一位员工的行为准则。2.合理制订绩效考核、岗位设立等方案，发挥其激励作用。三、评价唤醒，实现教师生命价值。1.实施发展性动态评价。评价不公或评价不当，都会增加教师的受伤感，难以体会教师工作的愉快，进而影响教师工作的主动性。为此，我们必须改善过去单纯以成果评价学生、评价老师的简朴方法，实施发展性动态评价。2.提供充足的展示平台。学校必须尽量的为每一位教师提供充足的展示机会，让教师在展示活动中分享研究成果，体验成功，从而实现教师平凡而不平庸的生命价值。四、生态唤醒，提高教师生命品质。所谓生态唤醒，是指学校通过按照教师成长规律，教师工作规律，给教师发明顺心、幸福的工作环境，以唤醒教师生命自觉。学校是人才聚集的地方，当学校含有了安全的、健康的、精神富有的教师生态环境，才干吸引优秀教师，才有助于教师的健康成长，提高教师的生命品质。1.创立和乐校园，构建安全生态。2.提供锻炼时空，确保健康生态。3.丰富活动内容，提高精神生态。总之，只有含有生命自觉的教师，才干拥有主动、健康的心态，也才干以主人翁的态度投身到专业提高的活动当中，也才干使得自己的专业能力得以不停提高。学校就是要不停的优化管理，唤醒教师和学生的生命自觉。浅析如何提高数学教师的专业素养一、抓培训，增进队伍专业成长建设一支高素质的教师队伍，是提高教学质量的迫切需要，更是教育可持续发展的基本确保。为此，要开展多个形式的培训活动。1.组织理论学习，更新教学理念。组织教师进一步学习教育教学理论，学习《数学课程原则》，学习教学改革的先进经验。要从学习人员、学习时间、学习内容、学习目的、效果考核等方面，完善学习制度，确保学习收到实效。充足运用教学光盘、教育网络等媒体，与名校对话，与名家对话，与名著对话，学习名校、名师的成功经验，更新教师的教学理念，自觉地把新的理念转化为新的教学行为，以提高教师实施新课程的水平。2.加强整体培训，增进专业成长。初中数学教师的素质，不只是数学专业素质，还涉及师德、师魂、师风、师品、师能等要素，教师的专业素养应当是这些要素的和谐统一，其中教书育人能力是数学教师专业素质的核心。因此对数学教师的培训，应当在整体素质培训的基础上，突出教学能力、研究能力、当代教育技术能力的培训。（1）知识培训。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和当代教育技术等方面的培训，从整体上提高教师的素质。（2）专家引领。邀请数学教学专家、特级教师等做学术讲座，执教观摩课，给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。同时选派数学骨干教师参加新课程培训，接受名家指导。通过专家引领，更新教学理念，提高教师的数学素养。（3）跟踪辅导。一是开学初，采用研读教材、分析例题、解剖课例等形式，对数学教师进行全员辅导。二是施教中，采用观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式，对数学教师进行面对面指导。3.开展学科活动，提供发展平台。以名师作引领，以活动为依靠，是提高培训效果的好方法、好形式。名、优教师是教学的引路人，应当充足发挥他们的引领和带动作用，通过名优教师上课、评课、讲座等活动，增进广大数学教师教学水平逐步提高。除此之外，还能够开展“数学高级教师研修班”、“数学文本解读与教学办法大家谈”、“同课异构异上”、“数学教学沙龙”等多个形式的活动。采用说课与上课相结合、教学与讲座相结合、点评与对话相结合、理论与实践相结合、学习与应用相结合的形式，进行精细的教材分析、精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专项讲座。通过这样的活动，为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台，让教师在活动中学习，在学习中提高，在提高中发展。4.制订目的规定，实施发展计划。教师的成长和专业素质的提高，不是一朝一夕的事情，要有培养目的，要有发展计划，要把目的规定分解到具体工作中去逐步实施，从而建设一支师德崇高、业务精良、开拓创新、充满活力的数学教师队伍。（1）“五个有”规定。有较高的思想觉悟，有全新的教学理念，有精湛的业务技能，有一定的科研水平，有务实的工作热情。（2）“五个字”目的：加强一种“德”字（加强职业道德建设）；突出一种“专”字（提高专业水平，含有专家精神）；强化一种“能”字（强化教学技能，增强科研能力）；讲求一种“实”字（为人诚实，工作扎实，功底厚实）；体现一种“绩”字（教学成绩明显，工作业绩突出）。（3）“八个一”任务：每七天写一篇学习心得或教学经验摘抄；每七天（或间周）开展一次集体备课；每七天最少听一节课；每月在教研组里上一节研究课；每个教学单元作一次教学质量分析；每学期研读一本教育理论专著；每学期（年）确立一种专项进行研究；每学期最少写一篇质量较高的教学论文或经验总结。二、抓研究，增进教师能力提高从调研的状况看，某些学校还存在着“花时多收效少”、“投入多产出少”的现象，除了师资力量单薄以外，重要因素是教师缺少研究，特别缺少对教材、教法、学法三位一体的研究。因此，为了提高数学教师的整体素质和教学能力，要狠抓教学研究，并瞄准研究方向，确立研究重点，改善研究方式，提高教研工作的针对性和实效性。1.健全教研网络。为使教学研究制度化、规范化，把研究工作落到实处，要建立三级教研网络：以市为主的市级教研，以镇为主的区域教研，立足学校的校本教研。市级教研，重要起研修、示范、引领作用；区域教研，重要开展全镇或校际之间教师参加的教学研究活动，让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨，从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参加的教研氛围；校本教研，重要是立足本校，着眼课堂，研究和解决教学中碰到的具体问题。2.把握教研重点。教学研究要围绕“有效课堂”展开，而打造有效课堂的目的是提高教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。因此，要认真研究如何为学生的自主探索和合作交流创设途径、搭建平台；研究如何让学生在学习活动中动手实践、亲历过程；研究如何让学生真正领悟基础知识，形成基本技能，并运用基本的活动经验和基本的思想办法解决有关问题。要以研究教材、改革教学办法为突破口，围绕有效教、有效学展开研讨。（1）研究数学教材。要按照新课程的理念，加强对初中数学教材的研究，组织教师对教材的每个单元、每个板块、每个例题、每组习题认真研读，让教师对的理解教学内容，全方面把握教材规定，从细心研读中找到教学的思路和办法，切实提高教师驾驭教材、使用教材的能力。（2）研究课堂教学。在学习课程原则和借鉴先进的课堂教学经验的基础上，着重从教材意图、教学设计、教学过程、教学办法、教学效果、教学评价和教学资源开发与运用等方面加强研究，不停提高教师的课堂教学水平。（3）研究学习方式。要解放思想，更新观念，凸显学生在课堂教学中的主体地位，为学生创设学习情境，提供数学活动的时间和空间，引导学生自主学习、主动建构，让学生全员参加课堂教学的全过程，使不同的学生在数学上得到不同的发展。（4）研究评价方略。要从教师的教、学生的学、教学效果等方面谋求评价的方略，形成科学的评价办法。既要有教师的评价，也要有学生的互评和自我评价；不仅对学生的知识技能、学习成果进行评价，还要对学生的学习过程、学习办法、学习态度以及对数学的情感、价值认识进行评价。3.加强校本教研。校本教研是基于教学实践，在学校层面开展的教学研究活动，它是增进教师专业成长的有效途径。因此要立足课堂教学，开展教材研读、集体备课、听课评课、案例分析、互动交流等活动，让每位教师都经历一种学、教、研的全过程。对于热点问题、重点问题、疑难问题，能够沙龙的形式组织研讨，各抒己见，形成共识。对于教学办法的探讨，要突出能否激发学生的学习爱好，能否引导学生主动参加学习过程，能否形成学生良好的学习习惯和对的的学习方略，能否培养学生主动、健康的情感态度。另外，也能够开展优秀课、优秀论文、优秀案例评比等活动。学校要对校本教研的活动内容、活动过程、活动效果进行跟踪检查和指导，确保每个数学教师在校本教研活动中有收获、有提高。4.开展课题研究。教研增进教学，科研强师兴校，已成为广大教师的共识。因此要使教师的专业水平上档次、有品位，必须开展课题研究。一要充足认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为进一步推动课程改革的重要方法来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种方略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提高教师队伍素质的有效途径来抓。二要紧密联系教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决教育教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。三要克服“急功近利”的思想。课题研究的目的，是从科研的角度去实验、分析和解决教学中的实际问题的。因此，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为教学服务，为教师成长服务，为学校发展服务。三、抓管理，增进教学行为规范要提高数学教师的专业素养，增进教学质量的提高，规范教师教学行为是前提，强化教学过程管理是保障，细化管理方法是手段，提高管理效能是核心。为此，要抓好六个方面的管理。1.备课管理。备课是上好课的前提，也是数学教师业务能力的具体体现。因此，抓备课管理是增进数学教师专业成长的重要举措。要以研究教材、教法、学法作为备课的切入点，从课程、单元、学时等层面整体把握学科教学规定，从知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个维度全方面把握教学目的。为了发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，应开展集体备课。先由个人钻研形成预设，然后集体研究教材，一起探讨教学方略，共商优质高效的教学方案。在此基础上，再结合教师本身的优势、学生的实际和具体的教学条件，设计含有自己教学风格和教学特色的个性化教案。2.课堂管理。上课是数学教师的专业素养、教学水平、教学风格、精神风貌的集中体现。课堂是贯彻教学目的、完毕教学任务、增进学生发展的重要渠道。因此，要花大力气抓好课堂教学管理，增进教师教学水平的提高。规定每个教师做到：教学目的明确，教学内容对的，教学过程有序，教学办法科学，教学成果高效。课堂上，要让学生真正“动”起来，主动“学”起来，在数学活动中探索和建构知识，培养和锻炼多个能力；要让学生能听得明白、说得有理、读得流利、写得规范、算得对的；要让学生享有到学习的乐趣，体验到成功的愉快，树立起学习的信心。初中数学教师既是新课程的实践者，也是新课程的探索者。因此，为了把“三维目的”落到实处，要主动探索符合新课程理念、适合学生发展的课堂教学新思路、新办法、新模式。课堂上要给学生三个权利：给学生讲话交流的权利；给学生自主探究的权利，让学生自我体验、主动建构，经历知识获得的过程；给学生选择的权利，让学生按学习需要选择学习办法，按自己意愿选择学习伙伴，按实际水平选择练习难度。课堂上要实现“六个转变”：（1）课程理念的转变——课程资源是现实的、多元的、开放的、生成的。（2）课堂功效的转变——课堂是科学知识探究、个性心理教育的殿堂，是彼此沟通、互相交往的场合，是合作交流、心灵对话的舞台，是和谐发展、生命成长的乐园。（3）教师角色的转变——教师是学习内容、学习活动的组织者；是精神成长、心理成熟的引导者；是探索交流、自主建构的合作者；是张扬个性、全方面发展的增进者。（4）学习方式的转变——学生的学习方式应当是接受、体验、探究、发现、合作等多个方式的有机结合。（5）交流方式的转变——课堂上有师生间的交流，也有学生间的交流；有个体间的交流，也有群体间的交流；有知识、技能上的交流，也有过程、办法、情感、态度上的交流。（6）评价办法的转变——对学生的评价应当含有多元性、诊疗性、矫正性、导向性、发展性和激励性。通过评价，增进每一种学生全方面发展，提高每一种学生的精神品质，张扬每一种学生的个性风采，净化每一种学生的心灵空间，让每个学生对数学学科都产生爱好，让每个学生的每一课都充满愉快，让每个学生的每一天都感觉幸福。使评价真正为改善教学工作、激发学习爱好、提高学生学习能力服务。固然，课堂教学模式的改革与创新要主动稳妥，不要追求“潮流”；要科学探索，不要违反规律；要有机结合，不要生搬硬套；规定真务实，不要形式主义。3.作业管理。做作业是学生学习活动的重要构成部分。为了让学生巩固所学知识并形成技能，教师在安排作业时要做到：设计精心，数量适宜，重点突出，难易适度，书写认真，批改规范，反馈及时，指导到位。课堂作业尽量当堂完毕，家庭作业要按规定布置，严禁布置处罚性作业。组织学生练习要做到：课课练、堂堂清、人人会，既扎实基础，又减轻负担。4.辅导管理。辅导是教学过程中的重要一环。教师要根据学生的知识基础、思维品质、学习办法、行为习惯上的差别性，从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面，有针对性地进行辅导。辅导要有计划、有内容、有过程、有考核、有统计、有检查，把辅导工作落到实处，使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步、有所提高。5.考试管理。考试是评价学生学习效能、检查教师教学目的达成、实施教学质量监控的基本形式和有效途径。因此，数学教师要按照教学质量管理的规定，认真做好各个层级的教学检测和考核。（1）及时进行单元测试，确保每个单元都过关。（2）规范做好期末考试，确保每个学生都达标。（3）加强教学质量调研，确保成绩达成规定。提高质量不应以加重学生过重课业负担为代价，要少某些加班加点，多某些轻松愉快，真正实现“负担减下来，质量高上去”。教师，既要以学问教人，还要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至能够影响一种人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能替代的。教师只有不停努力提高本身的素质，才干塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。那么，如何提高本身素养?我认为应从下列方面努力:一、认真教学，提高自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提高本身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一种教师不是一种优秀的“教书先生”，也就不可能成为一种优秀的教师。教师的爱能够用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一种色彩斑斓的新世界。由于“爱”不是一句空话，教师必须尽量地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增加，将产生不可预计的影响。二、丰富师识本领，提高师艺技能。“思想家黄宗羲曾说:“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能，是教师高素质的集中体现。作为一名新时代的教师要提高本身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不由于蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增加自己的才学，不停探索教育技巧的奥秘，才干使学生产生一种依赖感，才干赢得学生的敬仰，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。三、关爱学生，力为一种“人师”。“师爱”，是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应当爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应当付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功效。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承当着人的思想文化传输，新生一代的培养，多个社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师必须含有多个素质，而含有教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。提高小学数学教师的教学能力办法一一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的多个教学培训，更新教育观念，变化教学办法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的办法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不仅不能达成素质教育的规定，反而克制了学生本身含有的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生将来的发展有着强大的推动作用。二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的根据，教师全部的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，根据教材，教师才干够把知识传授给学生。即使现在倡导多姿多彩的教学办法，然而前提是要基于教材和课程原则规定的基础上。有些教师采用了趣味的教学办法而使课堂热热闹闹，却无视了教材中的内容，学生学习轻松了，爱好浓厚了，然而却没有学习到应当掌握的知识，这岂不是本末倒置吗?熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应当掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制订适宜的教学办法，在把握好教材内容和教学目的的基础上，采用多样的教学模式，才干确保不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的体现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体状况，例如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一种点都想到，这种思维方式的优点就是不会遗漏重要的信息，但是，却耗费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，无视不重要的部分，从而节省学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易由于马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成认真认真的好习惯。关注学生的心理情感，有助于掌握学生的爱好所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地解说教材中的知识效果要好得多。四、教师应当灵活使用适宜的教学办法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习办法，而相对来说，教师的教学办法就决定了学生的学习模式，适宜的教学办法，能够带来更加好的教学效果。而所谓适宜的教学办法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学办法，某一种学习办法对于某一种班级适合而对于另一种班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学办法尽量地适合大多数的学生，而对于状况比较特殊的学生，教师要多花某些时间和精力，协助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制订适应于他们的教学办法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当由于自己教学办法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学办法也应当符合这一规定。五、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习获得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目的、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用如何的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时理解学生掌握知识的状况，分析学生在学习中碰到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的因素，协助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上学时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。六、教师应当主动参加教育科研“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本确保。”教师不仅要善于教，并且要善于研究教;不仅要培养学生，并且要通过科研，培养自己，教研相长。首先，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另首先，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，增进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参加教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一种不停发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。另首先，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才干不停提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地发明;他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不停照亮自己迈进的道路;他便不再是一种只对教材做肤浅理解、按教案简朴操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。七、教师要不停总结教学经验对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不停地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。在总结自己经验的同时，也要借鉴其它教师的办法和经验，特别是那些有着丰富教学经验、获得过优秀教学成绩的教师，他们身上有着诸多值得学习的地方。作为一名教师，不仅要教学生，同时自己也要不停学习、反思，这样才干够让自己的教学能力不停进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采用的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的规定，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不停地进步，教师要不停提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储藏，并且理解学生的思想动态;采用适宜的教学办法;做好课内和课外各方面的工作;主动参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中获得更明显的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的规定。提高小学数学教师的教学能力办法二一、重视小学生对口算的爱好培养爱好是学习的源动力，只有从学生的爱好入手，调动学生对口算的爱好，才干使学生主动地投入到教学活动之中。在小学数学课堂教学中，教师能够通过竞赛奖励的形式激发学生对口算的爱好，通过夺红旗、开火车、竞赛等活动给学生提供更多锻炼的机会，并通过适宜的奖励形式激发学生的参加热情;教师要为学生营造一种生活、轻松、活泼的学习环境，增加教学的趣味性，使课堂氛围更加活跃。教师能够通过创设活动情境的将孩子自然地引入数学乐园，让学生在情境体验中去学习，既让学生认识到口算的重要性，又让学生们在愉快中提高本身的口算能力。二、重视基本口算办法的解说口算的办法多个多样，在实际教学中教师倡导算法的多样化，并对每种算法都进行解说，却无视了算法的优化，学生由于掌握多个算法而不知所措，这样反而不利于小学生口算能力的提高。教师需要引导学生从多算法中寻找一种相对容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使学生使用起来得心应手。教师在教学过程中，应从学生能力和思维水平入手，在课本中介绍的多个算法中选择一两种适合大多数学生的“大众”算法，对其进行重点解说，在大多数学生掌握了基本算法后，再通过引导、激励的形式让学生通过思考和探索发明新算法，这样现有助于提高学生的口算能力，又有助于培养学生的思维能力和创新能力。三、将算法和算理相结合算法和算理是计算教学的两个方面。算理即计算原理，它是对算法的解释，能够提高学生对算法的理解能力，两者之间存在着互相联系、不可分割的关系。如果教师不重视算理的解说，就会造成算法与算理脱节，学生不理解单纯地依靠死记硬背，不利于学生的掌握和应用。只有将两者有机地结合在一起，才干使学生在理解的基础上掌握知识，从而切实地提高学生的口算能力。四、通过对的引导协助学生形成对的的数学思维能力随着科技的不停发展，多媒体辅助教学越来越受到教师和学生的爱慕，但应