小学语文-20 美丽的小兴安岭教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标认识“侧”“欣”等11个生字，读准多音字“兴”“舍”；会写“脑”“袋”等13个生字，会写“严严实实”“又松又软”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，体会“抽出”“浸”等词语在表达上的作用。能结合课文内容，说出最喜欢小兴安岭哪个季节的理由。学习抓住季节特点描写的方法。教学重点体会用词的准确、生动；学习抓住季节特点描写的方法。教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们到过祖国的什么地方旅游了呢？有什么感受？是啊，我们的祖国不仅地大物博，而且风景美丽如画！古往今来，有许多大诗人都赞美过她！师：在苏轼的笔下，有诗云——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。在李白眼中——刘禹锡惊叹洞庭美景，写下了这样的诗句——我骄傲我是中国人。我为祖国那么美丽而自豪！今天就让我们走进祖国东北部，去探寻又一个人间圣景-----美丽的小兴安岭，齐读课题——二、检查预习，整体感知美丽师：课前我们已经预习了课文，这两个词语，谁来读？送入句子中，谁读？师：读得很流畅。有什么感受？师：从哪个词看出来的？师：这数也数不清的几百里，都有哪些树？……就只有这么多吗？……师：是的，你看！小符号大境界（点红省略号）还有顿号呢，同学们，注意停顿，才能把这个长长的句子读得更美！再读！过渡：这绿色海洋般的小兴安岭，又给你留下了怎样的印象呢？会读书的孩子，能把课文读成一句话，你能用文中的话来概括吗？生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师：这样一句话，还可以读成两个词——师：这花园到底有多美？这宝库究竟蕴藏着多少奇珍异宝？品读体验师：课文写了春天的哪些景物呢？默读第二自然段，圈画出来。生：（树木、积雪、师：能抓住关键的信息，了不起！师：你最喜欢哪种景物？谁想读给大家听！生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。读了这句话，我觉得枝条长得很快，叶子很美。师：你从哪里感受到的？生：我是从“抽出”感受到的。师：是啊，一个抽字，不仅写出了枝条长得快，还让我们感受到了一个万物复苏的春天。师：快，谁还想来分享？生：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪……”。师：有小溪的景象一定很美。师：一起读这个句子：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了冰雪融化了，流进小溪里。师：那听到了什么？师：像这样描写流水声的词你知道哪些？出示哗哗潺潺叮叮咚咚（换词）师：多美的词啊，让我们把它送进句子中。师：这声音多美！原来“小溪”也在告诉我们春天来到了。看！连小鹿也赶来欣赏了呢！生：读。小结：小兴安岭的春天，让我们先见满眼的嫩绿，又见清澈的小溪，再见可爱的小鹿，作者就是这样抓住了春天最有代表性的事物展开来写，一幅绝美的春之图就这样走进了我们心里——（配乐读）三、总结学法自主学习师：小兴安岭的夏、秋、冬，又会带给我们怎样的惊喜呢？现在就让我们默读课文3——5段，对照自学单，继续领略小兴安岭的美。（研学单）师：同学们已经完成了，谁愿意展示你的学习成果？生：……师：来，能不能用这样的句式来说？生：……师：看，话，这样说，就更有条理了。谁继续汇报？生……师：那么，作者选取了这些代表性的事物，为我们呈现了怎样的四季各具特色的小兴安岭？快来说一说吧！生：树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（我从密密层层、……感受到了夏天的树木很茂盛）师：读出你的感受师：你读出了小兴安岭夏季葱茏之美。唉？这几个词，大家关注到了没有？一起读！师：这几个字看似不起眼，却藏着大秘密！你发现了吗？你来！你来！生：我从这几个字中也感受了森林很茂密。师：原来写树木的茂密，可以是一个词，也可以一个字，要想充分表达，就要学会巧用词语。（板书：巧用词语）师：像这样的句子文章里还有呢（个别读）师：让我们感受“浸”的魅力，读——让我们体会“穿”的力量，再读——让我们感恩“献”的无私，再读——其实这样的好词句我们还学过很多！这一个个鲜活的词语，让我们越品越有味道，为我们描绘出一幅幅美丽动人的画卷！看，这篇文章，围绕一句话，按照四季变换的顺序，把小兴安岭最独特、迷人的风采展现在我们面前。现在，我们也带上刚刚积累的词句贝壳，围绕一段话，按照春夏秋冬的顺序，为我们的家乡串一串最美的项链，写一写家乡的郯子公园。美丽的郯子公园我们家乡的郯子公园，一年四季美丽如画。春天，……夏天，……秋天，……冬天，……郯子公园如此美丽，真是一幅诱人的四季画。拓展阅读师：接下老师要带你们再去一个好地方云南大理。请同学们拿出阅读材料。完成共学单谁来汇报你的学习成果？生：文章是围绕……来写的。生：相同点是，都围绕一句话来写的，语言都很美，还能抓住代表性的事物……生：不同点是……师：你们的眼睛可真亮啊，有了这么多的发现！大家看，围绕一句话，把景物写好，可以通过春夏秋冬四季变换来写，也可以按照月份的变化来写，随着你年龄的增长，你还会发现更多的表达方法。课下，继续阅读主题丛书——《美丽的南沙群岛》、《美丽的鄱阳湖》领略祖国美丽风光。《美丽的小兴安岭》学情分析我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。《美丽的小兴安岭》效果分析《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱。教学时，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。一、利用图片，创设情境（1）初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。（2）再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。（3）充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。我引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到四季之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完春天后，我引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。二、自主学习交流、锻炼自我学习能力。这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。随时，我以学习本课的方法在写一写《美丽的郯子公园》，虽然孩子写得简单些，但仍能注重四季的特点来写。课上完后总感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！《美丽的小兴安岭》教材分析本文是一篇写景类的散文，结构清晰，语言优美，非常适合小学生阅读。作者向大家介绍了小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出热爱祖国大好河山的真挚感情。这篇课文非常契合本单元的人文主题“祖国河山”。前面的课文《古诗三首》描写了山水美景，《富饶的西沙群岛》表现了海疆风景优美、物产丰富，《海滨小城》描绘了南国的美丽风光，而《美丽的小兴安岭》则给人们带来了北国的奇异景色和珍贵物产，让读者进一步领略到祖国的地大物博、多彩多姿。《美丽的小兴安岭》历来颇受编者和读者的喜爱，以前曾入选多个教材版本，属于文质兼美的名篇，这篇课文具有以下几个特点：一是呈现清晰的结构。它具备了写景类文章的一般结构特点，按照“总起——分述——总结”的思路，将小兴安岭的美呈现在读者面前。文章第1自然段概括叙述了小兴安岭的特点——树多。第2至5自然段按照春、夏、秋、冬的顺序把小兴安岭的美景一一写了出来，是文章的主干部分。第6自然段，用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”对全文做了总结，再次点明小兴安岭景色优美、物产丰富的特点，首尾呼应，紧扣题目。全文就是围绕“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来写的，蕴含了本单元的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，也为本单元的习作要求“习作的时候，试着围绕一个意思写”提供了范例支撑。作者在第2至第5自然段描写小兴安岭的四季景色时，都以描写树木开头，和第1自然段中的“绿色的海洋”相照应，可以看出作者在布局谋篇上的精心和巧妙。二是选取典型的景物。在第2至第5自然段中，四季景物特点分明：春天里嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、可爱的小鹿，都富有生机；夏天里葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、蓝蓝的天空、各色的野花，显得色彩斑斓；秋天里有飞舞的落叶、酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩诱人的蘑菇等，一派丰收的景象；冬天里有躲藏洞中的紫貂和黑熊、机灵可爱的小松鼠，等待着春天的到来。作者选取这些典型的景物，构成了四季各具特点的美丽画卷。三是使用精当的词语。文章读起来富有美感，很大方面得益于用词的准确生动。如文中对春天树木的描写：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”“抽出”一词写出了枝条生长得快速而有力，表现了小兴安岭春天的勃勃生机。再如，写夏天的树木时用了“葱葱茏茏”“严严实实”和“封”等词语，把枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象呈现在读者面前。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”中的“浸”字用得精妙，非常准确、传神，写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美。四是运用形象的修辞。文中运用了比喻、拟人等修辞手法，语句生动、形象，富有变化，极大地感染了读者。比如，“它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这种拟人化的写法让小鹿的机灵可爱跃然纸上。再如，夏天强烈的阳光“像利剑一样”，比喻非常妥贴，写出了阳光的美丽与耀眼。另外，课文配有精美的插图，一幅是夏日林海烟雾缭绕、宛如仙境的照片，一幅是冬天森林白雪压枝、银装素裹的照片，分别对应课文的第3、5自然段。所配插图与课文情境融合，直观地呈现小兴安岭之美，对学生理解课文内容起到了辅助作用。《美丽的小兴安岭》评测练习一、我能把词语写得正确又漂亮。脑袋严实挡住视线花坛木材松软刮风显示宝库二、找近义词。汇集（）诱人（）美丽（）苍翠（）三、照样子，写词语。又松又软(又A又B式)____________________________________密密层层(AABB式)

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____________下面四句话分别描写了什么季节小兴安岭树木的特点？在横线上写下来。1．____________，落叶在林间飞舞。2.____________，树上积满了白雪。3.____________，树木长得葱葱茏茏。4.____________，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。探究应用四、课内阅读。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。本段中“宿舍”一词中的“舍”读作()。在“舍得”一词中“舍”读作()。我能写一写。蓝蓝的()乳白色的()美丽的()“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”，一个“封”字表现了()A．树木太多，挡住了人们的道路。B．树木枝叶繁茂，又密又厚的样子。“整个森林浸在乳白色的浓雾里”，“浸”字用得妙，让我们感受到()A．小兴安岭的雾多而浓，范围跟森林一样广。B．小兴安岭的雾少而稀，有一种朦胧的美。本段有()个比喻句，在文段中画上“____”。本段是按什么顺序来写夏天的大兴安岭的？()A．树木和枝叶—雾—草地上的花—太阳B．树木和枝叶—雾—太阳—草地上的花课外阅读。美丽富饶的大兴安岭在大兴安岭的峰峦沟壑(hè)中，到处是由高大的落叶松构成的林海。在茫茫林海中还生长着针叶樟子松、阔叶树、白桦、栎、杨、水曲柳、红柳等树木。大兴安岭的落叶松是一种高大的落叶乔木。它的木质坚硬，耐腐，可以用于建筑、桥(梁粱)、矿山、铁路等建设上。它的树皮还可以提取烤胶。在林区众多的植物中，杜香、蔷薇、榛子、山丁都是人造板的好原料。黄芪、柴胡、沙参都是极好的药(才材)。各种野花遍布山岭。大兴安岭的动物种类也是繁多的。大型的珍贵动物有黑熊、棕熊、驼鹿、梅花鹿，珍贵的毛皮动物有水獭、紫貂、雪兔，鸟类有一百多种，其中飞龙是珍禽中的佼佼者。大兴安岭地下的矿藏也相当丰富。已探明的有黄金、铅、锌、铍等。茫茫大兴安岭，满山遍野都是宝。美丽富饶的大兴安岭多么令人向往和自(豪毫)啊！用“\\”划掉括号里不恰当的字。短文写出了大兴安岭的哪几类动物？________________________人造板的好原料有：________________。4．短文通过介绍大兴安岭的植物、________和________，说明大兴安岭________________，表达了作者________________________。《美丽的小兴安岭》的教学反思课文《美丽的小兴安岭》描写了我国东北小兴安岭的美景，景色迷人的小兴安岭，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文思路清晰，段落分明，文笔优美，语言生动准确，向我们描绘了一个景色诱人的世界，也是一篇重点训练“用词准确”的经典文章。我是这样进行的：以读促悟，读中悟情，抓关键词，品好句子。在教学阅读本课时，有指名读、评价读、表演读、齐读等，读的方式多种多样，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中既学习了知识，又感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱。再如：在指导读“…树木长得葱葱笼笼，把森林封得严严实实的…。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木图片，通过入情入景地朗读来体现树木茂盛的特点。切实体现语文新课程标准的指导思想：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验感受。掌握读发、写法，先教后放，循序渐进。我采用了“先教再扶后放”的方式进行教学。虽然这节课的课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致。所以可以有的放矢地选择教法。确定重点，理清思路，选择方法。首先，在教学时主要指导教学“春天和夏天”的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受、积累语言，学完本段后及时与学生共同总结出学习的步骤方法；第二步出示研学但选择剩余两个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后学生汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；最后教师进行总结。“教、扶、放”的教法原则得到体现，真正做到了“以人为本”，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生的主体地位，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。创设情境，运用多媒体，营造直观感受。很多孩子从没见过大片森林，对于西北的孩子很少去小兴安岭这样的森林地带。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，从一上课起，就运用多媒体直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。因此老师一边谈感受就引出了课题。为了帮助学生理解内容，从抓住文中的重点词句出发，有些词语的意思难以表达，如在感受“汇”、“封”、“浸”、“利剑”的用词优美特点时，就可以利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。通过运用多媒体，有利于学生在享受美图的同时，又理解了课文中难以理解的词语。训练写话，学以致用