《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计【设计理念】引导学生在文本中走一个来回，实现学生、教师、文本之间的有效对话，培养学生阅读理解、表达交流、想像感悟、读写结合的内在语文能力。使学生产生思维火花的碰创和情感认知的共鸣，把学习引申，把文本拓宽，使三维目标融为一体，统一在教学过程之中。【教材分析】《成吉思汗和鹰》是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，课文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻水杯，一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们：人在发怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学，引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。【学情分析】：这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。教师应布置学生课前搜集相关的资料，从读书方法的角度去分析。五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。【教学方法】：自主阅读法、换位思考法、情景创设法【教学目标】：1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。注意积累语言。2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，学会正确的面对错误。【教学重难点】：抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理。【教学过程】：一、谈话导入：1、师：中国历史上的蒙古族中，有位非常杰出的英雄。他就是--？（板书"成吉思汗"）你了解成吉思汗这个人吗？（学生自由介绍）（出示成吉思汗头像进行介绍）成吉思汗，原名铁木真，成吉思汗是人们对他的尊称，"汗"，这里读二声，就是君王的意思。成吉思汗是蒙古的开国君王，是中国历史上最大的成功者之一，又是中国历史上最伟大的军事统帅之一，被称之为"战神"。2、师：听了介绍，现在你认为成吉思汗是一个什么样的人？（指名说两个）课文开头是怎么介绍成吉思汗的？（板书"君王""勇士"）3．师：这样的一位勇士，在战场上，总有一只雄鹰伴随成吉思汗身旁，形影不离。（点击课件，板书"鹰"）成吉思汗和鹰之间发生了怎样的故事呢？课前我们已经预习了课文，请你自由读课文，看看讲了一件什么事？（在标题上板书"救"和"杀"）二、品文感悟1.整体把握师：那么，课文中一共写了老鹰几次打翻杯子呢？快到文中去找一找。师：请同学们再读课文，看看每一次鹰是怎样做的，请用____画下来。成吉思汗的心情又是怎样的呢？用～～～画出来。次数鹰怎么做的成吉思汗心情第一次、第二次、第三次、第四次2、全班交流：（1）谁先来汇报一下每一次鹰的做法（汇报鹰的动作）（2）面对鹰一次又一次地弄翻杯子，成吉思汗有什么样的表现呢？师：我们先一起看看鹰第一次打翻水杯的情况。请同学们读读课文的第7、8自然段，看看这杯水来的容易吗？从哪些词句可以看出成吉思汗需要水？试读（课件出示句子）。（3）好不容易接满的水，还没喝就被宠爱的鹰打洒在地，成吉思汗什么样的表现呢？谁愿意来汇报一下（课件出示表格：没有生气）没有人敢侵犯的成吉思汗为什么没有生气呢？体会读。（4）后来，面对鹰一次次打翻杯子，成吉思汗的心情起了怎样的变化呢？请你把填的词语给大家汇报一下（汇报表格中心情部分）3、总结学法：抓关键词品读课文语言。刚才我们从“很长时间”“一滴一滴”这几个词体会到了水来的不易，又从“一饮而尽”体会到了成吉思汗口渴难耐，同学们就应该这样，找出关键词，去品读他的含义，把自己的理解批注在旁边。现在请同学按照这样的方法，品读课文后面的部分。4、细读课文（1）抽生反馈第二次和第三次鹰撞翻水杯的情况：明确：第三次"真的生气"了：你从哪儿看出他"真的生气"？（"大声嚷道"、"怎么敢"、"拧断"，感叹号）能给大家读读吗？（课件出示句子）师生练读（2）一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了变化，从最初发现水时的"高兴极了"到--？师：在这里，关于成吉思汗心情描写，有的直接写，有的是通过语言或动作来表现，今后，同学在写作中也可以使用这样的写作方法，它能够让你的文章更感染人。5、换位思考，语言训练。（1）现在，你就是成吉思汗，面对鹰一次又一次打翻水杯，你会怎样？（生气）为什么？如果你作为一个旁观者，你又将怎样劝劝他？试着和同桌练习分角色说话。（2）最后，成吉思汗终于失去了耐心，他的心情已经（气急败坏）。请你自由地读第16自然段，想一想：成吉思汗真的想射死自己的宠鹰吗？从哪看出来的？6、感受鹰（1）师：鹰明知这样做主人是不会原谅它的，而是没等主人说完警告的话就"扑掉"水杯，鹰的心里是怎么想的？为什么会三番两次地这样做呢？（情况越来越紧迫，它的动作也一次比一次猛）（2）你觉得这是一支什么样的鹰？（3）师：可是此时滴水未沾、口渴难耐的成吉思汗心中充满了愤怒，他已被愤怒冲昏了头脑，已经气急败坏了。谁愿意读这部分，看看你能不能读出成吉思汗的"气急败坏"，鹰对主人的忠诚。（课件出示句子）指名读7.鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？他有什么意外的发现？快速浏览课文剩下部分，找到答案（指名说）（1）看到这样的情景，成吉思汗有什么反应？（出示课件，全班齐读第22自然段）（2）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨）（3）引读：于是成吉思汗呼喊（"那鹰救了我的命！"）（师课件播放鹰血流满地的图片并配乐）（4）师：成吉思汗呆住了，他忘记了口渴，只是呆呆地看着那只可怜、死去的鹰。看着自己亲手射杀了有恩于自己的鹰，他的头脑中会浮现出什么情景？师引读：所以他大声喊道："那鹰救了我的命！"反复追问，让学生读。师：是啊，成吉思汗愣住了，此时昔日它宠爱鹰的情景撞击着成吉思汗的心，鹰撞击他杯子的情景像针一样在刺他的心，因为他亲手杀了对他有救命之恩的鹰。所以他大声喊道：（生齐读"那鹰救了我的命！"）（师指板书：救和杀）（5）师：是啊，死的是"最喜爱的鹰"、"宠鹰"，而不是敌人。鹰对他忠心耿耿，他却射死了鹰。他用自己的经历告诉大家（出示课件）引读--"今天我得到一个沉痛的教训：永远不要再发怒的时候处理任何事情。"三．创设情境，练笔。（配乐）1.师：同学们成吉思汗的这个教训是沉痛的，让我们看到课文中的插图，看到这血流满地，看到这已经死去的鹰，他一定有很多话想对那只用生命救自己的鹰说，那就拿起手中的笔，写下几句吧！2.生在背景音乐声中，展开练笔。3.生读自己写下的内容，师相机引导。4.师：让我们一起来记住这个教训吧！当我们情绪激动时要记住（生读课件上出示的“教训内容”）；当我们火冒三丈时要记住（生读课件上出示的“教训内容”）；当我们失去理智，无法控制自己的时候更要记住（生读课件上出示的“教训内容”）四、总结拓展。1．感受鹰的悲剧成吉思汗得到的教训是以鹰的生命为代价的。那只勇敢的鹰不再展翅高飞，而是"血流满地，死在主人脚下"。面对最后通牒，鹰能领会主人的意图吗？如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你会怎样做？鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！（鹰也是真正的"勇士"）（"勇士"二字连在标题"鹰"的下面）2、小结：成吉思汗面对错误的发生，他懊悔不已，但他能积极面对，正确对待错误，并善于从错误的经历中吸取教训。成吉思汗正是