小学数学-平均分的两种方法教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE课题平均分的两种方法课型新授课时安排1时间2020.10.20教学目标在具体情境中，通过动手操作，经历平均分的过程，进一步明确平均分的含义，初步理解除法的意义。在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重难点理解平均分的意义，掌握平均分的方法教具准备课件学具小棒一、导入

导入：上节课我们去看了森林里举行的丰盛的宴会，今天森林里面又发生了什么故事呢？我们来看看吧。

出示信息窗2主题图，引导学生观察：有哪些小动物，它们在干什么？从图中你知道了什么信息？你能提出什么问题？合作探究体会平均的含义引导解决第一个红点问题：小熊可以平均分成几组？每组几只？

如果把12只小熊平均分成3组，每组可以分几只？组织学生交流不同的分法和分的结果，明确：把12只小熊平均分成3组，每组4只。

还可以分成几组？分一分，试一试。

教师提醒如何分组

一段时间后，组织学生汇报探究结果

明确所有的分法和结果。分成2组，每组6只

分成4组，每组3只

分成6组，每组2只

分成3组，每组4只

解决第二个红点问题：松鼠可以每几只一组？能分成几组？

给学生充足的时间进行操作活动，鼓励学生在小组内讨论交流

。

3.谁能仿照上面用的方法来说一说。

学生自由说一说。

三、巩固提升1、一共有12个西瓜。每只小猴子搬3个，需要（）只小猴子。如果有6只小猴来搬西瓜，平均每只小猴子搬（）个。2、一共有16个珠子。平均分成2串，每串有（）个珠子。3、有24只小猪，如果每3只小猪住一间房，一共需要（）间房。4.把16个平均分成4份，每份多少个个？四、总结评价1、把一些物品按分数平均分的方法：先确定平均分成几份，再看每份能分得多少个。2、把一些物品按每几个一份平均分的方法：先确定每份分得个数，再看能分成几份。学生活动图中都有哪些小动物参加比赛啊？（熊、松鼠）

学生看图交流：

小熊在跳拉手舞

（3）有12只小熊，有16只小松鼠

小熊可以平均成几组？每组几只？

学生迁移第一节课经验，借助学具动手操作

学生用小棒继续分，教师巡视1、我发现可以分成4组，每组分了3只

2.我发现可以分成6组，每组2只

。当堂达标测试平均分的两种方法填一填。小猴想5天吃完这些水果，它平均每天吃（）根，（）个。分一分，填一填。有21块饼干，可以平均分给（）个小朋友，每个小朋友分（）块饼干；也可以平均分给（）个小朋友，每个小朋友分（）块饼干。（每个小朋友至少分2块，至少分给2个小朋友）3.一本书有30页，小红每天看5页，小明每天看6页，谁先看完？ 学生独立完成师生共同批阅掌握学生学习情况板书设计：平均分的两种方法按平均分成几份分的方法2、按每几个一份平均分的方法教学反思：《平均分的两种情况》是二年级上册第四单元的内容。这节课的教学是掌握平均分的两种方法，会按份数平均分和按每几个一份平均分，这是本节课的重点，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了自主探究法，让学生通过动手，用学具摆一摆，圈一圈、分一分的方式，进一步体会平均分含义和平均分的两种情况。

学情分析在这节课之前学生已经有了平均分的认识，通过课前的测试发现，绝大多数已经会按照份数进行平均分，还有许多学生会按每几个一份进行平均分，这就要求我们教师为学生提供大量的素材，在丰富的素材与具体的情境中学生进一步体会按份数和按每几个一份进行平均分。效果分析复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。既是对平均分概念的一个回顾，也为本节课掌握“平均分的方法”提供了形的依托。

教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“如何进行平均分”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“知道份数求每份中的个数和知道每份中的个数求份数”的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到数学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。

从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显著。不足之处是课堂气氛不活跃，学生积极性不高。

教材分析本节课是在学生已有了分东西的生活经验和表内乘法的知识经验基础上进行的，平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。教材通过森林里的小动物们做游戏的情境，引导学生在给小动物们分组中充分感知平均分，教材安排了2个红点。第一个红点是把一些物品按份数平均分；第二个红点是把一些物品按每几个一份平均分，让学生认识平均分的两种情况。

学情分析

在这节课之前学生已经有了平均分的认识，通过课前的测试发现，绝大多数已经会按照份数进行平均分，还有许多学生会按每几个一份进行平均分，这就要求我们教师为学生提供大量的素材，在丰富的素材与具体的情境中学生进一步体会按份数和按每几个一份进行平均分。

教学目标

1、结合具体情境，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的两种情况。

2、在解决问题的过程中，养成解决实际问题的能力。

3、学生主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点、难点

教学重点：

学生能够加深理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

教学难点

在具体操作中学会平均分并掌握平均分的方法。

平均分的两种方法填一填。小猴想5天吃完这些水果，它平均每天吃（）根，（）个。分一分，填一填。有21块饼干，可以平均分给（）个小朋友，每个小朋友分（）块饼干；也可以平均分给（）个小朋友，每个小朋友分（）块饼干。（每个小朋友至少分2块，至少分给2个小朋友）平均分方法的两种方法教学反思本节课主要教学按“每几个一份”和“平均分成几份”这两种方法的对比，使学生在开放的活动中，体会两种分法的内在联系，准确而深刻地把我平均分概念的本质含义。在学习中重点关注一下几个方面：

1、

在操作过程中，注意组织好纪律，使学生能够在操作中冷静的思考，真正的在操作中获得知识，而不是瞎玩凑热闹，也为后面的学习培养良好的习惯。

2、

数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的场景入手，再到小棒操作平均分，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。其实，例题教学平均分的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。

3、

渗透了解决问题策略的多样性。在学生理解平均分的含义中，通过摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的多种形式练习中渗透解决问题策略的多样性。

课标分析课标要求结合具体情境，体会整数四则运算的意义。课标解读行为动词是“体会（即体验）”，是参与特定的教学活动中，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词是“四则运算的意义”，这里指除法中的平均分。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要给学生提供丰富的感性材料，让学生了解和掌握除法中平均分的两种情况。第二个层次就是能用学习到的平均分的知识在具体问题中正确运用，解决实际问题。学科核心素养渗透点分析本节课数学关键能力渗透点是模型思想。本节课通