小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生》【教学目标】1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生做假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。能用简单的试验器材做声音产生的实验。经历“”假设—试验验证”这一科学的探究过程2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有利于观察、善于发现的欲望。体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在试验过程中既动手又动脑的好习惯。3、科学知识目标，知道声音是物体振动产生的。【教学准备】小鼓音叉，皮筋，尺子等教学过程一导入新课师：今天老师要带领同学们走进一个奇妙的声音世界，请同学们闭上眼睛，静静地听，听完后告诉老师你都听到了哪些声音？由这些声音你都想到了什么？（学生回答）师：大家听的都很认真，在生活中你还能听到什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音）师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们。风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课，让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。【有学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本科有关的已有知识储备】师：你想知道关于声音的什么问题师：学贵有疑，你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。这节课我们就来研究声音是怎样产生的（完成板书课题）二、探究活动1、制造声音师：要想研究声音是怎样产生的，我们应当先来制造点儿声音。老师在桌子上准备了一个塑料袋，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？（学生制造声音）师：各小组介绍自己所用的方法学生交流让物体发出声音的办法）2、下面老师要加大难度了，老师不提供任何材料，请同学们利用自己的身体来制造声音生实验交流师:现在再来猜一猜’声音是如何产生的？清同学们把你的猜想填在记录表上3、这只是我们的猜想，我们要用实验来验证我们的猜想老师为同学们准备了一些材料请你按照要求使物体发出声音，并填好记录表表生实验师：哪个小组先来交流一下你们的发现（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论）师：你们都是细心的孩子，在实验过程中发现物体在抖动，哆嗦、在震动等，在科学上我们说物体在振动师：振动指物体快速的来回运动，这是声音产生的根本原因（组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充质疑，让相互之间的思维碰撞出智慧的火花。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升，上升到科学的层面）师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？我们来做个小游戏，老师使物体发出声音，同学们想办法让声音停止师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的，在科学上这叫反证法三拓展活动同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那么你知道人发声时是哪儿在振动吗？（学生进行猜测）师：是我们的声带在振动，请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动（学生动手感受）是声带振动，人就能发出声音，如果声带坏了，人就不能发出声音，同学们要保护声带，不要大喊大叫，老师给同学们准备了一首歌，现在请同学们把你右手的食指和中指放在声带上，让我我一起跟唱，感受声带的振动（模仿声音活动的设计‘’能够调动学生的兴趣，拓展学生的思维，使学生扩展到本课所学内容之外的知识，为后面的题问题做好铺垫）师：歌声停止了，我们的课也要结束了，那这这课你都有哪些收获（学生谈收获）师：看来声音王国里生还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面儿的“为什么，”老师期待着你们的精彩发现！（体现了科学课“”由问题开始——问题结束的轮回特点，使学生一日意识到科学的探究是永无止境的，今天所学的知识，又成了研究下一个问题的基点）板书设计声音的产生声音是由物体振动产生的学情分析这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣，具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。在这里，选择试验探究的材料就尤其重要，实验材料是学生科学实验探究活动的载体，会对实验探究的方法和实验现象以及实验结论，是否能够得出造成影响，因此我选择了橡皮筋，小鼓、音叉、还有尺子几种材料，不仅学生熟悉，并且容易观察出实验的现象，便于得出结论。在教学的过程中，应当能够指出学生的生活经验与我们科学知识之间的差异，不同之处就是老师应当教给学生的。效果分析本节课有三个活动第一个活动是制造声音，同学们利用老师所给的材料和生活中常见物体制造声音，并且会交流出制造声音的方法。在课堂上，同学们不仅能够用不同的方法制造出声音，而且能够用科学的语言进行交流，很好地达到了此环节的要求第二个活动是本节课的重点，是研究声音产生的根本原因，学生在自主的探究当中，从发现问题、提出猜想、实验、得出结论，教师只是在其中引领本节。至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂交流中嗯，让学生在课堂中交流讨论争辩质疑，教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序，做了适当的引导，学生在课堂上尽情的发言，大胆提出猜想，积极验证猜想，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体。第三个环节是让学生学会用反证法证明声音是由物体振动产生的，本环节比较简单，学生在动手操作的过程当中，更重要的是明白反证法这种科学的研究方法教材分析《声音的产生》，是青岛版小学科学教科四年级上册《声音的秘密》单元的第一课，本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，提出猜想，设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题。从归纳概括出声音产生的原因，教材安排一课时完成。测评练习填空题1、用槌敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，水面会产生（）2、用鼓槌敲响锣，立即用手按在锣上，使锣停止振动，锣的响声会（）3、声音是由物体的（）产生的。选择题1、将泡沫小球放入水槽中，在水槽上方摇动摇铃，泡沫小球会（）A，静止不动，B顺着滚动。C下沉2、刮风时，我们听到呼呼的风声是由（）振动发出的A固体。B，液体C气体判断题1、在生活中，声音无时不在，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界（）2、击打桌子时发出了声音，但桌子没有震动（）《声音的产生》教学反思

我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这节课的研究主题是声音是怎样产生的。通过制造声音并观察、比较发声的物体，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。本节课让孩子们带着问题进入本节课的学习中。接着让他们用塑料袋制造声音，使同学们多一点对声音产生的感性认识。在本课的教学中，我给学生提供了两个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，橡皮筋，钢尺，音叉。第二组是物体发声但是振动不明显需要借助其它物体看到振动，小鼓、绿豆、集气瓶、泡沫球。接着，反证振动停止声音也随着消失。最后进行了一个拓展活动，进行了升华。总体来说，这节课具有能激起学生探究的欲望、能有序的组织学生分组实验、课堂气氛活跃等优点。在以下几个方面需要改进：1.这节课是声学的起始课，具有重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。之前的教学中，教师让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，有的学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。因此，在这个环节中要让学生明白“用什么方法制造声音”和“产生声音的原因”是两个不同的问题。2.在实验之前，除了要讲清实验的操作方法，还要强调他们在实验时的注意事项，如做实验时要边观察边记录，每个实验观察什么等，这样能使他们在实验时更加有目的性，而不是随便玩一玩。3.在以后的道路中，要继续修炼自己的课堂语言，如课