小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：认识10个生字，会写15个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意”等词语。通过读课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一耻辱，增强振兴中华的责任感。有感情的朗读课文，在读中理解体会，理清文章脉络。品读有关语句，了解句子含义。教学重点与难点：通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。教学过程：一、导入新课师：同学们，今天老师给大家带了几张图片，看一下，说说你都看到了什么？听到了什么？（出示图片）学生谈感受。师：实际上这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样，他又是怎么被毁灭的呢？今天我们就来学习第14课《圆明园的毁灭》。下面请同学们伸出手指，和老师一块书写课题。第一个“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，第二个“园”是皇家园林的“园”。注意“毁”的左上部的笔顺，撇、竖、横、横折、横、横，左下部的工，最后一笔变提，右上部这一笔为横折弯，右下部“又”字的横撇注意与左边提的穿插和避让，捺要写得舒展。“灭”上面一横要稍长，不然就灭不了火。齐读课题。整体感知师：请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文是从哪几个方面描写圆明园昔日辉煌的呢？（学生朗读）课文读完了，我们来检查大家的预习情况。（出示生字词）（1）开火车读，齐读。（2）师:在这些词语中，你觉得哪个字最不容易写？(学生指出难写的字，老师范写，指导书写）下面请同学们拿出练习本来写一写，注意写字的姿势，头正、身直、执笔标准。2.好，孩子们，课文会读了，还记得老师的问题吗？课文是从哪几个方面描写圆明园昔日辉煌的呢？生答（布局、建筑、文物）精读课文（一）布局1.师：先看布局，那么圆明园的布局有什么特点，文中那句话告诉我们了？（生读）2.师：嗯！看来圆明园是由很多园子组成。文中的哪个词概括了它的总体布局？（众星拱月）那么老师要问了，词语中的月指的是哪什么？星指的又是什么？（生答）师：圆明园实际上是圆明三园总称，让我们来看一下，（出示示意图）许多小园在圆明园周围，就像无数颗星星围绕着月亮。这就是众星拱月。（二）建筑师：那么圆明园的建筑又有什么特点呢？（出示第三自然段）1.请听老师读第三自然段，同学们闭上眼睛，想想画面。一会儿谈谈感受。好，孩子们，请睁开眼睛，你们有什么想说的？（生谈感受）2.如此包罗万象的建筑，我们男女声合作来读一读，注意读出每一处景观的不同风格。（出示，生读）师解析：刚才男同学读的是“金碧辉煌”的殿堂，女同学读的是“玲珑剔透的亭台楼阁，“金碧辉煌的殿堂”给人一种什么感觉（大气、华丽、雄伟），那“玲珑剔透的亭台楼阁”呢？（小巧玲珑、精致）一个大气，一个小巧，形成了鲜明的（对比）。哪里还有对比，请仔细找一找。生回答。师：作者就是通过对比，把圆明园中的建筑之美展现的淋漓尽致，下面让我们一起走进圆明园昔日的辉煌，一饱眼福。（播放配乐课件）。3.这样的美景，老师想和你们再来读一读（出示：师生对对读）师：圆明园的建筑真是各美其美，美美与共啊！正如一位诗人写道“天上人间诸景备，移天缩地在君怀”天上仙境，人间美景都在圆明园中一一呈现了出来。作者也感叹道：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”多美的感叹啊！哪位同学带着这种陶醉、这种赞美、这种感叹美美的读出来吧。指名读，老师指导朗读。出示：（晴空万里时，阳光普照。女生读：夕阳西下时，晚霞如丹。男生读：）师：面对如此美景，我们又怎能不惊叹（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）（三）文物出示：第四段师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（齐读：最珍贵的历史文物）。那么这一句在这一段中是什么句？（过渡句，承上启下）谁来读一读第四自然段？一生读。师：一个“上至”一个“下至”写出了文物数量之多，历史之久，可见其珍贵。师（出示图片）看，这只是圆明园中冰山一角的几件文物，价值已经好几个亿了！据推断，圆明园当年的文物数量不少于150万件，价值呢？更是不可估量。怪不得它被称为-----当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（四）毁灭师：孩子们，这就是昔日的圆明园，然而在1860年10月6日，英法联军侵入北京城，侵入、侵占、侵犯了我们的圆明园。（生读出示第四自然段）师：从你们的朗读声中，我听出了你们对侵略者无比的仇恨，哪些词语深深刺痛了你的心。(生答）师：带着你的理解，读出对这群强盗的仇恨，读出对圆明园的痛惜。（生读）出示：（教师引读）为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。师：这样一座言语都无法形容的圆明园就这样化成了一片灰烬。（板书：灰烬）出示：（师生承接读）师：从此，圆明园没有了一切，一切都没有了。所以作者说“圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”四、拓展小练笔：假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？请拿出你的笔写下来吧。师生交流。五、总结：这把耻辱的大火烧毁了圆明园，却烧醒了每一个中国人奋发图强的民族精神。（手势，起立）同学们，站在风雨飘零的圆明园面前，请牢记我们发自内心的呐喊：勿忘国耻，振兴中华；面对帝国主义曾经的欺辱，我们要勿忘国耻，振兴中华；在今天，在永远永远的未来，我们要勿忘国耻，振兴中华。下课！《圆明园的毁灭》学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由愤恨而生的使命感中走出圆明园。但是介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。《圆明园的毁灭》效果分析课堂主要时间在师生朗读感悟上，在交流中理解了课文内容。第四自然段是课文的精华段落，要求学生达到背诵的程度。教师引导学生从有哪些建筑到各自的特点是什么两个问题展开，充分调动学生的感官，让学生通过不断去读、去想象，去体会，去理解。第五自然段结构严谨，描述简练，学生理解起来会有困难，所以，老师要适当的补充些资料，帮助学生理解圆明园内文物的珍贵。最后的毁灭部分学生情感达到高潮的重点段落，教师围绕着侵略者的残暴，不可估量的损失，步步升华，激发学生的爱国情感。学生通过抓关键词，再朗读感悟，从而感受到圆明园昔日的辉煌后亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，极大激发起学生对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。课堂还提供了写一写的练习，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了学生口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。时间分配较合理，高效地完成了教学任务。从课堂反馈上看，学生们对课堂满意度较高。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。本组教材的专题是“爱国之情”，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。《圆明园的毁灭》评测练习读拼音，写词语。sǔnshīhángzhōuyáotáiguībǎo（）（）（）（）hóngwěirùqīntǒngzhìhuījìn（）（）（）（）2.把下列词语补充完整。（）（）辉煌玲（）（）透亭台（）（）奇珍（）（）诗情（）（）众星（）（）不可（）（）（）（）闻名3.课内阅读。圆明园中，有（）的殿堂，也有的（）亭台楼阁；有象征着热闹街市的“（）”，也有象征着（）的山乡村野。园中许多景物都是（）各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的（）建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中（）有民族建筑，（）有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园（）建筑宏伟，（）收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至（）、（）、（）、（）、（）历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。按照课文内容填空。这两段选文是从（）和（）两个方面来描述了圆明园昔日的辉煌。为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（3分）5.联系上下文，说说从加点的词语中体会到了什么？（4分）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。6.假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说什么？（4分）《圆明园的毁灭》课后反思本节课的亮点在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我进行了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最后定下教案，回忆整个过程，我对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。反思这节课有以下几点感受。一、对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，重点指导“毁”、“陵”等字的书写，在笔顺、宽窄、高低、穿插和避让等方面详细讲解；关注易错字音：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明三园。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、绮春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。二、课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，分析课文从哪几个方面描写圆明园昔日的辉煌的，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。通过图片等资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。三、注意读写结合。教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，加入你站在圆明园的废墟旁，你有什么想说的呢？请把你的感受写下来吧。”把读和写结合在了一起。存在的不足：没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改进：.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的