小学英语-Unit 2 I often go swimming教学设计学情分析教材分析课后反思

一、大概念HabitsandFrequency-Goodhabitsaregoodforourlife.二、课标及教材分析本课执教的是三年级起点六年级上册第八模块，本模块的主要内容是谈论自己的日常生活习惯。本单元的学习重点是复习频度副词，同时巩固行为动词一般现在时的用法。学习并运用谈论日常生活习惯的语言结构。主要任务要求学生调查同学的日常生活习惯，并通过问卷调查介绍自己的生活习惯。本单元围绕always,often,sometimes,never来展开讲述学生的日常行为习惯,主要运用Doyoualways\often\sometimes\never---?I\He\Shealways\often\sometimes\never---.Whatdoyoudoattheweekend?Ialways\often\sometimes\never---.来训练学生听、说、读、写综合运用语言的能力，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,促进学生良好学习和生活习惯的养成。三、学情分析六年级的学生，他们的形象思维能力强，抽象思维能力比较弱，注意力容易分散。教师运用生动的课件、歌曲歌谣、图表、思维导图、调查问卷等方式来增强学生学习的兴趣和注意力。使抽象的频度副词变的通俗易懂；同时，学生也积累了一定的英语基础知识，对本课的话题和对话练习的表演奠定了基础；但个别学生还没有形成自觉学习的习惯，学习有困难，积极性不高，因此以基本知识为基础，采用活动途径，倡导体验参与，利用两人合作和小组合作的方式进行表演和展示，采取激励性的评价方式，以综合运用语言为目标，运用各种方法为学生搭建一个接近真实的语言环境，触动学生内心真实的表达欲望，学生有感而发，实现语言的交际功能，达到真正的运用所学知识表达真实的事情。四、重难点分析及解决措施本课教学的重点是复习和运用频度副词，同时进一步巩固行为动词一般现在时的用法。难点是谈论日常生活习惯并掌握谈论日常生活习惯的语言结构。措施：1.在教学中，教师注意帮助有困难的学生尽可能巩固、强化所学内容，达成学习目标。从而突破本课的重难点。2.在课堂教学中，教师先明确任务，说清做法，在规定的时间内让学生完成任务，进一步巩固所学重难点内容。在本课，我让学生们在有限的时间内最大限度的复习和巩固词组、听录音填空、对话练习、用频度副词表达自己的日常生活习惯等等，不仅让学生运用和巩固本了本节课的重点句型，而且延伸、拓展、升华了本节内容，学生达到了知识的活用，从而突破了本课的重难点。五、学习目标1.在Goodhabits语境中，学习并正确认读有关习惯的频度副词“always,often,sometimes,never”,同时能在图片和表格的帮助下，能够谈论自己的周末活动，语音正确，表达流利；2.在Goodhabits语境中，借助思维导图，运用“Healways/often/sometimes/never…Helikes…”正确谈论八个朋友的日常生活习惯，发音正确，语调达意，语法正确。3.在Goodhabits语境中，借助调查问卷体验频度副词的频率，体验良好生活习惯的重要性，形成正确的、良好的习惯意识，并在日常生活中养成好习惯。六、学习过程设计目标及评价标准活动设计设计意图正确认读有关习惯的频度副词“always,often,sometimes,never”,同时能在图片和表格的帮助下，能够谈论自己的周末活动，语音正确，表达流利；频度副词“habits,always,often,sometimes,never”介绍老师的dailyhabits,“always,often,sometimes,never”四个频度副词的不同always,often,sometimes,never四个频度副词有了初步认识，对四个词的频率有了初步了解。借助思维导图，运用“Healways/often/sometimes/never…Helikes…”正确谈论八个朋友的日常生活习惯，发音正确，语调达意，语法正确。核心句型谈论介绍朋友们的生活习惯，语音语调正确流畅，语法正确。always/often/sometimes/never《M8U2Ioftengoswimming.》学情分析六年级的学生，他们的形象思维能力强，抽象思维能力比较弱，注意力容易分散。教师运用生动的课件、歌曲歌谣、图表、思维导图、调查问卷等方式来增强学生学习的兴趣和注意力。使抽象的频度副词变的通俗易懂；同时，学生也积累了一定的英语基础知识，对本课的话题和对话练习的表演奠定了基础；但个别学生还没有形成自觉学习的习惯，学习有困难，积极性不高，因此以基本知识为基础，采用活动途径，倡导体验参与，利用两人合作和小组合作的方式进行表演和展示，采取激励性的评价方式，以综合运用语言为目标，运用各种方法为学生搭建一个接近真实的语言环境，触动学生内心真实的表达欲望，学生有感而发，实现语言的交际功能，达到真正的运用所学知识表达真实的事情。M8U2Ioftengoshopping.效果分析通过这节课的学习，学生在日常活动的基础上又进一步加深了对生活习惯的理解，并能够在实际的语言环境中进行交际和运用。整堂课运用多媒体形式为学生呈现了图表、思维导图等多种方式，围绕habits展开生活习惯的交流与讨论，学生接受起来既有趣更轻松。小组合作学习，边学习边讨论。轻松愉快的课堂氛围，大大提高学生的学习自主性。本节课的活动设计，紧扣目标，反馈评价和教学目标、学习活动保持一致，学生在层层递进的活动中起义魔化的理清了自己的生活习惯，学会了养成好的生活习惯的重要性。M8U2Ioftengoswimming.教材分析本课执教的是三年级起点六年级上册第八模块，本模块的主要内容是谈论自己的日常生活习惯。本单元的学习重点是复习频度副词，同时巩固行为动词一般现在时的用法。学习并运用谈论日常生活习惯的语言结构。主要任务要求学生调查同学的日常生活习惯，并通过问卷调查介绍自己的生活习惯。本单元围绕always,often,sometimes,never来展开讲述学生的日常行为习惯,主要运用Doyoualways\often\sometimes\never---?I\He\Shealways\often\sometimes\never---.Whatdoyoudoattheweekend?Ialways\often\sometimes\never---.来训练学生听、说、读、写综合运用语言的能力，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,促进学生良好学习和生活习惯的养成。M8U2Ioftengoswimming.评测练习一、按要求完成下列各小题。1.did（原形）__________ 2.swim（-ing形式）__________3.go（过去式）__________ 4.don’t（完全形式）__________5.chopstick（复数形式）__________ 6.watch（第三人称单数）__________二、选出不同类的一项。()1.A.always B.never C.stories()2.A.not B.by C.with()3.A.laughing B.running C.sing()4.A.send B.English C.drink三、为下列句子选择相符的图片。(1)Theyoftenplayfootball.Theyloveit. A.(2)Mymotheralwayscooksdinnerforus. B.×(3)Inevergoswimming.Idon’tlikeit. C.(4)WesometimesclimbmountainsonSundays. D.√四、英汉互译。1.Amyalwaysgetsupat6:00inthemorning._____________________________________________________________________2.Iwillneverforgetthatday.It’stoointeresting._____________________________________________________________________3.大明经常给你拍照吗？_____________________________________________________________________4.我正在做一张卡片。_____________________________________________________________________5.我们都喜欢看书。我们经常看。_____________________________________________________________________五、从框中选择合适的句子，补全对话。A.Whataboutyou?B.Whatdoyouoftendoatweekends?C.SaturdaysandSundaysaremyfavouritedays.D.SometimesIgotoseefilmsonSaturdaynights.E.Whendoyouplay?A:Iloveweekends.(1)________B:(2)________A:IalwaysplayfootballonSaturdaymornings.(3)________B:WhatdoyoudoonSundays?A:SometimesIgoshoppingandsometimesIvisitmygrandparents.(4)________B:IalwaysworkonSundays.A:(5)________B:Never!六、阅读短文，判断句子正“√”误“×”。Ihaveabigfamily.Theyaremyfather,mother,sisterandI.Weloveeachotherverymuch.Weliketododifferentthings.MyfatheroftenwatchesTVafterwork.Mymotheralwayscooksdeliciousfoodforus.SometimesIhelpmymotherdothehousework.Mysisterisastudent.Shealwaysstudieshardatschool.Wesometimesgoforawalkaftersupper.Ihaveahappyfamily.(1)Mymotheralwayscooksdeliciousfoodforus.(2)MyfatherneverwatchesTVafterwork.(3)Mysisteralwayshelpsmymotherdothehousework.(4)Therearefourpeopleinmyfamily.(5)Ihaveasmallandhappyfamily.M8U2Ioftengoshopping.课后反思1.可喜之处（1）紧扣主题，在富有逻辑关联的一系列问题的推动下，学生由表及里，深入思考，从接触、理解、掌握到运用，在此过程中，学生的理解能力、思维想象能力、逻辑思维能力、创新能力都得到了训练。（2）找准兴趣点，以形式多样的活动激发、巩固、强化学习.以此激发兴趣、巩固运用语言知识的目的，比如转盘这个游戏，学生有趣的转盘活动下，同小组成员一起练习核心句型的使用，热情高涨，在游戏中巩固了所学语言。（3）借助思维导图搭建读写桥梁。思维导图的板书将抽象思维可视化，图文并茂，频度副词和短语搭桥，构建读写体系。从文本学习过度到学生生活实际，完成自己的调查报告，是学生更加理清自己的生活习惯。2.不足之处（1）时间把控不合理。八个朋友的生活习惯学习所用时间太长，太碎，太罗嗦。（2）最后活动应该是写自己的生活习惯是最好的。更符合学生的学习认知。（3）整堂课老师把控太紧，未能激发学生的发散性思维。M8U2Ioftengoswimming.课标分析《课标（2011版）》指出，小学的英语学习应特别强调对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。这里强调的“对应于的感知能力”，应该是指学生对声音和文字两种媒介的感知能力，也就是听音辨义和识文断字理解文本的能力；而只会听、说，不会读、写的学生一定算不得具有“良好的语言学习习惯”。在语言技能分级标准中对“读”有着明确的要求：能在图片的帮助下读懂简单