小学音乐-“四季的歌”-《捉迷藏》教学设计学情分析教材分析课后反思

“四季的歌”—《捉迷藏》教学设计学科：小学音乐年级：三年级上册授课人： 单位：“四季的歌”—《捉迷藏》教学设计【教学内容】人音版小学第5册第6课“四季的歌”—《捉迷藏》【教学对象】小学三年级【教材分析】本课选自人音版三年级第五册的第六课“四季的歌”，本课的四首作品表现了四季各个阶段的多彩生活，表这了少年儿意对生活的情趣与熱爱，歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。【学情分析】三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了基本的音乐常识。例如:他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备基础的表演力。【教学理念】本节课以“捉迷藏”的游戏为切入点贯穿整个数学过程。让学生在游戏中潜移默化地体验音乐、学习歌曲。歌曲、律动、表演为一体，符合学生特点，激发学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。【教学目标】1、情感态度与价值观:感受歌曲所表现的天真活波的童趣，表达对大自然四季美景的热爱之情。2、过程与方法:通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲。3、知识与技能:引导学生用轻松自然的声音流畅地演唱歌曲，表现出三拍子的律动感。【教学重点】用自然的声音流地演唱曲。【教学难点】流畅且有感情地唱歌曲《捉迷藏》【教学策略】情景一陶治教学策略、示范一模仿教学策略、启发式教学策略等【教学课时】一课时【教学准备】多媒体课件、旋律卡片、响板、卡扇、电子琴等【教学过程】一、导入部分1、游戏导入，改编《捉迷藏》的歌词，唱出捉迷藏游戏规则，带学生律动2、捉迷藏游戏一:找娃娃，初次聆听全曲，感受歌曲情结以及三拍子律动3、打招呼:【设计意图】开门见山引出课题，使用即将学习的歌曲旋律做律动，引导学生初步感受音乐的旋律和节奏特点。二、新课部分1、第二次聆听全曲(教师范唱)，引导学生尝试用不同动作来体验三拍子。2、学唱歌曲捉迷藏游戏二：唱旋律，找卡片。3、学习A段歌词(1)按节奏读歌词(2)慢速、快速学唱歌词(3)引出歌曲速度(稍快)【设计意图】创设学习氛围，在游戏中学唱旋律，通过聆听、模唱等活动熟悉歌曲旋律，尤其在两句较为相似的旋律中，通过对比，培养学生的音乐辨别能力。4、学习B段歌词(1)捉迷藏游戏三：理解歌词，播放范唱，学生在景物中找出躲藏的四季娃娃。(2)处理歌曲，明确旋律音高。(3)师生问答对唱，加入简单律动。5、演唱整歌曲(1)通过玩捉迷藏的心情，体会A、B两段歌曲的旋律不同(2)分组、合作演唱歌曲【设计意图】通过听歌、识谱、自编动作、师生对唱等形式，循序渐进，引导学生自主歌唱与表现，并体验歌曲中的音乐要素。三、拓展部分1、了解四季不同的歌曲。通过音乐，找出其代表的四季娃娃；(1)欣赏四季不同的景色(2)思考四季娃娃还能藏在什么地方?冬娃娃藏在《雪花飞舞》乐曲里，导出欣赏曲讲解《雪花飞舞》乐曲的创作背景故事分乐段欣赏乐曲，用动作来表现雪花飞舞的场景；第二乐段聆听、对比“强度”“力度”变化；聆听全曲：第三乐段旋律跟第几乐段的相似？小结部分小结:老师对学生的表现及时评价与鼓励。2、放音乐，“下课”【设计意图】通过欣赏与四季有关的音乐片段，增养学生对音示的兴趣和感知能力。另外，在体验四季不同景色的基础上，给学生是考创作提供素材，调动学生的创作欲望，培养学生的反应能力和创编能力。【教学反思】《捉迷藏》是三年级上册中的一首歌曲，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节交化比拟成四个玩皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并流畅地有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。在上这一课时：我以游戏开始教学，先是将学生带入到春、夏、秋、冬四个娃娃的捉迷藏游中来，让学生参加到游戏中学习每个数学环节，用四个姓娃引进学习歌曲的过程，其次以掌握三拍子的强弱规律:强、弱、弱为主线，渗透在音乐活动的各个环节。音乐是“动”的艺术，苏姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起儿意特有的对知识的兴趣的重要条件”，可见在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣，这次的教学设计，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高音乐亲养为宗旨。，每一环节都吸引学生的注意力，让学生通过演唱谱子，摆出一张正确的歌谱，不但解决了课堂中的难点，还把学生带到了浓厚的学习气氛中，当闯关后的喜悦挂在每位学生的脸上时，歌曲的环节也就给学生打下了坚实的基础，在通过动作的创作和表现，不但巩固了歌曲的学习，还在此掀起了课堂的高潮。不足之处是：在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在带奏处理上，但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题:学生唱歌时“咬字”可以做的更好，如果是在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处里，效果会好得多。因此在以后的课程设计中，更应该把握好学生的学情，争取做得更好！《四季的歌》——【学情分析】三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了基本的音乐常识。例如:他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备基础的表演力。《四季的歌》——【效果分析】学生参加到游戏中学习每个数学环节，用四个姓娃引进学习歌曲的过程，其次以掌握三拍子的强弱规律:强、弱、弱为主线，渗透在音乐活动的各个环节。音乐是“动”的艺术，这次的教学设计，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高音乐亲养为宗旨。，每一环节都吸引学生的注意力，让学生通过演唱谱子，摆出一张正确的歌谱，不但解决了课堂中的难点，还把学生带到了浓厚的学习气氛中，当闯关后的喜悦挂在每位学生的脸上时，歌曲的环节也就给学生打下了坚实的基础，在通过动作的创作和表现，不但巩固了歌曲的学习，还在此掀起了课堂的高潮。学生在本堂课中认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备基础的表演力。《四季的歌》——【教材分析】本课选自人音版三年级第五册的第六课“四季的歌”，本课的四首作品表现了四季各个阶段的多彩生活，表这了少年儿意对生活的情趣与熱爱，歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏。形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。【测评练习】根据乐曲的旋律填唱歌词、接龙（1）填空：（）藏在（）中，（）钻入（）堆。（）躲到（）下，（）缩进（）褂。（2）按节奏念歌词。用不同的动作形式表现三拍子及三拍子的强弱规律。《四季的歌》——【教学反思】《捉迷藏》是三年级上册中的一首歌曲，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节交化比拟成四个玩皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并流畅地有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。在上这一课时：我以游戏开始教学，先是将学生带入到春、夏、秋、冬四个娃娃的捉迷藏游中来，让学生参加到游戏中学习每个数学环节，用四个姓娃引进学习歌曲的过程，其次以掌握三拍子的强弱规律:强、弱、弱为主线，渗透在音乐活动的各个环节。音乐是“动”的艺术，苏姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自已亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起儿意特有的对知识的兴趣的重要条件”，可见在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣，这次的数学设计，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高音乐亲养为宗旨。，每一环节都吸引学生的注意力，让学生通过演唱谱子，摆出一张正确的歌谱，不但解决了课堂中的难点，还把学生带到了浓厚的学习气氛中，当闯关后的喜悦挂在每位学生的脸上时，歌曲的环节也就给学生打下了坚实的基础，在通过动作的创作和表现，不但巩固了歌曲的学习，还在此掀起了课堂的高潮。不足之处是：在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在带奏处理上，但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题:学生唱歌时“咬字”可以做的更好，如果是在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处里，效果会好得多。因此在以后的课程设计中，更应该把握好学生的学情，争取做得更好！《四季的歌》——【课标分析】《四季的歌》单元中《捉迷藏》一课，根据音乐新课程标准基本理念，在教学中以让学生感受和体验歌曲活泼欢快充满童真幻想的情趣，了解四季轮回变