小学道德与法治-我们神圣的国土教学设计学情分析教材分析课后反思

我们神圣的国土---辽阔的国土教学目标：1．知识目标知道我国的地理位置，领土面积，海陆疆域，行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。2.能力目标学会看中国地图、行政区划地图等，培养学生良好的读图习惯。3．情感、态度与价值观目标知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪，激发热爱祖国的情感。重点：知道我国的地理位置，领土面积，海陆疆域，行政区划。知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。难点：学会看中国地图、行政区划地图等，培养学生领好的读图习惯。教学过程：一、新课导入谜语：蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。（打一国家名称）头指世界最大洋是哪个洋呢？尾靠全球最大陆是哪个陆呢？这就说明我国在太平洋的东岸，亚洲的东部。请同学们在课本44页世界地图上描出中国的轮廓。同学们知道中国的面积有多大吗？（中国陆地面积960多万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，是世界上面积第三大的国家。）你能用一个词来形容中国的国土之大吗？（辽阔）请同学们小组合作，用自己喜欢的方式来表达祖国的辽阔!(诗歌、数据、东西时差、南北温差等)千言万语说不尽祖国之大，万语千言表达不完我们对祖国的热爱。二、探究新知1、探究海上邻国和陆上邻国。我们不仅有960多万平方千米的陆地面积，还有辽阔的海洋，是一个海陆兼备的国家。请同学们在课本45页中国疆域图上找一找我国哪些陆上相邻和海上相临的国家，分别有多少个。（时间：2分钟）学生汇报要求：陆上邻国：逆时针方向汇报，从朝鲜开始。海上相邻：自北向南。14个陆上邻国：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。6个隔海相望的国家：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚。通过视频来直观感受一下陆上邻国和海上邻国。（①世界各大国面积比较。②中国与欧洲面积比较。）2、探究中国的行政划分。中国这么大我们怎么管理呢？按现在的行政区分，把我国分成的34个省级行政单位，其中包括23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。什么是自治区，什么是直辖市，特别行政区到底特别在哪里？（课本46页阅读角找答案）自治区有哪些，直辖市有哪些，特别行政区是哪些？5个自治区：广西壮族自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区、新疆维吾尔自治区。4个直辖市：上海市、北京市、天津市、重庆市。2个特别行政区：香港特别行政区、澳门特别行政区，实行“一国两制”。思考：我们的家乡在哪里，和那些省份相邻？我们的家乡在，与河北省、河南省、安徽省、江苏省相邻。3、探究东部海域和台湾岛在课本46页找一找中国东部四大海域和中国最大的两个岛屿。四大海域：渤海、黄海、东海、南海。（自北向南）我国第一大岛：台湾岛。对台湾岛了解多少呢？俯视中华大地，在祖国东南辽阔的海域上，有一座形似芭蕉叶的岛屿，显得格外翠绿，那就是祖国的宝岛——台湾。你知道哪些关于台湾的知识呢？（课本47页，台湾岛的位置。图片分享：美称，美食，美景，感受台湾的好风光）台湾省位于我国东南沿海，包括台湾岛以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。台湾的美称：海上明珠、亚洲天然植物园、海上米仓、东方甜岛、水果之乡等。除了好吃的、好玩的还知道哪些关于台湾其他方面的知识呢？（郑成功收复台湾的故事）之所以谈收复，就说明，台湾自古以来就是中国的一部分，但是也有一些国外势力企图占领我们的台湾岛，这个时候我们应该坚定说什么？（台湾是中国的，不可占领！我们的国土不可侵犯）在我们国家也有一些人和我们同学们有着同样的信念，在我国东部海域大大小小的岛上，他们日夜坚守，不怕条件艰苦，一坚守就是几十年，以岛为家，以孤独为伴，哪怕寸草不生，也绝不喊苦，只因为他们心中有着同样的信念，我们的国土神圣不可侵犯。老师为大家带来个其中一个小片段，让我们一起来看一下。（人民楷模王继才的故事）就像视频中所说的，岛就是家，家就是国;岛再小，也是国土;家未立,也要国先安!三、情感升华幅员辽阔的国土为中华民族的生存和发展提供了巨大的空间，我们世世代代在这片土地上生息、繁衍。祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯！《我们神圣的国土---辽阔的国土》学情分析  祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，对于五年级学生来说，我国的国土距离学生既近又远，毕竟学生年龄小，大部分生活的范围仅限于出生地，对于国土的了解有限。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解我国国土的辽阔和神圣不可侵犯。《我们神圣的国土---辽阔的国土》效果分析 本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点： 1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。 2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。     3、关注道德与法治与生活的联系，感受道德与法治的应用价值。本节课从学生感兴趣的猜谜语入手，引出中国在世界上的地理位置课题，这样设计，让学生感受到道德与法治与生活的联系。     以上只是我在执教本节课想体现的一些想法，但由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。     一、上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。例如，部分学生，缺少画龙点睛的点拨，感觉到学生说得比较费劲。又如，一位同学在用自己喜欢的方式描述祖国的辽阔时，没有及时地去引导她组织语言。在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半部分课堂气氛显得不够活跃。     二、对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，感觉对学生关注不够。学生多次出现预案外的生成资源，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资源，应该放手让学生去说，我应该帮助学生分析错原因。《我们神圣的国土---辽阔的国土》教材分析 《我们神圣的国土》是人教版教材小学《道德与法治》五年级上册第三单元第6课，共有三个课时，本节课学习的是第一个课时《辽阔的国土》，主要是引导学生知道我国国土面积、疆域及行政区划，知道台湾是我国领土不可分割的一部分，旨在引导学生感受祖国的幅员辽阔，每一寸土地都神圣不可侵犯。《我们神圣的国土---辽阔的国土》评测练习我们的祖国位于（亚洲的东部）、（太平洋的西岸），陆地面积（960万）平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，是世界上面积（第三大）的国家。2、我国是个（海陆兼备）的国家。在祖国大陆的东面，北向南，（渤海）、（黄海）、（东海）、（南海）四海相连。我国岛屿众多，（台海岛）是我国（第一大岛）。3、我国现有（23个省）、（5个自治区）、（4个直辖市）和（2个特别行政区）。4、全国分为省、自治区、直辖市。自治区是实行民族自治的地方。5个自治区分别是（内蒙古自治区）、(新疆维吾尔自治区）、(广西壮族自治区)、(宁夏回族自治区)和(西藏自治区)。直辖市是由中央政府直接管辖的城市。4个直辖市分别是(北京)、(上海)、(天津)、(重庆)。 宪法规定，国家在必要时得设立特别行政区。现有的特别行政区是(香港特别行政区)和(澳门特别行政区)，实行(“一国两制”)。5、台湾省位于我国东南沿海，包括台湾岛以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。“海上明珠”“亚洲天然植物园”“海上米仓”“东方甜岛”“水果之乡”等都是台湾岛的美称。(台湾)自古以来是我国领土不分割的一部分。著名的景点有：日月潭、阿里山风光。5、台湾省位于我国东南沿海，包括台湾岛以及附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿。“海上明珠”“亚洲天然植物园”“海上米仓”“东方甜岛”“水果之乡”等都是台湾岛的美称。(台湾)自古以来是我国领土不分割的一部分。著名的景点有：日月潭、阿里山风光。《我们的神圣国土---辽阔的国土》课学反思一、活动效果：“结合图例再仔细观察，你能看到些什么……”一石激起千层浪，课堂发生了根本的变化，学生获得了心灵的自由，学习积极性调动起来，他们结合图例，仔细观察，自主发现，获得了多维的信息。如：一学生汇报知道什么样的是省级行政中心，老师告诉学生，这就是省会城市，有多少个这样的省会城市，就有多少个省，数一数我国有多少个省，学生马上要数，老师立即提醒，这么多省，要数清楚，怎么数好呢？……老师淡出课堂，地位发生根本的变化，成了学生的学习伙伴，在学生遇到问题时，适时进入，当好学生学习指导者，课堂真正实现了学生的“主体”地位。老师不再只是关注教案、关注自身，更多的是关注学生的学习。二、信息技术作用：使课堂更加流畅，教师所要展示的更加具体、鲜明。学生不仅学到了教材呈现的知识，而且体验到自主学习的快乐，更可喜的是学生获得了能力的发展。教学环节微妙的变化，带来的是学生由老师要我学变成我要自主学，由盲目的数有多少个省到选择合适的方法数有多少个省。这些细节关注的是学生的发展，长期坚持，让学生形成一种习惯，无疑就是交给他们一只远航的桨，让学生掌握向知识海洋航行的技术，以后他们扔掉老师这根拐杖，也能“直挂云帆济沧海”。三、需要改进的地方：信息技术不熟练，延长备课时间。信息技术需要支持。《我们神圣的国土---辽阔的国土》课标分析《我们神圣的国土---辽阔的国土》这一课是根据课程标准“我们的国家”中第1条第3条、第4条编写的，教材包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土一方生活”三个版块内容。”从逻辑关系上看，本课教材体现了三个层次：认识国土，了解行政区划——走近名胜，热爱壮丽山河——联系生活，感受地域特色。教材的编排，体现了从概貌感知到重点探究，从感性认识到理性分析，从知识积累到情