10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教学设计

10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教学设计小学语文五上《牛郎织女》教学设计

【教学目标】

1．学习本课生字词。用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

3.体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

【教学重点难点】

重点

用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

难点

能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

【教学过程】

任务情境：我们都是民间故事传承人

第一课时

一、揭示课题，创设任务情境

1.我们中华民族历史悠久，文化灿烂，流传着许多动人的民间故事，比如我们刚刚读过的《猎人海力布》。再比如《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，这是中国流传最广的四大民间故事。

2.民间故事，往往有着悠久的历史，靠着人们口耳相传，从古代一直流传到今天。这节课，我们就来走进《牛郎织女》的故事，争当民间故事的传承人。《牛郎织女》的故事情节比较多，编者把这个故事分成了两篇课文。

3.了解作者：叶圣陶。

二、整体感知，梳理故事情节

1.当好民间故事传承人，先要过字词关。

嫂子勤恳筛土好歹梭子

稀罕监狱酿酒瞌睡结婚

无拘无束落在后头相依为命

注意读准“嫂"“筛”的平翘舌，读准“罕"的声调，读准多音字“落”。

指导书写“嫂"字。

2.当好民间故事传承人，要读懂故事内容。

快速默读课文，想一想：故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？

生：主要有牛郎、织女。（板书：牛郎织女）

师：很好，就这么聊，除了他们两位还有谁？

生：还有王母娘娘和那头老牛。（板书：王母、老牛）

师：不错，故事里，动物也是“人物”（学生自然地谈到：还有“喜鹊"）。

生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。（板书：哥嫂）

生：还有牛郎的儿子和女儿。

师：（学生发言的时候，教师将以上“人物”板书。

借助学习单，自主概括梳理故事情节，然后交流反馈。

童年：身世凄苦，与老牛相依为命。

成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。

成家：得老牛相助，与织女相识。

借助概括梳理好的学习单，连起来简要讲述故事的主要内容。

老牛开口道破天机—牛郎翻山越林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

3.民间故事不仅语言通俗易懂，情节曲折生动，还有许多神奇的想象。说一说，这个故事中，有哪些让你感到不可思议的地方？用上“竟然"一词说一说。

交流，反馈：

老牛竟然会开口说话！

老牛竟然能预知未来！

织女织出来的彩锦竟然就是灿烂的云霞！

织女竟然会从天上飞到人间跟牛郎结婚！

第二课时

三、体会人物，学习创造性复述

当好民间故事传承人，不仅要读懂故事内容，还要进一步体会好主要角色的特点。这样才能帮助我们更好地讲述这个故事。

牛郎和织女，毫无疑问是这个故事的主角。他们是怎样的人呢？牛郎为什么能得到老牛的帮助？天上下凡的织女为什么对牛郎一见钟情呢？我们来品味其中的两个故事情节：

（一）牛郎与老牛相依为命

1.默读第3自然段，思考：从哪些细节可以看出牛郎对老牛照顾得挺周到？

圈画，批注，交流。

2.从这些细节，可以看出牛郎是个怎样的人？（勤劳、善良、有爱心）

3.出示第4自然段，师生接读。说说这是一头怎样的老牛？

4.展开合理想象，丰满故事情节：

他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。

牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。

牛郎具体会跟老牛聊些什么呢？老牛又会有怎样的反应呢？让我们展开合理的想象说一说。

示例：

牛郎：老牛啊，今天吃饭，我饿得慌，饭盛得满了点，结果就被嫂嫂骂了一顿，说我活干得不多，饭吃得不少，简直就是个饭桶。没想到哥哥听了，却一声不吭。

老牛：用鼻子蹭蹭牛郎的脸，嘴里哞哞地叫着，好像在安慰牛郎。

5.小结：刚才我们通过展开合理想象，将故事中比较简略的地方，增添了一些具体的细节和内容，使故事情节更加生动，使人物特点更加鲜明。这样的复述方法叫做“添油加醋”。

（二）牛郎与织女一见钟情

1.默读课文有关段落，用小标题概括梳理牛郎与织女的相识过程：

来到湖边——拿走纱衣——遇见织女——互说身世——结为夫妻

2.借助上面的支架，用自己的话说一说牛郎和织女相识的过程。

3.聚焦“仙女们的想法"，展开合理想象，“添油加醋”+“眉飞色舞"，进行创造性复述。

眉飞色舞：就是在复述的时候，可以适当地加上人物的表情、动作。

这一天，王母娘娘喝了千年的葡萄酒，喝多了，靠在宝座上打瞌睡。

有一个仙女（）地说：“__”

另一个仙女（）地说：“__"

又一个仙女（）地说：“__”

一旁的织女（）地说：“__”

小组合作，练习复述。

小组代表，全班展示。

四、加入