《火烧云》教案设计

《火烧云》教案设计

01一、抓住一个“奇”字，想象情景美三、抓住一个“变“字，深悟情感美参考内容二、抓住一个“多”字，领略色彩美四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美目录03050204内容摘要火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。内容摘要它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。一、抓住一个“奇”字，想象情景美一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？二、抓住一个“多”字，领略色彩美二、抓住一个“多”字，领略色彩美为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿、半灰半百合色、梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？三、抓住一个“变“字，深悟情感美通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔？？学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美火烧云是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本次演示注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美文中还用了很多叠音词，如笑盈盈、红通通、金灿灿、偏偏以及跑着跑、恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美妙。对本次演示的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进行语言文字训练的教给学生学习方法，培养学生学习能力。参考内容内容摘要火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。内容摘要它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。一、抓住一个“奇”字，想象情景美一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？二、抓住一个“多”字，领略色彩美二、抓住一个“多”字，领略色彩美为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿、半灰半百合色、梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？三、抓住一个“变“字，深悟情感美通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔？？学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美火烧云是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本次演示注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美文中还用了很多叠音词，如笑盈盈、红通通、金灿灿、偏偏以及跑着跑、恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美对本次演示的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进行语言文字训练的教给学生学习方法，培养学生学习能力。【教材分析】【教材分析】《火烧云》是一篇描绘大自然奇观的文章。作者以细腻的笔触，形象地描述了日出或日落时天空中色彩的变化，给人们展示了一幅绚丽多姿的画卷。【设计理念】【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在阅读教学中，教师要努力创设民主、和谐的对话氛围，拉近师生之间的距离，培养学生个性化阅读能力。【教学目标】【教学目标】1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者抓住事物的特点进行观察和记叙的方法。3、图文结合，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。【教学重点】【教学重点】了解火烧云颜色和形状的特点，学习作者细致观察事物和抓住事物特点描写的方法。【教学难点】有感情地朗读课文，想象并写出火烧云的形状。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，揭示课题一、激情导入，揭示课题1、同学们，日出或日落时天空会呈现出五彩斑斓的颜色，你想了解吗？这节课我们就来学习一篇描写日出或日落时天空色彩变化的文章。（板书课题）一、激情导入，揭示课题2、看了课题，你知道了什么？（板书：颜色、形状）还想知道什么？（火烧云的形状是什么样的？）让我们来读读课文吧！通过阅读课文批画出不理解的地方，并想一想作者描写了哪些火烧云的景象？根据学生的回答相机板书：上来了、变化极多、下去了。二、自主探究，理解课文内容（一）初读课文，整体感知。（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音。指名读生字，集体订正。强调“傻”字的写法。（分析字形：傻：左右结构，左“亻”右“傻”，笔画笔顺。）（一）初读课文，整体感知。2、接读课文。思考：火烧云主要讲了什么内容？（火烧云上来时，地面的景象。火烧云变化时，天空中的景象。火烧云下去时，天边的景象。）（一）初读课文，整体感知。3、交流。（根据学生的回答相机板书：地面上（上来了）、天空中（变化极多）、天边）4、再读课文。思考：作者是按什么顺序叙述的？着重写了什么时候的火烧云？（按“地上天上”的顺序着重写了傍晚时的火烧云。）相机指导朗读描写时间的词语。（傍晚）强调“了”字的读音。相机板书：上来了、变化极多、下去了。（一）初读课文，整体感知。5、火烧云上来时地面上的景象是怎样的？读出相关的句子。（指名读）从哪里看出烧得旺旺的？理解“烧”字的含义。（火红火红的）火红火红的霞光染红了大地，给我们带来了什么？（一片生机）想象一下当时