2023年小雨滴教学反思

2023年小雨滴教学反思小雨滴教学反思1

《春天的小雨滴滴滴》是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，说明无私的春雨给人们带来了美妙、和谐、朝气和希望，充分表现了自己对春雨、对美妙的大自然的无比喜爱和赞美之情。

教学中，我给学生足够的朗读时间，要求学生开动脑筋想一想：找出课文中描写春雨声音的词语，小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提示，学生就细致阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。嗵，嗵，嗵！在什么状况下产生的？在本课的教学中我还引导学生抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对雨的宠爱之情。引导学生在读中理解感悟，运用多种方式的读，让学生感受春雨的美。

小雨滴教学反思2

开学第一课是《春天的小雨滴滴滴》，彷如应景似的，天空扬扬洒洒地下起了雨，时而淅淅沥沥，时而滴滴答答，雨丝纷飞，飞进了未掩牢的窗户，也飞进了同学们的心里……

乍一看，这篇课文好像有些凌乱，教学不知如何入手，细致思索，并借阅参考书后，我认为教学主要抓住三条线索来绽开：春雨的声音美、形态美、精神美。课堂上，我对孩子们做了一个噤声的手势说：“听，外面飘洒的春雨传来什么声音？”孩子们忽然宁静下来，侧耳倾听，可是大家的表情是一片茫然，有孩子大胆地嚷道：“老师，我什么声音也没听见，只有汽车发出的声音。”呵呵，真逗！我笑了笑，装傻充愣地回道：“哦，春雨的声音被公路嘈杂的声音盖过了吧。那好，我们跟着作者走一走，听听春雨的声音去。”接着，我引读第一自然段，示意孩子们跟读后面的内容，就这样，我把描写春雨的象声词和表示地点的句子留给孩子们读，自己则读其他句子。课文的第五自然段一读完，我没再接着往下读。孩子们莫名地等着我开口，我便说到：“谁听见了春雨的声音？为什么这些声音各不相同？”七嘴八舌的声音传来，看来话匣子已打开，“小组里相互说一说吧！”我一声令下，同学们便忙开了。沟通汇报的环节里，代表小组发言的同学都能一步到位地说出每个自然段里写到春雨声音和发出声音的地点的重要词句，效果很好。让大家划出这些词句后，我问：“课后其次题问我们，课文写了春雨的什么美？刚才我们学习探讨的内容讲了春雨的什么美呢？”“声音美！”同学们异口同声地回答。“是呀！作者能用丰富的想象力写出春雨这么多种声音，象声词用得那么精确，真是了不得！你们写作文时也要学习这样的写作方法，多采纳拟人、比方等修辞手法来描写事物，也肯定有佳作的。”我激励道。

下一个环节，我提出了在小组里探讨第6至9自然段内容，找找课文还写了春雨还有什么美。巡察中，我发觉问题有肯定难度，一些同学只懂意会，不懂言传，无法找到贴切的词语来概括；还有一些同学则根本看不出课文还写了春雨的什么方面美。汇报的时间到了，举手的同学寥寥无几，还都不太自信。我激励大家：“大胆地说，不懂概括没关系，只要能找到关键的句子读一读就好。”忽然，又有几名同学举手了。在我的谆谆教导下，站起来读句子的同学基本上说出了自己对句子意思的理解，这个指导的过程中，其他同学也慢慢悟出了其中的含义。最终，同学们概括出了春雨另外两个方面的特点：样子美，心灵美。我板书时写到：形态美、精神美，问大家这样写是不是更精确？答案得到大家的一样认可。

“假如请你用一个词来形容春雨，你想说什么？”我抛出最终一个问题。答案有乐于助人、漂亮和善、声音美丽等等，始终没有说出我最想要的那个词语。我说：“乐于助人这个词的意思是最接近老师想要的答案的，你们再想想，春雨给大地带来了朝气和暖和却不求回报，这说明它有什么精神？”最终，几个声音响起：“无私奉献！”我在黑板上奋笔疾书写下这几个字，请全班同学齐读。到这里，课文学完了，我信任这节课上，大部分同学都开动了脑筋，自主地学习、思索，驾驭住了课文的要点，了解了春雨的三个特点以及作者赞美春雨的奉献精神。

第一天返校上课，同学们的学习状态还不错，我感到很满足，心里也乐滋滋的，希望这是一个好的起先，后面的教学工作能稳扎稳打，更上一个台阶。

小雨滴教学反思3

一、品尝语言，读好语言。

本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进行了细致、生动的描写。为使学生品尝语言之美，并读好语言，我能巧用多媒体资源，使学生观赏春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深学生对课文的理解，指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现，我能利用多媒体课件，让学生在倾听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓中感受一个极其奇妙的声音世界，使学生感悟文章的语言之美，这样，学生有了身临其境之感，加上学生的生活体验，再抓住重点词句，来指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的宠爱之情，还读出了对春雨的不同理解、不同感悟，既读出了共性又读出了了特性。

二、激发想像，用好语言。

本文多用比方、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品，非常形象、生动。

学语文是为了更好地用语文，因此，在学生学习课文时，我还时常地激发学生的想像力，让学生学以致用。如：在学习“小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来”一句时，我播放了相关的动画，并让学生想像：大水珠顺着叶脉滑下来像什么？学生看了动画，立刻就有人回答：“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的，密密的，随风飘洒”一句时，我又让学生想像：雨丝像什么？学生回答：“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如：学习第8自然段后，我又让学生想像：“这时，你认为春雨又像什么？”学生有的说：“春雨像一个天使。”有的说：“春雨像一个精灵。”还有的说：“春雨像个仙女。”……我想这时，春雨的精神美不言而喻，学生早已发觉并感受到春雨那无私的美了。

小雨滴教学反思4

《课程标准》中提到，新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力。

在教学《春天的小雨滴滴滴》中，我发觉学生们读课文时，心情没有随文章内容的变更而变更，看来学生对课文的内容理解不透，对其主题思想体会不深。我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读基础上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。

所以在教学中，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提示，学生就细致阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。

他们就抓住象声词，根据自己对课文的理解去练习朗读，读出轻快的感觉，进而在读中表达出作者对于雨的宠爱之情。

阅读教学就是要通过多读，悟读，从而使学生懂得，阅读任何文章，都要用“心”去读，“读出神，读出味”。

小雨滴教学反思5

活动说明：

春雨淅沥沥地下着，小挚友撑着小花伞在雨中闲逛，是孩子近期常常能感受到的。在这雨季进行语言活动《顽皮的小雨滴》的教学，可让孩子感受到雨滴的可爱及散文诗的美丽意境。

活动目标：

1、理解画面的内容，大胆用语言表述画面的意境。

2、能够大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。

活动打算：

挂图第6号;曾经在下雨是带孩子看过雨景;会唱歌曲“雨点沙沙”

活动过程：

1、表演唱“雨点沙沙”，引出课题。

2、看图讲解并描述

(1)、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并依据画面内容讲解并描述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老师提问引导幼儿讲解并描述

重点指导幼儿完整、连贯地讲解并描述内容，并学习运用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等描述雨点落在不同地方的淘气情形。

(3)、完整讲解并描述

3、续编作品。

师：小雨滴还会到哪儿去呢?又做了哪些淘气的事儿呢?

引导幼儿结合生活中的阅历进行创作。

反思：

在进行活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用美丽的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的阅历打算。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我视察到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有爱好，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。。。。。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达实力。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得胜利。

小雨滴教学反思6

活动目标：

1、通过对词语的理解，感受散文诗的美丽语句和小雨滴顽皮的形象。

2、发挥想象，大胆揣测，并用语言表述画面的意境。

3、体验自由表达和创建的欢乐。

活动打算：

图片，配乐散文诗；小雨滴的音乐磁带，多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉；背景音乐，录音机。学具：油画棒。

活动过程：

一、导入部分：

1、观赏歌曲“小雨滴”，引出课题。并出示小雨滴娃娃，问好，

2、谈话探讨：滴答、滴答下小雨啦！小挚友，你们喜爱小雨滴吗？(为什么？)小雨滴会到什么地方去呢？（结合生活阅历进行讲解并描述）各抒己见（要求用完整的语言表达自己的观点）

二、基本过程：

（一）视察图片，大胆讲解并描述：

1、小雨滴到过那么多地方，今日小雨滴娃娃会到哪里呢？出示图片，视察是什么地方？树上，屋顶上，草丛里，小雨滴娃娃特殊的调皮，淘气，你瞧，小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到树上，落到房顶上，挤到草丛里，那你觉得小雨滴娃娃是个什么样的孩子呢？用一个词来形容就是“顽皮”

（二）分段观赏课件：

提问：这么多顽皮的小雨滴娃娃会到什么地方去玩呢？做了什么淘气的事呢？

1、第一个画面：完整的看第一部分课件（无声）顽皮的小雨滴到了妹妹的伞上，小雨滴会怎么下来呢？它会把妹妹的伞当成什么呢？就象我们玩滑梯一样，骨碌骨碌滚下来。

2、其次个画面：这么顽皮的小雨滴竟然把妹妹的伞当滑梯，那它还会去什么地方玩呢？完整的看其次部分课件来到了青青的池塘里，小雨滴这么顽皮，它会把池塘当成什么呢?想当运动员去游泳，它还会把池塘当成什么呢？跳水的游泳池，纵身一跳，水面上会留下什么呢？圈圈涟漪（细小的水纹）。

3、第三个画面：小雨滴真是顽皮，竟然把池塘当成了游泳池，那它还会到什么地方去，做什么顽皮的事呢？完整的看第三部分课件，躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？小雨滴会怎么样？蹦的高高的，过路人会怎么样？溅得路人一身泥。）

4、第四个画面：小雨滴真是顽皮，还情愿跟人一起做小雨滴还去了哪些地方小雨滴，落进了柔柔的沙滩上，小雨滴落进了沙滩后会怎么样呢？到哪里去了？象我们做的捉迷藏嬉戏？拿沙滩上会留下什么呢？

三、完整的观赏散文诗《顽皮的小雨滴》

四、续编作品

小雨滴这么顽皮，它还会到哪儿去玩？又做了哪些淘气的事？（结合生活阅历）幼儿作画：可以把你想的画到纸上给大家一起共享。

附：散文诗《顽皮的小雨滴》：淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。它喜爱躲在路边的土坑里，车轮碾过，它立刻蹦得高高的，溅得路人一身泥。它喜爱在柔柔的沙滩上捉迷藏，一挤眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。

淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了？

小雨滴教学反思7

《小雨滴》一课是人美版的教材，在开心的教学氛围中我中抓住教学难点，突破教学重点，使得教学目标得以顺当实现。在教学后，我作如下反思：

一、开展新的课堂评价方式，激发学生的学习爱好，寓教于乐

课堂刚好进行激励评价，让学生体验胜利的乐趣，是使课堂教学走向胜利的一条有效路径。首先老师的评价，老师在教化教学过程中对学生起主导作用。由于学生对老师有向师性、依靠感的心理特征，老师的评价有着不行低估的作用，在课堂的教学和管理中我常常用激励的语言细心评价和激励，调整学生的心情，使课堂纪律变得有序，使学问的讲授更加顺畅，让学习气氛更加高涨。其次学生自评，这主要是让学生在自己造型、表现结束时对自己成果作充分的确定和激励性的建议。然后是互评，评价他人美术作品的学生也可以从中汲取别人的特长，还能培育审美实力和评价实力。在教学评价中，我尽量体现学生的主体性，把评价的权力还给学生，让学生自主评价，并尽可能地防止提出尖锐的指责性看法，以免损害学生的自信念。在本课教学中最终的学生作品展评阶段，我设计了蓝猫的邀请卡，以卡通明星的邀请方式来激发孩子们的学习心情和进行评价的热忱。老师引导学生这样评价：在这些点心作品中，哪个我特别观赏，在哪些地方塑得好，哪些地方假如修改一下会更可爱，被拟人的动画明星选中的机会更大一些，有效的缓解了课堂评价的简洁呆板的模式，受到了孩子们的欢迎。

二、运用新奇的方式进行导课，激发学生学习爱好，寓教于乐

“教无定法，贵在得法”，这一来之于实践的教学阅历，至今已被广阔美术老师所相识，并且针对各种教学实际，探究出各种有效的手段，丰富了课堂教学的组织形式，加入了不少簇新的内容。在实践中，我细心设计了以“蓝猫”——个深受学生宠爱的卡通明星来选巧手师傅的情节为主线，贯穿整堂教学的始终，既活跃了课堂气氛又让整堂课脉络清楚。

三、培育自主学习实力，激发学生学习爱好，寓教于乐

自主学习强调学生要以学问学习为主，同时强化技能的训练和实践的熬炼，在学习驾驭“是什么、为什么”的学问的同时，要强化“怎么做”的学问与技能的教化，根据素养教化的要求，通过技能的训练转化为素养，通过实践的熬炼升华为素养。在本课的教学里我设计了以回忆从前学过的泥工学问为线索，既强调了学问的连续性，又为新学问的驾驭埋下了主动探究的种子。

小雨滴教学反思8

阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培育孩子“读出神，读出味”的良好阅读实力，加强感悟，加强体验，深化到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？

经我这样一提示，学生就细致阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。他们就根据自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，须要仔细阅读全篇课文来抓住课文内容上的冲突处进行深化的思索。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的宠爱之情。学生之间的范读、评价、赛读绘声绘色，读的效果也层层明显。

小雨滴教学反思9

《小水滴旅行记》这个活动它主要属于语言领域，孩子们对水又特殊感爱好，我们说自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在肯定条件下它们又可以相互改变和循环的。处于探究期的幼儿，对水是熟识的，因此我设计了这堂课。

一堂课下来，我觉得整堂课中最不能缺少的就是互动，互动是活动顺当开展的动力。幼儿之间的互动是有感情的沟通，也有阅历的共享，更有不同观念的碰撞与提升。我们大班孩子都有了肯定的理解实力，他们都希望自己的观点和想法被他人所接受。我发觉孩子与孩子之间的互动性较少，假如我能在讲解并描述故事中多多关注每个孩子的表现，并把嬉戏参加到故事中，多与他们建立互动的空间，并对他们的表现赐予刚好的反馈与激励，在提问中，多引发孩子进行深层次的探讨和思索，孩子的主动性可能会更高，整节课上下来的效果也会更好。

所以在教学中我们应擅长引导孩子，擅长抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子学得才会更起劲，学问驾驭得也会更坚固。

小雨滴教学反思10

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培育孩子“读出神，读出味”的良好阅读实力，加强感悟，加强体验，深化到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。在朗读《春天的'小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提示，学生就细致阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。

他们就根据自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，须要仔细阅读全篇课文来抓住课文内容上的冲突处进行深化的思索。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的宠爱之情。学生之间的范读、评价、赛读绘声绘色，读的效果也层层明显。

小雨滴教学反思11

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力，春天的小雨滴滴滴教学反思。

因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培育孩子“读出神，读出味”的良好阅读实力，加强感悟，加强体验，深化到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。

在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提示，学生就细致阅读，仔细思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。

他们就根据自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，须要仔细阅读全篇课文来抓住课文内容上的冲突处进行深化的思索，另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的宠爱之情。学生之间的范读、评价、赛读绘声绘色，读的效果也层层明显。

小雨滴教学反思12

《小水滴旅行记》，讲解并描述的是小水滴在旅行过程中的几次改变：由小水滴——水蒸气——白云——雨——小雪花——最终又变回小水滴的改变过程。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。处于探究期的幼儿对水特殊感爱好，虽然他们对水是熟识的，但对水的三态改变却不能很好的相识与理解，因此设计了这节课，主要是让幼儿在故事中驾驭水的改变过程。

活动的起先我以谈话的形式干脆导入活动内容，分段视察图片，倾听故事，倾听完后，都进行提问。幼儿在提问的帮助下，不断地回忆故事的内容，并用语言进行表述，使幼儿的表达实力得到了提高。为了使活动的趣味性、综合型、活动性协调统一，在活动的最终一个环节让幼儿以绘画的形式记录小水滴的旅行过程并表述出来。

整个活动下来，幼儿都能够融入到活动中，主动性也比较高，尝试绘出小水滴的改变过程，目标基本达到。

活动结束后，通过教研，我反思了活动中的一些不足之处：

1、对于幼儿的回答，给与的激励、确定性语言较少。

2、内容上有点偏难，特殊是水蒸气，幼儿不理解，没有刚好留意稍加说明。

3、由于惊慌，语速太快。故事偏长，要讲慢一些、肢体语言没有更丰富一些。

4、幼儿回答错了，没有刚好进行引导。

小雨滴教学反思13

这节是科学活动课，活动一起先，出示了小水滴的形象，通过小水滴的可爱形象来吸引幼儿对活动的爱好。接着，她给出一个问题：“小水滴想去旅行，它怎么去呢?”小挚友想出了好多好多的方法。

为了帮助孩子理解和记忆，在每一段讲解并描述过后，我都进行提问，在提问时实行了个人和集体两种形式来回答所问的问题，这样点和面的回答使孩子都能较好地参加到活动中来。孩子们在提问的帮助下，不断地回忆故事的内容，并且用语言进行表述，这使孩子们的语言表达实力得到了提高。通过分段讲解并描述，不断提问的层层递进，牢牢吸引住了孩子的留意力，同时也激发了孩子听科学故事的主动性，最终从故事中得出科学结论。

活动的最终一个环节是：和孩子一起画水滴。这一环节下来孩子们的主动性不仅得到了充分的发挥，对故事的内容也有了深刻的理解，即感受到了活动带来的欢乐，又增长了自己的学问面。所以只要老师擅长引导，擅长抓住孩子的心理，那么孩子学得才会更起劲，学问驾驭得也会更坚固。

小雨滴教学反思14

结合本班学生的学习状况，我班学生的识字实力较强，所以在教学中，我对老师用书里的第三个教学目标识记生字