《血流的管道-血管》初中生物教学设计

《血流的管道——血管》教学设计教材来源：初中七年级《生物学》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：《血流的管道—血管》是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体物质的运输”的第二节。课时安排：1课时授课对象：七年级学生授课人：教学背景分析1.教材分析本节课从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。2.学情分析七年级下册的学生，一般有十二、三岁左右，接受的常规教育，再加上自己的生活经验，以前学习过自然学科和近一年的生物课，已具备了一定基础知识，课堂上学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，反应快捷，动手动脑能力较强。学生对血液循环的作用，大致过程以及动脉、静脉、毛细血管等概念也有一定的认识和生活体验。3.本课如何体现学科核心素养初中阶段生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任几个方面。通过阅读课本、观看视频小组合作探究概括血管的种类、结构特点、功能，较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念结构与功能相适应。运用归纳与概括、模型拼图等活动构建血液循环整体途径，形成科学思维的习惯，体现了生物学科科学探究、理性思维学科素养。链接生活、我当小医生等环节，课堂教学向生活延伸，丰富教学内容，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯和社会责任。二、教学目标设计1.学习目标（1）通过观看“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验视频，初步学会区分动脉、静脉、毛细血管，能够说出血液在这三种血管内的流动情况。（2）观看视频，模型对比，小组讨论归纳出动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。（3）通过合作探究，理解概念之间的联系，说出“血液循环的管道系统”的概念。2.教学重点（1）动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。（2）区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。3.教学难点（1）动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。（2）区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。三、教学过程导入新课学生活动：体验一下（教师演示中医切脉的方法）请同学们跟着学，把自己右手的食指、中指和无名指一起放在自己左手手腕处桡骨端的内侧，并稍稍用力触压。你们有什么感觉？这是什么血管在跳动？观察手背，在手上会看到一条条“青筋”，这些“青筋”又是什么血管？引出新课的教学。新课教学一、观察小鱼尾鳍内的血流情况（一）自学课本56-57页实验，了解实验过程，观看“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验视频，让学生先有感性认识。设计问题串引导学生观察，认识到小鱼尾鳍内存在三种血管。1.应挑选什么样的小鱼作为实验材料？2.为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部和躯干部包裹起来？3.观察小鱼尾鳍应选择高倍还是低倍显微镜来观察血管内血流情况？4.试验结束应该怎样处理小鱼？（二）观看实验视频，注意观察有几种血管？各种血管血内流速度是否相同？在毛细血管中，红细胞是怎样通过的？小组分别汇报实验结果。形成关于血管及血流情况的感性认识。教师再进行点拨：用尾鳍色素少的小鱼，便于观察血管。选择用低倍镜才能观察到整体的血流情况。二、动脉、静脉、毛细血管（一）阅读课本P57——59页内容，思考：什么是动脉？什么是静脉？什么是毛细血管？合作探究（二）动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点1.动脉和静脉接下来同学们结合课本内容，再通过观察、并捏一捏模型：说出不同模型所代表的血管类型，对比动脉和静脉血管特征。引导学生分析比较三种血管管壁的厚度、弹性以及管腔的大小有何不同？小组学生代表具体对比讲述动脉和静脉血管管壁特点。我们发现动脉血管特征恰恰与静脉血管相反。教师设疑：一般说：“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上流回心脏呢？这是因为在人体四肢静脉的内表面，通常具有静脉瓣。引导学生观察图片、观看静脉瓣工作原理动画，说出静脉瓣的作用是阻止血液倒流。当人们年纪大静脉瓣老化或长时间站立有可能会患静脉曲张疾病，影响血液正常流动导致身体不适。大多数静脉曲张不严重无需治疗，预防和保健是最重要的。2.毛细血管动脉血管不断分支越分越细就形成了毛细血管，毛细血管虽然血流速度慢，它却有着巨大的作用，它能够进行物质交换。怎样交换呢？学生在教师的指导下，观察血管与组织细胞物质交换动画，积极参与回答，逐步认识到动脉、静脉、毛细血管在管壁厚薄、管径大小、血流速度的不同。毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），这些特点有利于物质交换。教师讲解：氧和营养物质能够透过毛细血管壁进入组织细胞，在组织细胞里氧化分解有机物，释放能量的同时，产生二氧化碳和其他代谢废物，这些废物不会积累在组织细胞中，而是扩散到毛细血管中。这样就完成了物质交换过程。三种血管探究完毕，列表归纳比较不同血管的结构与功能特点，并完成导学案对应内容。观看血管视频，进一步加深学生对血管知识的了解，激发学生学习的兴趣。（三）三种血管间的关系从视频中我们可以观察到不同图示的血管，从血管示意图上如何判断血管类型呢？动脉血管——主干流向分支；静脉血管——分支流向主干；毛细血管——红细胞单行通过。同学们已经掌握了各种血管的特点。指导学生合作完成模型拼图，巡视指导。尝试用文字和箭头表示血管和心脏的血液流动方向，总结出血流方向：动脉→毛细血管→静脉。在初中生物课程中，有关血液循环系统的知识既是重点也是难点。学生对于“人体的血液循环途径”的理解非常困难。通过小组合作拼图活动帮助学生建构“血管是血液循环的管道系统”这一概念。拓展延伸学以致用、联系生活，接下来我们思考回答以下问题：1.输液针刺入的什么血管？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）先用胶皮管捆扎起来？2.中医切脉的血管是哪类血管？动脉的管壁厚，弹性大，而静脉的管壁薄，弹性小。这一点从刚才同学们亲自的体验中也能得到证实：手触压桡动脉时有搏动感，说明动脉有较大的弹性，而触压体表分布的静脉时则无此感觉，说明静脉的弹性较小。课堂小结本节课我们学习的内容有：回顾交流、本节课的内容。鼓励学生大胆发言，教师最后简要概括。达标检测通过达标检查。检查一下这节课