人工智能赋能五育并举让孩子成长看得见

人工智能赋能五育并举，让孩子成长看得见长沙市岳麓区博才咸嘉小学创建于2003年，校区占地面积约1.7万平方米，现有教职工125人，在校学生2200余人，生均教学及辅助用房不到3.5平方米，离标准的4.5平方米相差较远，我校一直在思考如何克服小场地对学生成长所带来的时间、空间等多方面的限制。2020年我校成为了信息技术应用能力提升工程2.0的省级试点校，教师的信息素养得到了大幅提升，学校的智能设备进一步升级改造。于是，我校在“立德树人”思想的指导下，在教育信息化2.0的背景下，大力探索人工智能“未来学校”新模式，思考如何利用人工智能解决小场地对学生发展所带来的限制，促进学生“德智体美劳”全面发展，让人工智能为五育并举赋能。博才咸嘉小学于2020年评为岳麓区智慧校园、长沙市未来学校、湖南省信息化优秀案例校、中央电教馆智能研修平台试点校等荣誉称号。学校大力探索人工智能“未来学校”新模式，在线管理系统、人脸识别门禁系统、“小能人”在线课程、易教研、共享智能图书柜、VR教室、网络联校教室、共享教室等成为学校的常态化应用，并在一年级建立两个平板试点班，四五年级均使用智慧课桌椅，二、三、六年级共有6个AI智课教室；学校希望通过这些场馆的建设、设备的使用，将人工智能深入教育教学的方方面面，打破学生学习时间和空间上的壁垒，努力实现管理共享化、智慧课程特色化、课堂教学转型融合化、课业创新高效化、资源建设智慧化、教师专业成长项目化、学生综合素质评价立体化、城乡教育一体化，从而促进学生在德智体美劳全方面的提升。一、人工智能与德育的深度融合：让孩子思想成长看得见为充分落实“双减”政策，我校坚持五育并举，以学生为中心，借力“小能人在线课堂”，将德育工作向纵深发展，让学生思想成长看得见。疫情期间，我校以强大的应变能力、信息技术应用优势和优秀的教师队伍，迅速构建“小能人在线课堂”学习平台，开发各种课程资源，供学生在家学习。小能人在线课堂采用“码课”的形式，家长学生只需要通过微信扫码上课。两年来学校持续更新课程视频，目前，平台访问总量达39.3万人次，视频访问总量达21.8万次。2021年学校成功立项中央电教馆子课题《利用“小能人”在线课堂加强小学生思政教育的实践研究》,并探索了“3+4”的在线思政课堂体系。（一）在线思政课程体系架构校本化3+4在线思政课程体系是指：以学校教师、学生、家长及社会人士的课程建设3主体，以生命教育、家国情怀、责任担当、自主自律为主要思政教育的4个方向。（二）在线思政课程开发主体多元化我校“小能人”在线思政课堂以学校教师、学生、家长及社会人士为课程建设三大主体。教师是在线课程开发和建设的主力军，结合教师的学科教学、个人专长、教研组的课题研究开发主题在线思政课。由教师主讲的课程有《贺老师讲国学》、《汉字里的中医智慧》、《传统纹样》等。学生参与在线课程的建设是由被动接受转变为主动表达。学生主讲的系列课程有《博才小讲坛》、《阳光天使》、《趣味科学吧》等。家长及社会人士参与在线课程建设，很好的丰富了课程内容，家长主讲的课程由《亲子绘本阅读》、《禁毒教育课程》等。在线思政课程建设力求教师课程特色化、学生课程个性化和家长课程立体化，并将三者有机整合。课程建设主体多元化，拓宽了课程的宽度和广度，增加了平台学习的吸引力，为学校实现“家校共育”良性互动提供了新的教育模式，更让思政学习深入每个孩子的心中。（三）在线思政课程内容主题品牌化我校的在线思政课程涵盖生命教育、家国情怀、责任担当、自主自律四大主题。学校坚持课程品牌引领，发展校本特色。在“生命教育”主题方向：我们有《阳光天使》系列心理课程、有《新冠肺炎与SARS》的科学课程，有体育健康系列课程等。融合科学、心理和体育健康理念加强学生的生命健康教育。在“家国情怀”主题方向：我们想通过系列课程让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。疫情期间，我们开展了线上少先队活动课；庆祝中国共产党成立100周年我们开设了《博才小讲坛学党史》系列在线课程，革命先烈的故事与原创朗诵、原创演讲纷纷上线。在“责任担当”主题方向：我们有《加油武汉》的手势舞，有《画笔战疫》、《我为一线抗疫战士送贺卡》等美术课程，让学生将所学化为行动，在学与做的过程中懂得责任与担当的真正意义。在“自主自律”主题方向：学校发起了《我记录我感动我思考》，《做学习的小主人》主题记录活动。结合利用微信公众号，为学生的积极学习和生活提供了传播平台，进一步激发和促进孩子们的自主自律行为品格的养成。（四）在线思政课程评价方式数据化在线思政课程评价方式研究，一是有基于数据的在线思政课堂评价，对教师、学生和家长等开设的各类课程要有数据的、直观的评价。后台提供各个课程的访问量、流量分析等数据。二是有基于实践的思政教育评价，学校采用线上教育发动、线下活动实践、线下评选奖励、线上总结表彰的方式，让小学生朝着“知行合一”的方向，提高思政素养水平，同时也增强学校思政教育实效性。二、人工智能与智识教育相结合：让孩子学业成长看得见（一）推进平板教学，转变学生学习方式课前，教师制作导学案、微课、习题、辅助理解材料等通过平板发送至学生，充分了解学情，为学生课前自主学习构建环境，通过平板教师端充分了解孩子的学情，从而调整优化教学设计。课中，利用平板同屏课件，设计活动、进行游戏、投屏练习、展示结果、统计答案，引导学生步步深入课堂，激发学生的浓厚兴趣。课后，教师上传资源到网络空间，学生利用资源自主创造，并将作品发至群讨论组，进行生生互评、教师评价等。老师们利用平板等信息技术打通课前、课中、课后三个环节，真正让信息技术助力课堂学习。平板教学优化了教学方式，让学生的学习痕迹和学习成果都能有数据反映，将学生的学习轨迹化、清晰化、数据化。帮助教师、学生和家长充分了解学生当前的学习状况，也满足学生个性化发展需求，真正让信息技术助力课堂学习。（二）借力AI智课，提升学生课堂学习力借助AI智课系统能从学生行为：应答、读写、举手、听讲、生生互动；教师行为：板书、巡视、讲授、师生互动，等多方面进行数据分析，这些后台产生的数据分析，为我们提升学生学习效果提供了很好的研究基础。但在学校实施网络教研的过程中，我们发现智能评课存在一些缺陷，如：不能评价教师的课堂教学语言及情感表达；不能评价学生的具体学习行为；所以人工评课的模式依然不能少。同一节课，要将人工听课评课的结果和AI智能评课结果进行对比分析，不盲目全盘接受系统分析结果。机械客观的动作捕捉和实际观察结果可能存在出入，听评课老师实时参与课堂听课与后台数据分析，有利于判断后台捕捉数据的真实性。比如后台捕捉到学生之间的一个讨论的动作，那学生具体在进行讨论还是在讲小话，这个还是需要现场的老师加以观察和评判的。通过人机合作的形式，弥补智能评课的不足，更有利于教师课堂教学的反思力，学生的课堂学习力。（三）开设VR情境体验式课程，发挥学生学习主动性今年年2月，学校VR超感教室正式启用。它利用VR技术仿真和交互的特性，将其丰富的教学内容资源与现有的语文、科学、品社等多个学科教材相整合，用生动、直观、沉浸式体验方式增强学生的代入感和体验感。毫无疑问，丰富多彩的课堂一定会比单一的课堂更吸引学生，在加入VR技术后的课堂中，教学手段由相对单一向丰富多彩发展。VR技术的应用能全方位的调动学生的视觉、听觉、触觉等多感官刺激，学生能全身心地投入到我们的课堂中，激发了学生主动学习的热情。从以前的只用耳朵听发展到全方位的感知投入，从身体各个方面激发他们的兴趣，重构教学情境，使他们的体验上升到一个新的高度，从根本上激发他们对学习的积极性和主动性。三、人工智能与体育的深度融合：让孩子身体成长看得见为落实“身体第一”的育人目标，学校大力开展校园全民健身运动，坚持“小”场地办“大”体育的探索，加大体育学科与信息技术的深度融合，让孩子身体成长看得见。（一）体育健康镜，助人自助学校在去年3月引进了4面AI智能运动镜。利用AI技术不仅能为学生提供科学的运动训练动作示范，也为体育教师提供标准教学动作提供范式。（二）跳绳打卡，悦人悦己每年寒暑假学校积极响应市教育局“绳彩飞扬”的活动，学校、老师、家长齐心协力组织全校学生在人人通上进行跳绳打卡，为孩子们的健康共同努力。（三）体质健康分析，精准把控学校每年都对全体学生进行体质检测，全面了解学生体质健康。通过大数据分析对比，找出问题，科学锻炼，以此提升学生身体素质水平。四、人工智能与美育的深度融合：让孩子艺术成长看得见李希贵校长曾说到，给孩子提供合适教育的最好途径是给孩子提供合适的课程。我校将美育课程与信息技术手段融合，让学生在无形中感受传统之美，增强文化自信，体会传统文化与现代技术融合的魅力。我校美术组在市级规划课题《小学中国传统纹样教学实践研究》、区级规划课题《定格动画在小学教育中的应用》的引导下，将定格动画的制作与美术教学融合，以现化化手段弘扬传统文化之美。定格动画是这样一门基于STEAM教育理念下的课程，制作一部动画，孩子们要从编写剧本开始，再进行分镜头的绘制、道具的制作，然后在拍摄、最后拍摄、配音、剪辑，经过这样一些列的操作，最后才能够得到一部部优秀的动画作品。在这个过程中，孩子们需要用到写作、美术、手工、摄影、信息技术、音乐等学科知识，这并非单一学科的老师可以全部教授得了的，所以除了美术教师进行教学外，还有语文、音乐等老师也加入到授课中。在语文课堂上，孩子们会自己编写剧本，还会自己进行演绎，感受角色情绪，以便于拍摄时更好的调试动作。美术老师会带领孩子们学习《皮影》一课，为孩子们介绍皮影的发展历程及制作方式，利用皮影人物的活动原理及传统纹样的点缀装饰，制作出和皮影一样精美的人物、场景和道具。信息技术老师带领孩子们学习了“定格动画工作室”和“Pr”等软件的运用。音乐老师带领孩子们欣赏了中国古典音乐，并以“宫崎骏”的动画与“久石让的音乐”为例，和孩子们一起分析了如何根据动画氛围增添合适的配乐。一部动画做完，孩子们综合素养都得到了全面提升，对这些学科也都更加具有学习的热情了。在孩子们学习的过程，老师也要通力合作，对于彼此学科的知识相互了解，打破学科之间的隔阂与界限，让学生学习起来更加轻松简单。五、人工智能与劳动教育相结合：让孩子创新素养看得见学校场地有限，无法让孩子在校园中开辟大量菜地等，让孩子进行劳动实践。为培养学生的创新意识和实践能力，我校将人工智能运用于劳动教育，将劳动场景虚拟化，使劳动实践与知识学习无缝衔接，改变了过去的劳动实践模式，给劳动教育以新的实践思路。我校将人工智能与劳动教育相结合，开发了一系列的创新性劳动课程：VR劳动课程、3D打印、机器人、编程、小小设计师等，为孩子的个性发展和动手实践提供平台和发展空间。六、实践成效（一）人工智能为学生成长赋能自从学校的小能人课程发布以来，学生学习十分积极。特别是贺老师讲国学、这门课程，因为常年坚持，讲解生动深刻，参与学习的学生人数特别多，点击率在一千多人次以上。通过收看“贺老师讲国学”云课程，学生的国学素养明显增强。有学生在写作文的时候，会运用到所讲的内容。“趣味科学问题吧”激发了学生的科学兴趣，学生的科学素养也得到提高。这学期的科技节，有一个孩子特意跑到校长面前说：校长，我懂得的科学知识很多哦！这就是“科学趣味问题吧”带给学生的改变。学生栏目“玩转数学”、“成语故事”等，让孩子们的表达能力、逻辑思维能力得到了较大的提升。信息技术助推课程建设，进一步满足了学生学习个性化的需求，给学生带来了生长的力量。人工智能的应用提升了学生的信息素养，学生得到了全面的发展。2020年-2021年，在各级信息素养大赛中，我校有多位学生获奖获奖情况如下。（二）人工智能为教师发展赋能人工智能与教育教学融合的探索过程中，我们成长与成就了一批教师。学校有多个申报案例获奖，如：《人工智能赋能学校教育，智教智研助力教师成长》荣获2021年度全国人工智能教育应用典型案例。伴随着信息技术的深入推进，我校的老师们更加积极地投入到信息课改中，借力技术手段解决学科问题，通过提升教师的水平。（三）人工智能为城乡教育均衡赋能学校为落实“三个课堂”行动策略，充分发挥已形成的名校效应和品牌优势，通过融合创新的方式，依托“网络研修校联体”，开展名师课堂，加强校际间“名师引领”；借力网络联校专递课堂，促进城乡优课共享；进一步助力城乡教育优质均衡发展，为义务教育均衡发展贡献学校的力量。1.通过网络联校实施专递课堂，促进城乡优课共享作为为长沙市首批“网络联校”，从2016年以来给偏远农村地区的孩子上课，截至到目前为止，一共开出音乐1045节，美术1043节，英语368节，国学30节，传统纹样20节，累计2506节，每周为所帮扶的银星、老桂、大山等学校送去9-16节课。为了提高农村孩子的综合素养，我校除了已经开设的美术、音乐和英语等常规课程外：还开设了：国学、传统纹样等特色课程，让乡村的孩子们能看到更为丰富多彩的课程，增长孩子们的见识，促进城乡优课共享。2.通过网络研修校联体共享名师课堂，加强名师辐射引领我校和岳麓区第二小学两所城区学校联手，组织十余所学校率先成立网络研修校联体，该“校联体”共有成员校11所，其中城区学校7所，城郊结合部连2所，农村小学2所。校联体开展菜单式培训，助力语数学科教师专业发展；遵循序列化原则，确定研修主题和内容；进行轮值式合作，落实校际间研修主体责任；采取混合式培训，提升教师的课堂教学水平；实施多元化评课，助推课堂教学评价变革。通过几年的探索，学生素质得到全面发展，老师们教育教学水平得以提升，学校在智慧教育方面取得了丰硕的成果，但在人工智能与五育并举全面融合的道路上，仍存在不少问