《张衡传》备课参考

《张衡传》备课参考01一、课文背景三、课文中的写作特点二、课文简析参考内容目录030204一、课文背景一、课文背景本篇课文节选自《后汉书·张衡传》。原传里包括张衡年表，本选沿用，以便全面了解张衡的生平。他是我国东汉时期伟大的文学家、科学家、发明家，他的文学创作、科学成就、发明创造在我国乃至全世界都有着重要影响。课文集中地表现了他优秀的思想品格，突出地描写了他杰出的文学创作和科学研究上的成就。一、课文背景学习本次演示有助于了解中国古代优秀的历史人物和文学作品，有助于认识封建社会政治黑暗、民生凋敝的情况，培养热爱科学、艰苦求实的精神。二、课文简析二、课文简析全文可分为三部分。第一部分（1—5段）主要记述张衡的生平概况，包括家世、品德、才学和仕途；第二部分（6—10段）集中写他的文学创作与科学研究方面的卓越成就以及他制造地动仪的经过；第三部分（11—13段）介绍张衡在政治上的遭遇以及他晚年生活的隐退情趣。三、课文中的写作特点三、课文中的写作特点1、本次演示详略得当，繁简适度。如写他“常从容淡静，不好交接俗人”，“常独怀思，不原与时偶”，“十年乃成”等，言简意赅，不蔓不枝；而对他制造地动仪的过程却用了比较详细的叙述，真实生动地再现了张衡不畏艰险、勇于创造的科学态度与奋斗精神。这样安排详略使主次分明，中心突出。三、课文中的写作特点2、本次演示将记叙、议论结合起来，使文章情理并茂。作者把记叙、议论有机地结合起来，以记叙为主，在记叙的基础上进行议论。如第6段写“自此以后，遂将图谶决狱”，就先记叙了这件事，然后加以评论，“其制作也，非苟而已矣。”又如写候风地动仪时，也是先记叙它的构造和作用，然后议论评价，“自书典所记，未之有也。”这种写法使文章情理并茂，给人留下深刻的印象。三、课文中的写作特点3、本次演示运用了对比映衬的手法。本次演示除了用正面描写的手法以外，还运用了对比映衬的手法。如写他“常从容淡静”、“不好交接俗人”，以自己的不慕世俗来衬托他的高洁；写他“竟归田里”以自己的向往归隐来映衬他的忠贞报国；写他受诬陷后“不初不止”，“造意立论”、“累有骨体”，以他的坚韧不拔来衬托他的才华卓越。这样写使人物形象更加丰满，性格更加鲜明突出。三、课文中的写作特点4、本次演示语言精炼生动。如“常从容淡静”、“不好交接俗人”、“竟归田里”、“造意立论”等词语概括准确生动；写他专心致志研究学问，“深思不求名通”，“其所善虽小必知”，“其所恶虽多必戒”，准确地表达了人物的精神境界。三、课文中的写作特点5、本次演示在记叙中穿插了作者的评论。作者在叙述张衡的生平事迹时，不仅着眼于传主本身，还往往驰骋自己的笔触，去写传主周围的人物和环境，把两者融为一体，做到叙事和议论的紧密结合。如“时政渐损……数上封事候景以短深进幸于武。”三、课文中的写作特点这样既写出了当时险恶的政治气候和昏愦王侯荒淫无度的生活情趣；也写了张衡上书言事和忠心报国的可贵精神；“永元中……征拜郎中”，写出了当时庸臣当道贤人遭到冷落的世风；“顺帝初……拜为郎中”，赞扬了张衡不慕世俗的高洁品格；“衡下车作赋之首京……司徒胡广请衡于朝……议者咸怪其不伦”。作者用胡广议张衡作赋不伦不类反衬了张衡不慕虚荣、廉洁自持的高尚品格和高超的文学才情。参考内容一、整体感知一、整体感知本次演示是一篇人物传记，以张衡为主线，记述了张衡的生平及其在文学和科学方面的才能和成就，是一篇典范的人物传记。二、文章结构第一段：介绍张衡的籍贯、家世及早年的情况。第一段：介绍张衡的籍贯、家世及早年的情况。第二段：介绍张衡在太学的表现以及写文章、著书方面的成就。第三段：介绍张衡在政治上的作为。第三段：介绍张衡在政治上的作为。第四段：介绍张衡在文学上的成就及其淡泊名利、隐居田园的特点。第五段：介绍张衡在科学上的成就。三、重点段落点拨1、第一、二段1、第一、二段①这一段作者为什么特别详细地写张衡的文雅“好从容”，“非素丝”，有“性行洁白”的品德？1、第一、二段明确：作者写张衡的文雅好从容、非素丝、性行洁白的品德是为了表明其“无求于俗，退托以方”的思想，同时为下文写其在政治上的不慕俗荣作了铺垫。1、第一、二段②“十年乃成”说明了什么？“就”通“修”，又表明了什么？“就”还含有哪些意思？“善属文”、“奇、史、子”的具体含义是什么？为什么说“精思傅会，十年乃成”？“史、子”指的是什么？“大义归之”怎样理解？1、第一、二段明确：表明张衡很有毅力。“就”通“修”，写文章、著作。“就”还含有研究、撰述的意思。“善属文”指善于写文章，“奇、史、子”指诸子百家的书。因为史指《史记》，子指诸子百家的著作，这些都是记载历史和人物事迹的著作，所以作者要“就其深者”，认真研讨诸史子之书十年，才能写成。表现了作者治学的严谨态度。“大义归之”可以理解为经过作者的反复研究、归类整理，使诸史子之书中的大事条理清晰，纲领分明。1、第一、二段③本段中作者详细介绍了张衡哪些方面的才能？末句中的“皆”字说明了什么？明确：作者详细介绍了张衡在文学和科学方面的才能。“皆”字说明张衡在这些方面都表现出了非凡的才能。1、第一、二段④本段介绍了张衡的哪些生活经历？这些生活经历对表现他的性格和品质有什么作用？去掉这些经历行吗？为什么？1、第一、二段明确：本段介绍了张衡的童年梦想、太学生的才名及无求于时的孤傲。这些生活经历使他的性格和品质得到了表现，不能去掉。2、第三段①本段可分为几层？每层写了什么内容？①本段可分为几层？每层写了什么内容？明确：本段可分为四层。第一层写张衡出任河间相时采取的具体措施。第二层写其治理河间与京城的政治才能。第三层用对比的手法突出其在朝中无可比拟的地位。第四层写其在政治上的建树与爱好。①本段可分为几层？每层写了什么内容？②“治威严，整法度”表现了张衡怎样的政治才能？“上下肃然”又说明了什么？中间连用六个短促的四字句说明一个结果，该怎样表达这种效果？这几句与第一段的哪句话相照应？从哪些词语可以看出这种照应？这又说明了什么？两个“素”字各是什么意思？前一个“素丝”与后一个“素丝”有什么不同？“不周以动植为说”中的两个代词各指什么内容？最后一句中的“流俗”指什么？末句与第一段的哪句话相照应？这又说明了什么？①本段可分为几层？每层写了什么内容？明确：“治威严，整法度”表现了张衡整顿法度治理河间的政治才能。“上下肃然”说明其治理有方。中间连用六个短促的四字句说明一个结果，该怎样表达这种效果？该用肯定的判断句来直接说明这个结果是无疑的。这几句与第一段的“无求于俗，退托以方”相照应。“退托以方”是说自己不慕俗荣，“不周以动植为说”正是这个意思。“素丝五经”中的两个“素”①本段可分为几层？每层写了什么内容？都是纯洁的意思。“不周以动植为说”中的两个代词，“周”通“调”，研究；“动植”，指《易经》中《坤卦》论述万物生养的内容。末句与第一段的“无求于俗”相照应，说明他与世俗不合，淡泊名利。③本段主要采用了什么表达方式？（一）塑造人物的方法（一）塑造人物的方法本次演示中作者用以下几种方法塑造人物形象：1、选材精准，详略得当2、运用对比衬托的手法3、生动传神的细节描写4、用个性化语言刻画面部表情和心理活动5、选材精准，详略得当5、选材精准，详略得当作者为塑造苏武这一爱国将领的形象，精选了以下典型材料：①代表国家，宁死不降的典型事例；③实情相告，归国不易的典型事例。③实情相告，归国不易的典型事例。而李陵劝降、卫律逼降、单于诱降作者都写得比较简略。非重点材料写得简略，重点材料写得详细，使有限的篇幅容纳了相当丰富的材料。2、运用对比衬托的手法2、运用对比衬托的手法作者为使人物形象更加鲜明突出，灵活运用了衬托和对比的手法。如写苏武在威胁利诱面前“词气慷慨，义不屈节”与李陵“喟然叹”“泣下数行”形成对比，是衬托手法；写苏武在荒无人烟的北海十九年的生活与李陵“始得归其故地”“与妻子洞室”形成对比，是衬托手法；写苏武“啮雪与旃毛并咽之”与李陵“提千金飨将士”形成对比，是衬托手法。2、运用对比衬托的手法李陵与卫律相比突出了二人威逼利诱、劝降的角度不同；苏武与张胜相比突出苏武的主张正确、识破叛徒嘴脸、坚定不移的爱国立场；苏武与常人相比突出苏武的坚韧顽强、不辱使命。衬托和对比的手法使主要人物苏武的美好形象更加突出。21、生动传神的细节描写21、生动传神的细节描写为表现苏武的民族气节，文章里有几处生动画面的描写：“陵与武饮数日……陵泣下数行”“常惠等哭寝门号，随使者俱去”等，无不是苏武内心世界的真实写照，是民族英雄热爱祖国坚贞不屈的光辉形象的写照。211、用个性化语言刻画面部表情和心理活动211、用个性化语言刻画面部表情和心理活动作者善于通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界。如写卫律“举剑欲击”时的“武不动”，刻画了苏武的勇敢无畏；写“胜不能争，妻为贼妻，子为贼子”时李陵的“老母终堂，生妻去帷”，表现了李陵家庭遭遇的不幸，与苏武“守节不渝”形成对比。再如写苏武被幽禁时，“天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之”211、用个性化语言刻画面部表情和心理活动写出在冰天雪地中苏武饥寒交迫的生活；写苏武回国时“拜辞行哭涕泣血”一幅泪水滂沱的画面跃然纸上。以上这些无不使读者觉得有血有肉，活生生的英雄就站在面前。（二）精当、生动的用词1、动词的运用生动传神1、动词的运用生动传神如“陵与武饮数日”“天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之”中的“饮”“啮”“咽”三个动词，写出在荒无人烟的北海牧羊十九年的艰苦生活。作者精心选取了三个动词，准确刻画了苏武饥渴劳苦的形象，表现了苏武以民