中考复习课件400个初中语文分析

2018初中语文学业考试分析各题内容及得分情况方向积累与运用题号123456内容字音字形古诗文填空名著阅读词语运用概括语段口语交际分值392224得分1.835.50.690.371.131.93方向课内文言文阅读课外文言文阅读题号789101112内容文言实词句子翻译内容理解文言虚词句子翻译内容理解分值222222得分1.561.210.861.450.791.322023/11/3方向现代文阅读（一）题号131415161718内容筛选、归纳与概括筛选、归纳与概括思路把握筛选、归纳与概括句子赏析筛选、归纳与概括满分值433243得分1.610.511.521.361.071.11各题内容及得分情况各题内容及得分情况2023/11/3方向现代文阅读（二）写作与书写题号19202122232425内容句、段的作用筛选、归纳与概括把握思路、筛选信息句子的含义与作用体验与感受写作书写满分值33223505得分0.891.30.751.172.1136.014.85具体分析（基础积累）

1.答题情况：文言实词、虚词部分掌握较好，古诗文默写、课内文言文译句得分情况还是与付出不太相称。其中古诗文默写部分，绝大部分学生都能背诵，但是在落到笔头上错误很多，主要错在形近字与同音字的混淆；课内文言文句子翻译“阡陌交通，鸡犬相闻”应是教学中反复强调的重点，且课下注释也比较完整，但是得分仅在60%左右。2023/11/32.原因分析：过于紧迫地想达到目标，而往往把理解、运用层面的教学“简化”成记忆教学，学生机械记忆，对所学内容一知半解，随着时间的推移和知识积累量的增多，容易造成遗忘或混淆，尤其遇到客观题时，各种选项造成干扰，在知识掌握不很扎实的情况下，很容易造成失分。具体分析（基础积累）1.答题情况：名著阅读题干材料取自八年级下册教材的名著导读部分，而且只要对本书稍加涉略的至少可以答出第一空，但最后得分率是34.5%。

2.原因分析：很多时候只是作为假期作业进行布置，但是对学生究竟有没有读，读到什么程度，没有很好的跟进和落实措施，所以导致名著阅读基本处在浅层浏览状态。具体分析（名著阅读）

1.答题情况：现代文阅读理解中，得分最低的是14、17、19、21题。在本套试题中，与14题相类似的信息筛选、归纳与提炼一共有7题（含语言运用题第5题），而本题答案所含信息在文中的跨度并不大，也就是对学生在阅读中要“前瞻后顾”的要求并不高，但是却是这7道题中得分率最低的。

2.原因分析：比照答案不难发现，对这一类题，我们的教学往往只停留在信息的寻找、简单地提取这一层面，而对于透过现象看本质的“归纳”思维训练非常欠缺，大部分学生简单罗列了筛选到的信息，没有真正地进行归纳与概括。具体分析（阅读与理解）示例：13题2023/11/3……⑨这些简直是惊人的发现！⑩从那以后，每每当我为胜利得意的时候，一面对着这桌面……2023/11/3⑦我离开了桌面，看见室外的一切。室外是刚刚雨后天晴，天上是一片云彩，地上是一层积水。风在刮着，奇异的现象就发生了：那云彩竟也是一圈一圈的痕纹，那积水也是一圈圈的涟漪。莫非这天这地也是一统的整体，它们将两个截面上下显示着，表明自己的历史和内容吗？我真是有些惶恐：万事万物在茫茫宇宙间或许是有着各自的生命线路，这浩瀚宇宙也或许同样有着自己的生命线路。那我呢？示例：13题2023/11/3

树有着自己的生命线路(1分)；天地、万事万物、浩瀚宇宙有着自己的生命线路(1分)；“我”有着自己的生命线路(1分)。(树、天地、万事万物、浩瀚宇宙和“我”都有着自己的生命线路)1.确定信息范围；2.从个别到普遍，从个性到共性——概括。

这是一个思维训练的过程。示例：13题1.答题情况：17、19、21题大家都会觉得题型很熟悉，甚至同类型题已进行了多次的训练，那么，与之对应的低得分率可谓再次向我们的模式化教学与训练敲响了警钟。

2.原因分析：17题的语言赏析，与非常常见的比喻修辞方法相关，但是从学生呈现的答案来看，他们并没有理清本体与喻体的对应关系，没有品味出所用喻体及句中所设场景的独特性所在，因为，我们在这点上常用的教学方法是用“运用了……的修辞方法，生动形象地写出了……”这个模式去“规范”学生的思考与表达，而没有引领学生深入品读，读出自己的体验与感悟。具体分析（阅读与理解）2023/11/3

像是一泓静静的泉，一个午时的或者子夜的泉，一片树叶落下来引起的涟漪。示例：17题

画儿就是木的年轮。一个椭圆形，中间是黑黑的一点，然后就一圈白，接着从那白圈的边沿，开始了黑线的缠绕。当然很不规则，线的黑一会儿宽了，一会儿窄了，一会儿又直，一会儿却弯起来；几乎常常就断，又常常派生出新线，但缠绕的局面是一直在形成，最后便囊括了整个桌面，分析出喻体的唯一性，特征的对应性。

本次作文题目是“高中，我来了”，意在让学生通过对走向高中过程中一些典型片段的描绘，或抒写自己对于高中生活的憧憬，表达对学习、生活中顺境逆境、喜怒哀乐的感受与领悟；如果学生以议论为主要表达方式，在本作文题下，更多的应是结合个人体验，表现自己对与之相关问题的看法和认识。从语文的角度来说，这个作文题目真的是一面镜子，照出了模式呆板与底子丰厚的差别，也显现了封闭单薄与思想丰盈的距离。具体分析（写作）

应该说，本次作文将“模式化”“贴标签”，或单一追求语言华丽的作文教学打击到极致。几年来，我市写作教学研讨会上一再倡导“真实表达”的写作理念，每年学业考试作文批阅过程中的标准解读也一直指向这一目标，但是，由于初四教师未参加阅卷，其他年级教师对本届考试结果关注度不够高等原因，我们总是没有真切感受到教与评之间的差距所在，未能深入探索理念与实践的结合点，即便我们在这方面进行了一些尝试，但终究敌不过遵循规律的作文教学见效之“慢”，又不了了之了，所以这些问题一直未能得以彻底解决。具体分析（写作）教学改进指导建议2023/11/3（一）以微课题研究带动深度备课

确确实实开展教学微课题的真研究，尤其是不能忽视对基础知识教学过程与方法的设计。例如，“如何规范新授课字音字形的标记”“如何设计趣味汉字教学法突破难点”“如何设计有趣有效的生字复习活动”等研究，同样研究也适用于古诗词、文言文、语篇的诵读识记等方面的教学。根据自己的教学特点，扬长避短地做好适合自己、适合当下学生个性化教学过程设计。2023/11/3（二）课堂中要注重精读习惯的养成

舍得让教学过程慢下来，这种“慢”并非简单地放慢节奏，而是要摒弃技巧型、套路化、告知式的阅读教学方式，在诵读、品味中沉潜于文字，注重引导学生表达对于阅读的真感受。最后，要继续以读书笔记的方法教学研究为抓手，将课内教学与课外阅读有机融合，共同涵养学生的阅读素养。教学改进指导建议2023/11/3（三）进行“大作文观”下写作教学的策略研究结合语文学科的综合性