小班幼儿亲子绘本阅读指导的策略

小班幼儿亲子绘本阅读指导的策略基本内容基本内容一、问题的提出：“从小和孩子一起读绘本吧！”这是很多家长都知道的，也有很多家长认为自己已经做到了。但是，在亲子绘本阅读的过程中，我们是否静下心来思考过：我们到底应该怎样和孩子一起读绘本呢？绘本的内涵和深意又究竟是什么呢？因此，我们主张：亲子绘本阅读要适当地指导，选取合适的绘本，采取正确的策略。（一）选择适合小班幼儿的绘本1、考虑小班幼儿的年龄特点。1、考虑小班幼儿的年龄特点。小班幼儿注意力容易分散，有意注意能力较差，思维具体形象，对于一些直观、形象的事物比较感兴趣。所以，我们应该选择一些内容简单、色彩鲜艳、形象直观、富有视觉美的绘本。例如：《好饿的毛毛虫》、《小熊宝宝》等。2、根据小班幼儿的兴趣选择绘本。2、根据小班幼儿的兴趣选择绘本。在为小班幼儿选择绘本时，除了考虑幼儿的年龄特点外，我们还应从多方面了解幼儿的生活经验、兴趣爱好等。如《我喜欢》系列图书，就是从孩子的视角出发，将“我喜欢吃”、“我喜欢玩”、“我喜欢做”等孩子喜欢的方面进行分类组合，让孩子通过阅读图书感受到“我喜欢”的情绪体验。（二）亲子绘本阅读指导的几种策略1、策略一：把握好阅读的几个关键环节。（1）开始环节——引导幼儿观察封面，猜测故事内容。（1）开始环节——引导幼儿观察封面，猜测故事内容。我们可根据绘本的封面信息提出一些开放性的问题。如：“你觉得这本书讲了什么事情？”“你觉得这本书最有趣的地方在哪里？”以此来激发幼儿主动参与阅读的情感。（2）中间环节——注重引导幼儿观察绘本画面上的细节。（2）中间环节——注重引导幼儿观察绘本画面上的细节。在引导幼儿观察画面上的细节时，教师可运用多种方式如用手指、肢体语言、表情等引导幼儿发现图画中的秘密。在此基础上教师可运用适当的语言帮助幼儿将前后画面起来理解故事情节。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。在幼儿翻阅完绘本后教师可围绕故事主题引导幼儿展开讨论并大胆表达自己的观点和想法。如：“这本书给你留下了什么印象？”“你最喜欢书中的哪个人物？为什么？”“如果你是作者你会画些什么？”等话题。在此基础上教师可用简单扼要的语言帮助幼儿将零散的观点进行归纳概括形成对故事全面完整的认识。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。2、策略二：运用多种阅读方式激发幼儿主动参与阅读的兴趣。（1）游戏式阅读法：把阅读过程变成一种游戏。如《好饿的毛毛虫》中毛毛虫吃水果的画面我们让幼儿用手指点触毛毛虫的嘴巴让幼儿说出“啊呜——”来咬住水果并模仿吃水果的动作孩子们就会兴趣盎然地一遍遍地跟随着毛毛虫做游戏。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。（2）分段式阅读法：对于一些情节较为复杂的故事我们可采取分段式阅读法。即把整个故事分成若干段然后再逐段分析最后将整个故事连贯起来理解。例如：《猜猜我有多爱你》中大兔子和小兔子之间的对话我们就可以采用分段式阅读法帮助幼儿理解故事内容。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。（3）猜测式阅读法：猜测式阅读法是按照故事的情节发展让幼儿猜测下一步情节的发展或鼓励其想象不同的结果培养幼儿创造力和发散性思维的一种阅读方式。《是谁嗯嗯在我的头上》就是一个很好的例子我们在引导幼儿阅读时可以让幼儿猜测一下：“下一张是谁呢？”“他会拉什么样子的嗯嗯呢？”以此来激发幼儿的好奇心和想象力培养幼儿的逻辑思维能力。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。三、亲子绘本阅读指导的几点成效：1、有效地激发了幼儿对阅读的兴趣。在和孩子一起欣赏绘本的过程中孩子们不仅从中得到了视觉上的享受还增长了知识丰富了情感体验更激发了他们的探索欲望和好奇心从而培养了孩子们良好的阅读习惯。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。2、有效地提高了幼儿的观察能力、想象能力和语言表达能力。在亲子绘本阅读的过程中家长经常与孩子交流“你在图上都看到了什么？”“你猜他们在干什么？”等问题从而培养了孩子的观察能力、想象能力和语言表达能力。（3）结束环节——帮助幼儿完整地感受和理解故事。3、有效地促进了家园合作。通过家长与孩子的亲子共读活动增进了彼此之间的沟通和交流；通过教师与家长的交流反馈更有效地促进家园合作形成了教育合力推动着每个孩子的健康发展。参考内容一、背景介绍一、背景介绍在当今社会，绘本作为一种独特的儿童文学形式，因其丰富的画面和有趣的故事情节而备受孩子们的喜爱。在小班教学中，绘本阅读同样扮演着重要的角色。然而，如何有效地指导小班学生进行绘本阅读，帮助他们理解、欣赏并从中获得乐趣，却是一个值得探讨的问题。二、问题陈述二、问题陈述在小班故事绘本阅读指导中，教师往往会遇到以下问题：1、学生的年龄较小，注意力容易分散，对故事绘本的理解能力也有限。2、学生对绘本的阅读兴趣不高，缺乏主动性和积极性。2、学生对绘本的阅读兴趣不高，缺乏主动性和积极性。3、教师在绘本阅读指导中缺乏科学的方法和策略，导致教学效果不佳。三、文献综述与现状研究三、文献综述与现状研究近年来，越来越多的学者开始小班故事绘本阅读指导策略的研究。通过查阅相关文献，我们发现现有的研究主要集中在以下几个方面：三、文献综述与现状研究1、如何选择适合小班学生的绘本；2、如何通过多样化的教学方法提高学生对绘本的兴趣；4、如何利用多媒体等辅助手段增强绘本阅读的趣味性。四、研究内容与实验设计四、研究内容与实验设计本研究的主要目的是探究小班故事绘本阅读指导的有效策略。我们采用了以下方法进行研究：四、研究内容与实验设计1、调查问卷：通过发放问卷了解小班学生对绘本阅读的态度和需求，以及教师在绘本阅读指导中存在的问题。四、研究内容与实验设计2、案例分析：选取典型的绘本阅读案例进行深入剖析，探讨教师在指导过程中所采用的方法和策略的有效性。四、研究内容与实验设计3、实验对比：选取两个小班进行实验，一个班级采用传统的阅读指导方法，另一个班级采用本研究提出的策略进行实验，对比两个班级的阅读效果。五、数据分析与结果展示五、数据分析与结果展示经过实验对比，我们发现采用本研究提出的策略进行绘本阅读的班级在以下几个方面表现出色：五、数据分析与结果展示1、学生对绘本的兴趣明显提高；2、学生的阅读理解能力得到显著提升；3、学生在阅读过程中能够保持较高的注意力；4、学生更愿意主动参与到绘本阅读活动中。六、结论与建议六、结论与建议通过本研究，我们得出以下结论：针对小班故事绘本阅读指导，教师需要采取科学的方法和策略。具体来说，以下策略值得推广：六、结论与建议