三年级上册学生分组实验报告单1对大树进行观察和测量

小学科学学生演示和分组试验报告单班级任课教师时间组长课题名称组 员对大树进展观看和测量试验内容观看一棵大树

大树的整体形态一般由树干、树冠、树根组成，可以用不同的感官和工具观看一颗大树放大镜、皮尺试验步骤：1、 选疋一棵适合观祭的大叔2、说一说可以用哪些方法观看大树，观看的时候承受怎样的挨次，每种方法观看大树的哪些内容3、 小组沟通4、 汇报总结方法：用眼睛看〔颜色、外形等〕、耳朵听〔大树四周的声音〕、鼻子闻〔花或者果实、叶子的气味〕、放大镜〔比较与肉眼的不同〕、皮尺〔测量大树的粗细〕观看挨次：从远到近5、观看一棵大树6、 用间图或文子的形式描述大树的外形7、 用拓印树皮的方式观看树干8 用实物来补充语言描述的缺乏9、 学会写观看日记数据统计、处理及试验结论：树都生长在泥土里，都需要水、阳光，都有树干、树冠和树根。但树冠小，树干粗细，树皮摸起来有的光滑有的粗糙，结的果实不一样，叶片不一样。学生 教师自评 评价小学科学学生分组试验报告单小学科学学生分组试验报告单班级 任课教师组长 组 员

时间第 周星期

观看植物的叶观看一片完整的叶争论推断同一种叶的标准植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。同种树叶具有共同的根本特征。放大镜试验步骤：观看比较树叶12作好记录。3456总结：树叶由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。观看叶的生命特征123一个阶段。4、总结：叶也是有生命的。它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。数据统计、处理及试验结论：统计捡到的树叶的数量和种类。通过观看和比较知道了叶子有共同的构造。从叶子的生命轨迹。依据确定的推断依据，主要是叶脉来划分同一种树叶和不同种树叶。学生 教师自评 评价班级 任课教师组长 组 员

时间第 周星期

观看蜗牛观看蜗牛的外形、运动、吃食、排泄蜗牛的身体构造与它的运动，吃食，排泄等活动息息相关，蜗牛还能对外界刺激做出反响。蜗牛、放大镜、牙签、菜叶、面包、塑料瓶、玻璃片、饲养槽、水果12镜观看，同时也可以承受简图的方式记录观看的内容。3观看蜗牛的运动和反响123观看蜗牛吃食物123蜗牛的排泄和呼吸。123来观看蜗牛的呼吸。4数据统计、处理及试验结论：蜗牛身体分为头、腹、尾，背上有一个壳，头上有两对触角，一长一短，长触牛用口进食，用肛门排泄，还用气孔呼吸。学生 教师自评 评价班级任课教师时间第 周星期组长课题名称组 员观看蚯蚓试验内容观看蚯蚓的外形和反响

蚯蚓有与环境相适应的身体构造，蚯蚓能运动并会对外界刺激作出反响蚯蚓、放大镜、培育皿、放大镜、水和土壤试验步骤：观看蚯蚓的身体12的结果。34的运动和反响123比较蚯蚓和蜗牛的异同1〔引导学生从两种动物的进食、运动、身体构造和对外界刺激的反响等来考虑〕。234数据统计、处理及试验结论：蚯蚓宠爱生活在潮湿黑暗的环境中。蚯蚓的身体松软并分节，是环节动物。有环带和刚毛，一端有口，一端有肛门。蚯蚓靠全身肌肉的收缩和体表刚毛的协作，中环境。学生 教师自评 评价班级任课教师时间第 周星期组长课题名称组 员谁更硬一些试验内容比较硬度、生疏金属

利用硬度大的材料能在硬度小的材料外表留下划痕的方法来推断材料的硬度大小木头、纸、各种金属制品〔如小刀、铁钉、榔头〕、塑料试验步骤：比较材料的硬度1料组成的。〔选取分别由木头、纸、铁和塑料组成的4种物品〕。2、比一比那种材料硬，分组争论比较的方法。3列起来。456争论如何使用刻画的方法。7P48的表格。8生疏金属1234数据统计、处理及试验结论：硬度较大的材料能在硬度较小的材料外表留下划痕，材料的硬度是相对的。金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性，金属的不同特征有不同的用途。通过饮料罐的故事，知道了金属制品可以回收利用，要保护环境。学生 教师自评 评价班级 任课教师 时间第 周星期组长组员课题名称试验内容比较柔韧性比较柔韧性、生疏塑料试验原理用简洁测量的方法比较材料的柔韧性试验器材

二根粗瘦长短一样的金属棒、木棒、竹快、塑料棒、橡皮泥123柔韧性从好到差排序。456小组争论如何使用这种方法。7P51的记录表。8生疏塑料1234数据统计、处理及试验结论：柔韧性是物体在受力变形后，不易折断的性质。用简洁测量可以比较材料的柔点，要循环利用。学生学生教师自评评价班级任课教师时间第 周星期组长课题名称组 员它们吸水吗试验内容谁更简洁吸水、纸的观看、

吸水性是指材料对水的渗透力气，与材料的组成和构造有关纸片、塑料片、铁片、木片、红墨水、滴管、放大镜、餐巾纸、铅画纸、废报纸、棉布试验步骤：哪种材料更简洁吸水1234试验的公正性：水滴的大小位置等要尽量一样。的变化。56学生分组试验，并用文字、简图等方式记录试验结果。7、学生汇报沟通试验的结果，全班一起完成书本P54的记录表纸的观看123456尝试来造一张纸。数据统计、处理及试验结论：物质的吸水性是由于材料组织构造间的空隙形成的毛细现象造成的。 因此不同材料的构造和组成导致了材料吸水力气的不同。纸的原料是植物，纸是由细小纤维叠加压制而成的，纸的吸水性较好。通过观看水滴滴在材料外表时候的外形，可以推断材料的吸水力气大小。要节约用纸，保护环境。学生 教师自评 评价班级任课教师时间第 周星期组长课题名称组 员检测材料在水中的沉浮试验内容生疏木头、观看材料在水中的沉浮试验原理试验器材

用简洁试验的方法检测比较可以得知材料在水中的沉浮情况金属块、木块和塑料块各两种、水槽123录单上。4水槽底部，是浮。56小组汇报沟通试验结果7、全班一起完成记录大表。生疏木头12345怎么做数据统计、处理及试验结论：物体的沉浮与组成物体的材料有关。金属这类材料制成的简洁在水中沉，像木也不同。木头有易加工、有纹理、不易导热、质量轻、承重力气强、在水中浮等特性。木头的不同特性在生活中有不同的应用。要留意保护森林、珍惜自然资源。学生 教师自评 评价小学科学学生演示和分组试验报告单课题名称

任课教师组员

时间探究砖和陶瓷的物理特性试验内容观看砖和陶瓷物理性质可以用来描述材料，如硬度、吸水性、柔韧性和在水试验原理 试验器材 砖与陶瓷各一小块、铁钉、水槽、滴管、水、榔头、黏土试验步骤：砖和陶瓷1什么材料制成的。212345122种不同的黏土，分发给学生进展观看比较，并记录觉察3452种人工材料，他们在外形和物理性质上都有很大的区分。但是他们都是由黏土制成的。制成砖和陶瓷的黏土有很大的不同，在烧制过程中,也有很多不同之处，导致了砖和陶瓷有很多不同的特性。我们可以用学过的方法比较砖和陶瓷的硬度、柔韧性、吸水性等特性。学生自评学生自评教师评价小学科学学生分组试验报告单班级 任课教师 时间第 周星期组长 组 员课题名称

水和食用油的比较试验内容试验原理试验器材

生疏水和食用油的根本特性，比一比谁流的更快水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度等方面都有差异，但他们都是液体植物油、流淌试验盘试验步骤：观看水和食用油12种物质，问学生有什么不同。234比较液滴1、分别把水和食用油滴在玻璃上，然后进展观看2、分别把水和食用油滴在蜡光纸上，然后观看现象〔2-3滴。每一滴的量要一样，不要让液滴流淌或连在一起〕3比较水和食用油的轻重1234数据统计、处理及试验结论：水没有颜色、食用油有颜色，水透亮，食用油不透亮。水流淌快，食用油流淌慢。水渗透性较弱，食用油渗透性强。水和食用油它们都是液体，都会流淌，没有固定外形。学生 教师自评 评价小学科学学生演示和分组试验报告单班级 任课教师 时间第 周星期组长 组 员课题名称试验内容

比较水的多少生疏量筒试验原理试验器材

液体具有确定的体积，液体的体积是可以测量的。三个外形不同的容器装入不同量的水并编号试验步骤：比较水的多少11、2、3、44个塑料瓶，分组让学生比较水的多少23水位和瓶子都不一样的状况下，需要选择适宜的方法来比较。422、4的塑料瓶里的水的高度，并猜测谁多谁少2、承受多种方法测量出两个塑料瓶里的水的方法，并观看记录。比较多多少水123456汇报沟通数据统计、处理及试验结论：量筒是测量液体体积的仪器。用量筒测能准确地测量出水的多少。学生 教师自评 评价小学科学学生分组试验报告单班级 任课教师组长 组 员

时间第 周星期课题名称 我们四周的空气

生疏空气的根本特性、比较水与空气的异同点空气是存在于我们四周的一种物质，可以被我们感知透亮塑料袋、玻璃杯、水槽、1根香、打火机、吹泡泡器或吸管、洗洁精或肥皂水1将杯子倒扣在水中，再渐渐倾斜，问学生冒出来的气泡是什么2123去把塑料袋的捆口松开，再把书放到上面，塑料袋就瘪下去了把吹胀的塑料袋放入水中，松开捆口，有气泡冒出和水，完成维恩图数据统计、处理及试验结论：空气是存在于我们四周的一种物质，可以被感知。对于无法直接进展观看的物质借助其他媒介，感知他们的存在。空气是一种气体，比水轻，也会流淌，没有固定的外形。学生 教师自评 评价小学科学学生演示和分组试验报告单小学科学学生演示和分组试验报告单班级 任课教师 时间第 周星期组长 组 员课题名称试验内容

空气占据空间吗空气占据空间的变化试验原理试验器材

空气占据空间，空气占据空间的多少是可以变化的塑料瓶、注射器、吸管、纸巾、橡皮泥试验步骤：空气占据空间12、出示一个瓶子，一块橡皮泥，两根吸管，问不倾斜瓶子，怎么能喝到瓶子里的水3、小组争论，沟通方案4、汇报方案，分组试验5、请成功的小组呈现方法在瓶子里装一些水，用橡皮泥将瓶口密封，将一根吸管插入水中，另一根吸管不插入水里，然后用嘴往瓶子里吹气，观看并记录结果6分析这样为什么能喝到水，吹进去的是什么，为什么空气进去水就上来了78将一团纸巾放在一个被子的杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中，观看并记录空气占据空间的变化1会有什么变化？里面的水有什么变化2345数据统计、处理及试验结论：空气会占据空间，也就是说同一空间不会被两种物质同时占据。被压缩或扩张，也就是说空气占据的空间是可变的。

空气可以学生学生教师自评评价班级任课教师时间第 周星期组长课题名称组 员空气有重量吗试验内容证明空气是有重量的试验试验原理试验器材

空气有质量，可以借助其他物质来间接测量空气的质量细木条、细线、橡皮泥、气球、皮