心理学史教学大纲

《心理学史及流派课程教学大纲》第一部分阐明一、课程基本状况1.课程编号：0100882.课程名称：心理学史及流派3.总学时：58(75)4.总学分：4.05.开学时间：第四学期6.合用专业：心理学专业本科7.课程类别：专业基础课二、课程介绍本课程向学生比较系统全方面的介绍在各个历史阶段，人们对人的心理与行为的认识和理解，介绍多个与心理学的发展有关的其它领域的发展，介绍多个重要的心理学流派产生、发展变化的过程，介绍心理学某些重要领域的发展，介绍心理学的发展过程中有过重要奉献的思想家、心理学家以及其它重要历史人物的奉献。三、教学目的、规定和办法1.教学目的：使学生通过心理学历史知识的学习，理解心理学的学科特点和心理学的发展趋势。从而扩大心理学的视野，提高心理学的理论水平，同时，在学习的过程中，掌握科学的办法，提高分析能力、鉴别能力和评判能力。2.教学规定：学生需含有普通心理学的知识基础，同时有一定的理论思维能力。在本课程的学习中，掌握前人在心理科学研究中的重要发现和重大成就，前人对心理学基本理论的多个争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与有关学科在发展上的联系，理解西方各国心理学在发展上的互相影响与各自的传统特点。3.教学办法：以讲授法为主，每个学生轮讲一节内容，辅以讨论、观影等教学手段。四、教学内容的重点与难点1.教学重点：西方心理学的历史渊源和各流派心理学之间的互相影响及各自的特点。2.教学难点：中国古代心理学的思想范畴及历史渊源，及其与西方心理学的融会贯穿。五、课外作业自学、总结复习等内容作业共4次。六、课程考核1.考试方式：口试、论文、小组集体作业、专项报告、检查课堂笔记、开卷笔试、作业2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。3.记分方式：采用百分制计分方式。课程总评成绩满分为100分期末课程总评成绩构成考核内容考核方式考核目的比例%平时考核30%到课状况（出勤）课堂点名学习态度5%课堂体现课堂提问、讨论听课效果5%听课状态检查课堂笔记知识掌握5%观后感人类历史及将来有关影片观后感知识拓展5%课外学习作业四次自学复习10%阶段考核成绩40%阅读教材小组合作发表有关内容自学能力10%轮讲每个学生负责一节课的内容，并讲授给大家知识掌握创新程度综合能力20%思辨每个人介绍一种自己喜欢的心理学家，在课上对其进行全方面介绍知识掌握综合能力10%结课考核成绩30%覆盖全部教学内容开卷笔试综合能力理论应用于实践能力30%课程总评成绩100%100%七、参考书目《心理学史》（第2版），叶浩生主编，高等教育出版社，出版《西方心理学的历史与体系》（第1版），叶浩生著，人民教育出版社，出版《西方心理学史》（第1版），车文博著，浙江教育出版社，出版第二部分教学内容及教学规定一、教学进度安排汇总表章节讲授内容讲授时数技能实践时数累计时数绪论心理学与心理学史44第一章西方心理学的历史渊源44第二章冯特与实验心理学的建立224第三章构造心理学与机能心理学的对立224第四章行为主义224第五章行为主义的发展224第六章格式塔心理学224第七章精神分析224第八章精神分析的发展224第九章皮亚杰学派44第十章人本主义心理学44第十一章认知心理学224第十二章中国古代心理学思想的范畴论44第十三章中国古代心理学思想史22第十四章中国近当代心理学史22第十五章苏俄心理学的历史与现状22总计421658二、各章教学目的、教学规定及教学重点与难点绪论【教学内容】第一节心理学与心理学史第二节心理学史的范畴与内容第三节学习心理学史的意义一、学习心理学史有助于理解心理学的现在和将来二、心理学史为心理学提供了一种整合力量三、学习心理学史有助于提高理论素养四、学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神第四节心理学史的编纂学原则一、伟人说与时代精神说二、现在主义与历史主义【教学目的】1.理解心理学史的范畴与内容；2.理解心理学史的编纂学原理；【教学重点难点】重点：心理学史的范畴与内容；难点：心理学史的编纂学原理。【教学规定】通过对心理学史的概述使学生理解到学习心理学史的意义和办法。西方心理学的历史渊源【教学内容】第一节古代西方哲学的心理学思想一、古希腊早期哲学的心理学思想二、古希腊繁华时期的哲学心理学思想三、古希腊晚期与古罗马时期哲学的心理学思想四、西方中世纪经院哲学的心理学思想五、文艺复兴时期的心理学思想第二节近代西方哲学的心理学思想一、近代西方哲学奠基者的心理学思想二、经验主义心理学思想三、理性主义心理学思想第三节西方近代科学的心理学思想一、天文学与心理学二、生理学与心理学三、物理学与心理学

第二节近代西方的哲学心理学思想

第三节西方近代的科学心理学思想【教学目的】掌握古希腊、罗马时期的哲学心理学、中世纪时期的心理学，理解文艺复兴时期的心理学，自学近代哲学心理学。掌握天文学和心理学、生理学和心理学、物理学和心理学，理解古代医学和生理学中的心理学思想。【教学重点难点】重点：古希腊、罗马时期的哲学心理学、中世纪时期的心理学难点：文艺复兴时期的心理学【教学规定】通过对各时期的哲学心理学思想的解说，使学生理解古代和近代西方心理学思想的演变过程第二章冯特与实验心理学的建立【教学内容】第一节冯特的实验心理学一、冯特的生平二、冯特的心理学体系三、对冯特的评价第二节与冯特同时代的其它德国心理学家一、艾宾浩斯二、格奥尔格•缪勒三、缪勒的学生【教学目的】掌握冯特的著作，理解冯特的生平。掌握冯特的心理学体系，理解民族心理学。掌握艾宾浩斯，自学格奥尔格.缪勒。【教学重点难点】重点：冯特的心理学体系难点：艾宾浩斯【教学规定】通过解说加深学生对冯特实验心理学产生发展的理解。第三章构造心理学与机能心理学的对立【教学规定】第一节铁钦纳的构造心理学一、铁钦纳的生平二、构造心理学的哲学基础三、构造心理学的体系和办法四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系五、对铁钦纳和构造心理学的评价第二节美国机能主义的兴起一、詹姆士的心理学思想二、美国机能主义心理学的科学背景三、其它学者的心理学思想对机能主义的影响第三节芝加哥大学的机能主义心理学一、杜威二、安吉尔三、卡尔第四节哥伦比亚大学的机能主义心理学一、桑代克二、武德沃斯第五节机能主义心理学的特性及其与构造主义心理学的比较一、机能心理学与构造心理学的比较二、机能心理学的局限性【教学目的】掌握铁钦纳的构造主义研究对象、研究办法、任务和内容，理解对铁钦纳的构造主义的评价。掌握美国机能主义的先驱，理解机能主义产生的历史背景。掌握芝加哥学派的重要代表人物，自学机能主义与构造主义的争论。掌握哥伦比亚学派的重要代表人物，理解哥伦比亚学派的概述。【教学重点难点】重点：芝加哥学派的重要代表人物，自学机能主义与构造主义的争论。哥伦比亚学派的重要代表人物，理解哥伦比亚学派的概述。难点：铁钦纳的构造主义研究对象、研究办法、任务和内容【教学规定】通过解说让学生理解构造心理学与机能主义心理学产生发展的历史。第四章行为主义【教学目的】理解行为主义产生的社会历史条件、心理学背景；自学：哲学背景。掌握有关心理学的性质和对象、有关心理学的研究办法、在心理学的具体问题上的主张。【教学重点难点】重点：行为主义产生的社会历史条件、心理学背景；自学：哲学背景。难点：有关心理学的性质和对象、有关心理学的研究办法、在心理学的具体问题上的主张。【教学规定】重点解说行为主义产生的历史背景和华生的行为主义心理学在心理学发展史的重要地位。【教学内容】第一节行为主义产生的历史背景一、社会背景二、哲学背景三、神经生理学背景四、心理学背景第二节华生的行为主义心理学一、心理学的性质和研究对象二、心理学的研究办法三、在具体问题上的观点第三节其它早期的行为主义者一、梅耶二、麦独孤三、霍尔特四、魏斯五、亨特六、拉什里第四节对行为主义的评价一、行为主义的奉献二、行为主义的局限

第五章行为主义的发展【教学目的】熟悉心理学：研究刺激与反映的联结、学习定律,靠近条件作用、对练习、消退、强化和动机的解释；理解对古斯里靠近联想行为主义的简评、古斯里靠近联想行为主义的新发展.掌握赫尔的假设演绎系统、赫尔的行为原理；理解：对赫尔逻辑行为主义的简评,自学新赫尔学派.掌握心理学中有关整体行为的学说、决定行为的机体内部因素：中介变量，理解学习理论：符号——格式塔模式、对托尔曼认知行为主义的简评，自学新托尔曼学派。掌握行为原理：操作性条件作用，行为原理的推广与应用，理解对斯金纳操作行为主义的简评。【教学重点难点】重点：操作性条件作用，行为原理的推广与应用，斯金纳操作行为主义难点：整体行为的学说、决定行为的机体内部因素【教学规定】着重解说斯金纳、托尔曼的有关理论。【教学内容】第一节新行为主义的产生一、哲学背景二、心理学背景第二节托尔曼的目的行为主义一、心理学的研究对象：整体行为二、行为的决定因素：中介变量三、学习理论：符号-格式塔四、学习的类型五、对托尔曼目的行为主义的简评第三节赫尔的逻辑行为主义一、赫尔理论体系的逻辑起点二、心理学的性质和任务三、赫尔的行为原理四、对赫尔逻辑行为主义的简评第四节斯金纳的操作行为主义一、斯金纳心理学的基本立场二、斯金纳的行为原理三、斯金纳行为原理的应用四、对斯金纳操作行为主义的简评第六章格式塔心理学【教学内容】第一节格式塔心理学产生的背景及其重要代表人物一、格式塔心理学的思想渊源及产生背景二、格式塔心理学的三个重要代表人物第二节格式塔心理学的重要观点及思想一、格式塔心理学的研究对象二、式塔心理学重要的研究办法三、格式塔心理学的重要理论观点第三节：格式塔心理学对心理学发展的重要影响一、格式塔心理学的奉献二、格式塔心理学的局限第四节拓扑心理学一、勒温的心理动力场理论二、勒温的团体动力学及其发展三、对勒温理论的评价【教学目的】理解格式塔心理学产生的背景和重要代表人物掌握格式塔心理学的重要理论。理解对格式塔学派的评价。【教学重点难点】重点：格式塔心理学的重要理论。难点：格式塔心理学的重要理论。【教学规定】通过解说掌握格式塔心理学在心理学中的地位，以及拓扑心理学的有关理论。第七章精神分析【教学内容】第一节精神分析的思想渊源与历史背景一、社会历史条件二、文化思想渊源第二节弗洛伊德的古典精神分析一、弗洛伊德的生平二、弗洛伊德精神分析的重要思想三、对弗洛伊德精神分析理论的评价第三节其它早期精神分析学家的观点一、荣格的分析心理学二、阿德勒的个体心理学

第二节弗洛伊德的古典精神分析

第三节其它早期精神分析学家的观点【教学目的】理解精神分析运动的历史背景。掌握著作、精神分析的对象和办法、本能论、人格论，熟悉梦论、焦虑论与自我防御机制，理解社会文化观。【教学重点难点】重点：本能论、人格论、梦论、焦虑论与自我防御机制难点：精神分析的对象和办法【教学规定】重点理解弗洛伊德的古典精神分析理论。第八章精神分析的发展【教学内容】第一节弗洛伊德之后精神分析的演变一、精神分析的自我心理学二、精神分析的对象关系学派三、精神分析的社会文化学派四、存在主义精神分析学五、构造主义精神分析学第二节哈特曼的自我心理学一、没有冲突的自我领域二、自我的来源及其自主性的发展三、能量的中性化四、自我的适应过程五、对哈特曼自我心理学的评价第三节艾里克森的自我同一性理论一、自我及其同一性二、人格发展渐成论原则三、人格发展的八个阶段四、对艾里克森理论的评价第三节克莱因的对象关系理论一、对象和对象关系二、小朋友发展观三、游戏疗法四、对克莱因对象关系理论的评价第四节霍妮的社会文化精神分析一、神经症的文化观二、神经症病理学三、神经症的治疗四、对霍妮社会文化精神分析的评价第五节弗洛姆的人本主义精神分析一、论人的处境二、论人的需要三、社会性格论四、社会潜意识论五、当代西方人的困境与精神危机六、社会改革论七、对弗洛姆的人本主义精神分析的评价【教学目的】理解从古典精神分析到精神分析的自我心理学.掌握自我的来源及其自主性的发展,熟悉没有冲突的自我领域、能量的中性化、自我的适应过程,理解对哈特曼自我心理学的评价o熟悉自我心理学的发展.掌握自我及其同一性、人格发展的渐成论原则、人格发展的八个阶段,理解对埃里克森自我心理学的评价.【教学重点难点】重点：自我及其同一性、人格发展的渐成论原则、人格发展的八个阶段难点：自我的来源及其自主性的发展,熟悉没有冲突的自我领域、能量的中性化、自我的适应过程【教学规定】重点分辨自我心理学与古典精神分析的区别和联系。掌握人格的有关理论。第九章皮亚杰学派【教学内容】第一节皮亚杰理论的思想渊源与历史背景一、皮亚杰的生平二、皮亚杰理论与生物学的关系三、皮亚杰理论与康德哲学的关系四、皮亚杰理论与构造主义五、皮亚杰理论与控制论第二节皮亚杰理论一、皮亚杰理论中的基本假设二、有关认知发展的机能三、有关小朋友认知发展阶段的特点和划分根据四、认知发展的阶段五、影响认知发展的因素六、皮亚杰理论对教育实践的影响第三节皮亚杰理论的发展一、早期新皮亚杰学派二、近期新皮亚杰学派第四节、对皮亚杰学派的评价一、皮亚杰学派的奉献二、皮亚杰学派的局限【教学目的】理解皮亚杰的生平与思想来源。掌握小朋友心剪发展的实质与因素、小朋友心剪发展的机制、小朋友心剪发展的阶段，熟悉临床法。掌握皮亚杰的发生认识论。理解对皮亚杰理论的评价。【教学重点难点】重点：小朋友心剪发展的实质与因素、小朋友心剪发展的机制、小朋友心剪发展的阶段、临床法。难点：对皮亚杰理论的评价【教学规定】重点解说皮亚杰的小朋友心剪发展理论。 第十章认知心理学【教学内容】第一节认知心理学的思想渊源与历史背景一、认知心理学的开始二、认知心理学的哲学渊源三、当代心理学本身的发展和矛盾运动四、有关学科的研究和社会需要的影响第二节信息加工的认知心理学一、信息加工心理学的基本观点二、信息加工心理学的重要研究三、信息加工心理学的重要研究办法第三节联结主义的认知心理学一、联结主义和第二次认知革命二、联结主义的基本观点与模型三、联结主义模型的学习规则第四节对认知心理学的评价一、信息加工心理学的奉献二、信息加工认知心理学的局限三、联结主义认知心理学的奉献与局限性【教学目的】理解信息加工认知心理学兴起的历史背景。掌握信息加工认知心理学的基本观点、信息加工认知心理学的研究办法。 掌握信息加工认知心理学的重要研究。理解对信息加工认知心理学的评价。【教学重点难点】重点：认知心理学的基本观点、信息加工认知心理学的研究办法难点：认知心理学的重要研究。【教学规定】重点解说信息加工的有关理论。第十一章人本主义心理学【教学内容】第一节人本主义心理学的思潮渊源和历史背景一、社会历史背景二、人本主义心理学的思想渊源三、心理学背景第二节人本主义心理学的产生和建立一、人本主义心理学的崛起时期二、人本主义心理学的形成时期三、人本主义心理学的快速发展第三节马斯洛的人本主义心理学一、马斯洛人本主义心理学的基本主张二、马斯洛的需要动机理论三、马斯洛的自我实现论思想四、马斯洛的高峰体验论五、对马斯洛的简要评价第四节罗杰斯的人本主义心理学一、罗杰斯的人性观二、罗杰斯的自我论和人格理论三、罗杰斯的心理治疗观四、罗杰斯的人本主义教育观五、对罗杰斯人本主义心理学的评价第五节罗洛梅的存在主义心理学一、罗洛梅的存在心理学观点二、罗洛梅的人格理论三、罗洛梅的焦虑理论四、对罗洛?梅存在主义心理学的评价第六节超个人心理学一、超个人心理学的产生二、超个人心理学的基本主张三、超个人心理学的重要理论及应用研究四、对超个人心理学的初步评价第七节对人本主义心理学的评价一、人本主义心理学的主动意义二、人本主义心理学的局限性【教学目的】人本主义心理学的思潮渊源和历史背景人本主义心理学的产生和建立 掌握马斯洛、罗杰斯、罗洛梅的心理学理解超个人心理学、对人本主义心理学的评价。【教学重点难点】重点：认知心理学的基本观点、信息加工认知心理学的研究办法难点：认知心理学的重要研究。【教学规定】学会分辨各人本主义心理学的联系与区别。第十二章中国古代心理学思想的范畴论【教学内容】人贵论一、人贵于万物的原由二、对人贵论思想的评价身心论性习论知行论性情论一、“性情一也”：性情合一论二、“性贞则情销，情炽则性灭”：性情对立论三、“情与性，犹波与水……静时是性，动则是情”：性静情动说理欲论一、欲和人欲的实质二、欲、人欲和天理的关系三、欲和人欲的功效四、看待欲和人欲的态度【教学目的】理解人贵论、身心论、性习论、知行论、性情论【教学重点难点】重点：人贵论、身心论、性习论难点：知行论、性情论【教学规定】重