《游泳》幼儿园教案

《游泳》幼儿园教案《游泳》幼儿园教案（通用13篇）

《游泳》幼儿园教案篇1

【活动目标】

1、初步理解画面的主要情节，能在老师的引导下讲出故事的主要内容。

2、了解救生圈的作用，熟悉常见的会游泳的动物。

3、通过倾听老师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进行表述的力量。

4、通过阅读小图、上下图的对比观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。

【活动预备】

图片四幅，游泳圈一个。

【活动过程】

一、感知理解画面的主要情节，尝试运用已有阅历大胆叙述。

图一提问：谁来了？小猫去干什么？他发觉了什么？

（引导幼儿说清晰地点、人物，及发生的大事）

小结：小猫去河边钓鱼，它发觉了一个救生圈。

图二提问：小猫观察了谁？它会怎么对青蛙说？青蛙又回怎么回答？

小猫又观察了谁？它会怎么说？他们又会怎么回答？

（引导幼儿运用不同的语气、表情说说小猫与伴侣间的对话）

小结：小猫问小青蛙：这是你的游泳圈吗？小青蛙说：感谢，不是，我会游泳，不用游泳圈。小猫问小乌龟：这是你的`游泳圈吗？小乌龟说：感谢，不是，我会游泳，不用游泳圈。小猫问小鸭：这是你的游泳圈吗？小鸭说：感谢，不是，我会游泳，不用游泳圈。

图三提问：这究竟是谁的呢？谁在和小猫说话？他们会说些什么？

小结：小鸡焦急得赶来了，小猫问：小鸡，这是你的游泳圈吗？小鸡说：是的，感谢你，这是我丢的。

图四提问：小鸡在干什么？小鸡怎么会游泳的？

小结：戴上游泳圈，小鸡也会游泳啦！

二、老师完整叙述故事。

师：这四幅图连起来讲了一个好听的故事，想听吗？

三、师幼集体叙述故事（由语气、有表情）。

这个故事好听吗？你也想来讲一讲吗？

你会像刚才一样讲出小猫焦急的样子吗？

四、迁移新的叙述阅历。

提问：除了小鸡，还有谁也需要游泳圈？

出示小动物的图片，引导幼儿迁移故事中的语言来问一问，说一说。

教学反思：

幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的推断力量也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有乐观性，更能发挥他们自己潜在的力量，思维都变得活跃而富有前进性。

小百科：游泳圈跟救生圈相像，是在水中使用的。吹上气，游泳圈就有了浮力。里面全是空气。把它套在腰上，然后跳下水即可。游泳圈可用来帮助学习游泳。另外还有一种说法就是--游泳圈是指肚子，形容人很肥。

《游泳》幼儿园教案篇2

设计意图：

大班阶段的幼儿处于探究欲和求知欲比较剧烈的时期，各种各样的事物都会吸引他们的探究欲、求知欲。故事内容以“树顶上的游泳池”为主题引起幼儿的奇怪   心和探究欲望，激发了孩子在故事内容中去探究飞蛙究竟有什么本事，也使孩子们懂得要擅长去发觉别人的优点，取长补短，不要做井底之蛙。

一、活动目标：

1.观赏故事，理解故事内容和情节。

2.能简洁复述故事内容，表达故事内容的含义。

3.知道在生活中要擅长发觉别人的优点，取长补短。

二、活动预备：

课件

三、活动过程:

一、音乐律动表演《小跳蛙》导入:

提问：

1.刚才歌曲里面唱的是什么小动物?

2.你见过小跳蛙吗？它和青蛙有什么区分？

3.幼儿集体争论青蛙有什么本事？

二、师叙述故事内容提问，幼儿理解故事内容。

师提问：

1.青蛙小时候是什么样子？生活在哪里？

（青蛙小时时候是只小蝌蚪，生活在小河里）

2.一开头小青蛙为什么觉得飞蛙在吹牛？为什么叫它“飞蛙”？

（由于小青蛙从来没见过飞蛙）

（飞蛙跳的高、跳的远，所以叫它飞蛙也叫“树蛙”）

3.“飞蛙”小时候生活在哪里？它小时候是什么样子的？

（飞蛙小时候生活在上顶上，诞生被妈妈包在一大团泡沫里粘在两片商树叶上）

4.飞蛙长大后是怎样从泡沫里出来呢？

（泡沫表面干了，粘在两片树叶上，里面的泡沫化成水，下雨天一阵大雨把壳冲掉，顺着雨水游到小河里）

5.飞蛙都有哪些本事？

（运动健将、跳水运动员、跳的很远很高，捕获虫子）

三、师复述故事内容：

故事中的一只青蛙觉得自己会游泳已经很了不起了，就问另外一只青蛙“你小时候生活在什么地方呀？另一只青蛙却说:“我小时候是在树上的。它简直不敢信任，觉得它在吹牛，直到另一只青蛙向它介绍了自己叫的名字“飞蛙”也叫“树蛙”可以从这棵树上跳到另一棵树上！妈妈在树上生下我，包在一大团泡沫里，然后放在两片叶子上等泡沫干了，我从卵里钻出来，顺着雨水就可以自由拘束的游泳了。听了飞蛙的介绍，另一只青蛙觉得自己真是“井底之蛙”不知道的'事情太多了。

四、叫男女幼儿上台分角色进行故事表演。

（依据音乐，有感情的表演青蛙和飞蛙之间的对话）

五、师总结：

通过倾听树顶上的游泳池，我们应当明白任何事情要擅长发觉别人的优点，并虚心学习别人的优点，取长补短，不要做井底之蛙。

六、嬉戏《青蛙旅行》结束活动。

活动延长：

幼儿回家熟悉了解一些不同种类的青蛙及本事。

《游泳》幼儿园教案篇3

活动目标：

1、尝试用圆形与线条组合画人，体验参与使身体凉快的活动的欢乐。

2、对方形、圆形，线条等涂鸦感爱好，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。

5、培育幼儿的观赏力量。

活动预备：

教学课件、操作纸纸、勾线笔、蓝色炫彩棒、范例画等；

活动过程：

一、观赏争论。

1、说说夏天到了，会觉得天气怎么样？那有什么好方法使自己变得凉快？

小结：原来有好多的好方法都可以使我们变得很凉快。

2、观赏争论。

（1）画面上的小伴侣在哪里？干什么？

（2）游泳可以怎么游？（大家一起来学一下）

（3）宝宝来了，他会不会游泳？

二、示范、创作

1、请宝宝来游泳。（老师画头，引导幼儿尝试画圆形或长方形的身体，线条画手脚）

2、幼儿创作：创作要求

（1）鼓舞幼儿大胆选择不同的图形画身体，并留意各基本部分不遗漏

（2）介绍幼儿画不同的人物动作，引发进一步想象。

（3）在人物画好后，用炫彩棒添画水波。

三、展现沟通。

看一看小伴侣都学会游泳了吗？她们用什么姿态来游泳？大家一起来学学。

《游泳》幼儿园教案篇4

一、活动目标。

1、观看鱼型的制作过程。

2、通过试验了解物体是有重心的。

二、预备活动。

Bigeyesmalleye活动纸——游泳的鱼。（怎样才不会倾斜呢？）

三、活动内容。

（一）导入。

观看视频资料，推想一下吊饰移动的理由：

（1）你见过小鱼吊饰吗？

（2）你见过挂起来移动的物品吗？

（3）为什么它会移动呢？

（二）绽开。

1、观看过视频后，说说试验目标，预备物品和试验挨次。

（1）今日我们要做的试验叫什么？

（2）做试验的时候都需要哪些东西呢？

（3）观看一下我们四周的吊饰。

2、看一看试验挨次。

（1）在纸上画出鱼的样子。

（2）剪下画好的鱼。

（3）把鱼和曲别针链接在一起，用线挂起来。

（4）把线挂在衣服挂上。

活动1：依据线挂的位置的不同，鱼的样子不同。

3、说说鱼的位置。

（1）在纸上画一条鱼，应当怎样画呢？

（2）在鱼上挂一根线，应当把线挂在鱼的哪部分呢？

（3）把鱼挂在衣服挂上，看看鱼是什么样子的？

4、观看挂在衣服挂上的鱼。

（1）假如想让鱼的方向朝上应当怎样挂呢？

（2）假如想要鱼的方向朝下应当怎样挂呢？

（三）结束。

试验结束后，Bigeyesmalleye活动纸—游泳的鱼（物体是有重心的）写出试验结果。

四、备注。

用一根线可以挂几只鱼便利观看。

五、活动评价。

1、对于是否对鱼的移动乐观试验观看进行评价。

2、对线的位置不同鱼移动方向的不同的理解程度进行评价。

六、老师活动相关信息。

随着线挂在鱼模型位置的不同，鱼的重心也会不同。

《游泳》幼儿园教案篇5

活动目标：

1、引导幼儿依据已有阅历，创编不同的游泳造型。

2、充分感受乐曲旋律，并能依据音乐的变化做相应的动作。

3、喜爱音乐表演活动，感受创编活动的欢乐。

4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

5、借助图谱、动作、嬉戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

活动预备：

1.音乐磁带

2.已学过踵趾小跑步

活动过程：

一、开头部分

师：“来，孩子们，我们听着音乐做嬉戏去吧！”（带幼儿听音乐踵趾小跑步入场围成圆圈坐下）

二、基本部分：

（1）师：“夏天，你们最喜爱做什么运动？”“你会游泳吗？”请幼儿自由表演，其他幼儿仿照。老师唱谱幼儿表演，随音乐表演前四句。

老师小结：刚刚小伴侣表演了很多游泳的动作有蛙泳、自由泳、还有仰泳。我也喜爱游泳，看看我是怎么游的？和你们的动作有什么不一样？“

（2）老师示范表演前两段音乐，在滑音出摆造型。引导幼儿观看老师表演与前段表演的不同“看出来了吗？什么地方不一样？”“在音乐最终像流水一样滑下来的那个地方做了一个动作，这个动作就叫造型。你们也来摆个造型试试？”

（3）幼儿自由创编摆造型，老师随机指导，引导幼儿留意凹凸、右、作变化，并能随音乐摆造型。（幼儿面对圆上听音乐完整表演第一段。）

（4）提出新要求：在滑音处变换两次造型。幼儿尝试随滑音进行表演。（听音乐完整表演其次段）。再次提出新要求：在滑音处变换三次造型。幼儿尝试表演。（听音乐完整表演第三段）

（5）完整表演三段音乐。（1~2遍）

三、结束部分：

“除了游泳，你还知道哪些运动项目？”

幼儿争论回答，将其他运动项目编入音乐进行表演。激发幼儿再表演的爱好。

老师带幼儿边表演便出场。结束活动。

《游泳》幼儿园教案篇6

设计思路

户外漫步     时，两名幼儿看着鱼池内的蚂蚁，就蚂蚁会不会游泳的问题发生争辩。他们的争辩引来了奇怪   的同伴。为满意孩子们探究蚂蚁的欲望，生成了科学活动“蚂蚁会游泳吗”。

活动目标

1.喜爱阅读有关蚂蚁的图画，能认真观看画面。

2.乐观参加对蚂蚁的试验，能主动观看并查找答案。

3.情愿将自己的观看和探究进行描述，认读汉字“蚂蚁”“游泳”。

活动预备

1.有关蚂蚁的图画书，字卡“蚂蚁”“游泳”。

2.蚂蚁，小碗、水，放大镜、树叶、纸。

活动过程

一、蚂蚁会游泳吗

1.导人。出示字卡“蚂蚁”“游泳”并说：蚂蚁究竟会不会游泳呢?今日我们做一个小试验。

2.试验开头。每组发一些小蚂蚁，每人拿一个小碗(里面装着水)，请幼儿把蚂蚁放进小碗里。借助帮助工具进行探究(放大镜、叶子、纸等)。

3.第一轮探究活动。(实录)

邓文远：我的小蚂蚁在调皮呢。(小蚂蚁在水里扭动身体)

尧尧：快看，我的蚂蚁会潜水，它在水底爬呢。

宋朝阳：蚂蚁身体分三节，有六条腿，它的嘴像什么?眼睛在哪里，有没有睫毛?

胡扬：我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出来。

胡扬的一番话，好像提示了小伴侣，有人把蚂蚁碗里的水倒掉了。

4.其次轮探究活动。(实录)

老师：蚂蚁在碗里，水能倒掉。假如蚂蚁掉在湖中、海里怎么办呢?咱们还是想想方法，关心水里的蚂蚁逃命好吗?

子玉：刚才我观察小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子吧，小蚂蚁不会累，也不会淹死了。随后孩子们开头找叶子往水里放。还有人放小石头(让蚂蚁在上面休息)、放纸、放木棒等。

李佳桐：老师，我找到一个好方法，把一根长些的小棒放在小碗中，棒的一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬就死不了了。孩子们精神抖擞地再次进入救助蚂蚁的奋战中。

5.争论。

(1)蚂蚁究竟会不会游泳?

(2)你是怎样救助小蚂蚁的?

争论中有的小伴侣问：蚂蚁的家在哪里呢?

二、阅读活动(小组活动)

老师：是啊，小蚂蚁的家在哪里?它们还有哪些神秘?咱们读一读有关蚂蚁的书好吗?

1.读书。幼儿阅读放在桌子上的图书。

2.自由谈论。蚂蚁的颜色、身体特点、蚂蚁的家在哪，家里什么样。

三、总结共享：

在图书中看到蚂蚁会游泳吗?蚂蚁长得什么样?(颜色、触角、头部等)怎样分工?(蚁后、工蚁、兵蚁等)

活动延长

在活动角投放放大镜、蚂蚁、瓢虫等小虫和相关的图片，也可请家长带领幼儿上网查看相关资料。

教学反思

“蚂蚁会不会游泳”的问题是从幼儿中来的，所以幼儿心情特别高涨。老师适时引导他们猜想、动手试验、验证猜想，培育了孩子科学的学习态度。

幼儿在查找答案的过程中发觉了问题：蚂蚁在水中的活动越来越少，幼儿怕蚂蚁死，于是把它们放生了，探究活动也就暂告一段落。这是出乎我意料的事，为了爱护孩子的纯真爱心，我实行了另一种方式：让幼儿阅读有关蚂蚁的图书。他们爱好盎然地在书中查找答案，发觉了有关蚂蚁的更多隐秘和信息。幼儿的奇怪   心在阅读中得到了满意。

《游泳》幼儿园教案篇7

活动目标

1、引导幼儿了解游泳是夏季里人们喜爱的一种健身活动，游泳时要留意平安，不能离开大人的爱护，形成初步的自我爱护意识。

2、通过玩游泳嬉戏，培育幼儿乐观参与体育活动的爱好。

活动预备

1、教学挂图、小鸭头饰、彩带。

2、有条件的家长可提前带孩子去游泳场体验游泳的欢乐。

活动过程

（一）开头部分

谈话活动：现在是什么季节（夏季）夏季天气怎样（酷热）我们应怎样避暑降温呢引出课题。

（二）基本部分

1、出示教学挂图让幼儿观看。

2、老师提问：

（1）图中的小伴侣在干什么

（2）小伴侣游过泳吗

引导幼儿从不同的角度（游泳的环境、设施、人们的衣着、动作）绽开争论。

师小结：有的小伴侣带上救生圈，游泳累了时可以在沙滩上，撑起太阳伞休息。游泳可要留意平安。

3、观赏儿歌《夏季歌》

夏天到，夏天到，红红的太阳当空照。

知了热的叫不停，我学游泳水上漂。

4、出示教学挂图，让口头表达力量强的幼儿看图编一个海边游泳的故事，老师提示指导。

5、嬉戏活动《小鸭游泳》。

玩法：幼儿戴上小鸭头饰，分组站在场地一端，游泳开头，“小鸭”站在彩条（水纹）的间隙中间，作游泳状念儿歌：“游、游、游，向前游，看谁游在最前头。”念完最终一个字时，“小鸭”分别向终点快游，到终点时抬头嘎、嘎、嘎的叫，先到者为胜，可分组进行。

活动结束

1、带领幼儿到沙地玩沙，体验沙滩的感觉。

2、有条件的家庭，有预备的带领幼儿再次体验游泳的欢乐。

《游泳》幼儿园教案篇8

一、教学目标

科学探究：会用文字等多种方法观看记录蚂蚁。能倾听其他同学的想法和建议并与他人交换看法。能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。

科学学问：知道蚂蚁的形状特征和行为习性。德育目标：体验到探究蚂蚁隐秘的乐趣，昆虫是我们生活的一部分，要和谐相处。

二、教学预备

老师、同学预备：蚂蚁、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫等

三、教学活动导入新课

1、检查同学课前捉来的蚂蚁。

2、谈话：你在什么地方发觉的蚂蚁窝？你用什么方法捉的？你捉了几种蚂蚁？在你捉蚂蚁时发觉了什么好玩的事情？

3、叙述：在这节课里，我们将共同学习讨论一些关于蚂蚁的学问。学习新课：（同学自主探究）

1、指导同学观看蚂蚁身体形状的特征。

（1）叙述：我们先来观看蚂蚁的身体是什么样的，在观看的时候要有肯定的挨次。在观看细小部位时，可以使用放大镜。

（2）同学分组观看并写好观看记录。

（3）汇报观看结果。

（可从以下几个方面：①蚂蚁的身体可以分为几个部分？②蚂蚁的头部是什么样的？头部长有什么？它们是什么样的？③蚂蚁的胸部是什么样的？胸部长有什么？它们是什么样的？④蚂蚁的腹部是什么样的？）

（同学对蚂蚁比较熟识，所以观看蚂蚁的样子对每一个孩子来说就是件简单的事，所以在提问的时候就让那么后进生来回答）

（4）小结：

蚂蚁有大有小，有黑色的、褐色的，蚂蚁的身体可以分为头、胸、腹三个部分，头部比较小，长有一对眼睛和一对触角，头下有口，口里有一对大“牙”胸部比较细，长着三对足，腹部是卵形的，可以明显地看到是分节的。

（5）同学将观看结果写在或画在活动记录上。

2、讨论不同地窖中蚂蚁的相处状况。

（1）叙述：假如把在不同地方捉到的蚂蚁放在一起，你认为它们会怎样呢？（指名回答）

（2）同学分组合作。

①先把在不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观看它们的反应。

②再多放几只试试（留意使不同窝里的蚂蚁数量不等）。

③假如把正在咬杀争斗的蚂蚁用水洗掉身上的窝味，再把它们放在一起会怎样呢？

④假如在同一窝中的一只蚂蚁身上洒上香料，会怎样呢？

（3）汇报探究结果。

（提示同学别忘了把蚂蚁放回到捉它的地方。）

3、讨论蚂蚁的食性。

（1）提问：依据你的生活阅历，说说蚂蚁喜爱吃什么？

（2）蚂蚁毕竟喜爱吃什么呢？（出示教材P6图片）

（对于蚂蚁的生活习性，有些孩子可能不肯定知道，所以在提问的时候就让中上游孩子来完成。）

（3）分组试验（把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的四周，观看什么食物吸引过去的蚂蚁最多），并做好记录、统计结果。

（4）汇报试验结果。

（5）小结：

像蚂蚁、蜜蜂这样身体分为头、胸、腹，头部有一对触角，胸部有三对足的动物属于昆虫。

在我们的生活中属于昆虫的动物许多，他们有些是益虫，为我们人类做出了很大的贡献，如蜜蜂，可以传播花粉、为人类酿出香甜的蜂蜜，同时为我们绿色的家奉献了自己生命。也有些是害虫，如蚊子、苍蝇，但都是人类的伴侣，我们要和小动物们和谐相处。

参考资料

1、蚂蚁：昆虫纲、膜翅目，蚁科昆虫的通称。种类甚多，有群居性，多型性，除雌蚁、雄蚁、工蚁外，有时还有由工蚁变型的兵蚁。大多数种类挖土筑巢，也有栖息在树枝孔穴中的。食性简单，较低等的种类为肉食性或多食性，较高等的为植食性。有的种类能贮藏种子、培育真菌或收集蚜虫及介壳虫体上的密露作为食料。在室内常取食人的食物。蚂蚁因食性不同，有些蚂蚁是害虫，能危害农作物，有些蚂蚁是益虫，能捕食农业害虫。

2、蚂蚁的嗅觉：蚂蚁的触角上有司嗅觉的细胞，能感受各种气味的刺激。蚂蚁依靠嗅觉查找食物，识别同类或异类、沟通各种信息等，从而更好地适应四周的环境。有人做过试验，假如把蚂蚁的触角拔除，蚂蚁就不能正常取食物和准时发觉环境中的各种气味变化。

教学反思：

一、把握同学心理，顺水推舟、发觉并提出问题

同学是好动的，特殊是在有试验材料时。由于这个缘由，上课前10分钟，我才通知同学去捉蚂蚁。观察有同学没有根据要求观看我故作责怪地问他们“要你们观看蚂蚁，你们在做什么。”于是就产生了“把蚂蚁放在什么地方观看好一些”的疑问，这样的处理，既满意同学的心理要求，又顺水推舟达到发觉问题，提出问题的目的，自然流畅。

二、课前预备了充分的材料以备不时之需

课堂是我供应给同学各种材料，例：水槽、硬纸板、泡沫、木块、各种食物、绳子、放大镜、透亮     叉子等，又考虑到不行能预先知道孩子们的思维会指向何方，所以在课前我同时预备其它备用材料，从课堂教学效果来看，这个设计是比较科学的。

三、同学探究活动中准时赐予指导

同学在探究活动时，我回到了同学中间，作为引导者和鼓舞者，在巡察中准时发觉问题，并选择时机在同学中挑起认知冲突引发新的问题并做进一步探究，例：在水中几个泡沫间搭上桥，会有什么反应？蚂蚁用什么方法来传递信息，蚂蚁怎样搬运食物等。同学则在一种民主、科学的气氛中，自由开展研讨，沟通。

四、让同学自己得出结论

我让每个孩子告知全班他已经学到了什么最重要的事实和最重要的概念。每个孩子提出一个看法，我就问全班是否都同意。他们渐渐地学会对一个看法负责，而不是无端赞同每一个看法或者只是将老师的认可。同学小结石我保持了坚持中立，将全班都同意的小结写在黑板上。尽管事实比较少了些，但比较清晰。

同时教学中也存在了这些不足之处：对同学的当开头沟通活动时，部分同学没有将留意力集中过来，这时我应当把材料从孩子们那里拿开，免得分散他们的留意力，由于材料总是比思维更简单吸引留意力的。沟通时举手的同学人数许多，应当请每组选出一个代表。沟通时，还应当时时提示同学留意倾听，沟通中，当孩子的发言消失冲突时，应当提问：“你们对这些问题是怎么看的呢”引起全班同学的广泛思索。这些在今后的教学中要改进。

《游泳》幼儿园教案篇9

目标：

1、知道游泳是有益于身体健康的运动，情愿参见游泳活动。

2、学习游泳中简洁点的自我爱护方法。

3、感受游泳时不留意平安给人们带来的损害。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

5、熬炼幼儿的反应力量，提高他们动作的协调性。

预备：

1、预备奥运会上运动员进行游泳竞赛的录像。幼儿有过游泳的经受。

2、老师预备有关游泳时溺水报到的报纸和图片以及现场的录像资料等，并事先将有关报纸剪贴下来供幼儿观看3、幼儿从家中带一些游泳的防护用品，如游泳圈、泡沫板、充气救生衣等。

过程：

1、老师和幼儿观看游泳竞赛录像，了解游泳的好处。

●老师组织幼儿观看录像，感受运动员们在水中美丽的游泳姿态。

了解几种不同的泳姿：蛙泳、仰泳、蝶泳等。

●老师和幼儿争论：你喜爱游泳吗？为什么？游泳对我们的身体有什么好处？

●老师关心幼儿小结：游泳是有益的运动，常常运动可以熬炼我们身体的敏捷性、提高肺活量，使我们的身体更健康。

2、老师和幼儿了解有关溺水的危害，知道游泳时要留意平安。

●幼儿争论：你知道游泳时会发生哪些危害吗？你是通过哪些方法知道有关溺水的事情的呢？

●老师和幼儿一起观看有关水的图书、录像资料，如发生溺水的状况报道，以及救人的过程录像，并相互沟通彼此了解的自救学问。

●老师关心幼儿总结：游泳时不留意平安就会发生危害，假如发生溺水，会危害到生命，非常危急。

●老师启发幼儿争论引起溺水的缘由。（如，没有成人的伴随到江河等危急的地方游泳，不使用游泳圈等防护用品等。）3、老师引导幼儿学习游泳时简洁的自我爱护方法。

●老师和幼儿争论：游泳时怎样才能既游得快乐，又保证平安呢？

●幼儿展现自己带来的防护用品，并说明使用方法。

活动反思：

在活动中个别幼儿对老师的指令理解不清时，我亲自到其身边进行解释和示范，对个别不能达到要求的幼儿降低对其的要求。大部分幼儿都能协作老师的指令进行活动，因此活动也得以顺当开展。

整个活动幼儿的参加度较高，但是对一些进展较快的幼儿来说，活得相对较简洁，因此消失了个别幼儿的热忱长久度不高的现象，在今后的活动设计中应充分考虑到这一方面，以使得全部幼儿都能乐观主动的参加到活动中来。

《游泳》幼儿园教案篇10

活动由来及设计思路：

户外漫步     时，两名幼儿为鱼池内蚂蚁爬上叶子这一现象发生争辩，并围绕“蚂蚁会不会游泳”争论不停，这一争辩引起很多小伴侣的奇怪   。为满意幼儿对蚂蚁探究欲望和奇怪   心生成了此活动。在活动过程中，老师通过供应不同材料，创设不怜悯境，激发了幼儿探究的爱好。

活动目标：

1、通过观看蚂蚁，培育幼儿自己查找科学答案的力量，激发幼儿的探究欲望。

2、培育幼儿喜爱对身边现象大胆猜想、主动探究的好习惯。

3、鼓舞幼儿在活动中相互关心、友好协作。

活动预备：

1、小碗、水、小棒、石头、纸等。

2、蚂蚁较多的场地。

重点、难点：

重点：幼儿能够带着问题参加试验并查找出答案。

难点：幼儿运用多种现场材料救助蚂蚁。

活动过程：

1、争论：蚂蚁会不会游泳?

老师七次有的幼儿认为蚂蚁会游泳，有的说不会，蚂蚁究竟会不会游泳呢?

幼儿：小蚂蚁不会游泳，它停在叶子上是求生呢!

幼儿：蚂蚁会游泳，不然它怎么会游到叶子上去呢?

大家各抒己见，并且争得面红耳赤，不过多数幼儿赞同蚂蚁会游泳的看法。

2、蚂蚁究竟会不会游泳?幼儿带着疑问拿着小碗开头进行探究。

“蚂蚁究竟会不会游泳我们怎么样才能知道呢?”我问幼儿。小伴侣说：“我们捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反问，幼儿说：“拿个小碗吧。”于是幼儿带着疑问拿着小碗来到操场上迫不及待地开头试验了。他们将蚂蚁轻轻放在自己的碗巾看看蚂蚁会怎样。

幼儿：小蚂蚁爬得太快了。

幼儿：是呀!它们和在地上爬得一样快。

幼儿全神贯注地关注自己碗中的蚂蚁，并且边观看，边和旁边幼儿沟通着……我问幼儿这样看，能知道小蚂蚁会不会游泳吗?幼儿说，“不行，碗里没有水。”我又问：“那怎么办呢?”幼儿轻轻地说；“我们在碗里放上水就知道了。”于是……

3、把蚂蚁放在装水的碗中再次观看查找答案：蚂蚁究竟会不会游泳。

老师引导幼儿在碗里加一些水，然后再观看蚂蚁的活动。看着，看着，一名幼儿感动地把小碗举到我面前说：“老师你看，小蚂蚁会游泳，它们正在水里欢乐地扭动着身体呢。”

另一名幼儿挥着手招呼旁边小伙伴：“快看，我的蚂蚁会潜水，它们在水底爬呢。”果真小蚂蚁在水底爬呢。

于是，几个幼儿聚集在一起争论着：“小蚂蚁确定会游泳，你们看它E水里游得多拘束呀，再看水，有点像放大镜，蚂蚁变大了，看它的身体有六条腿，嘴像镰刀一样，眼睛小小的，没有睫毛。”

之后，多数幼儿感动地呼应起来：“我们赢啦!小蚂蚁会游泳。”

这时一名幼儿皱着眉头说：“我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出。”他的一番话，提示了其他幼儿。于是，大家纷纷都去看自己碗中的蚂蚁，好像都不动了。最终，大家把碗中的水和蚂蚁都倒出来了。

4、引导幼儿一起探究救助蚂蚁的好方法。

老师：刚才我们看到蚂蚁快要死了，我们小伴侣都把蚂蚁和水倒出来，关心蚂蚁逃命，那假如蚂蚁在湖中、海里落难了，又没有方法把水0出来，咱们应当用哪些方法来关心落水的蚂蚁呢?

幼儿：上次在池塘里我观察小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子，蚂蚁不会累也不会淹死了。(随后孩子们开头找叶子往里放)

老师：这个方法不错，可是假如没有叶子怎么办呢?你们再认真想还有没有别的好方法来救助小蚂蚁。

其次轮的探究活动开头了，幼儿有的放小石头(让蚂蚁在上面休息)，有的放纸，有的放木棒……

幼儿：老师，我想到一个好方法，把一根长的小棒放在小碗中，棒一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬就死不了啦。

对于这个建议，大家都比较赞成，于是，幼儿再次投人救助蚂蚁的活动中。

5、小结：老师和幼儿一起争论。

老师：蚂蚁刚到水里是什么样子的?

幼儿：能够自由拘束地游泳。

老师：蚂蚁在水里待了一会儿之后又是什么样子的?

幼儿：做挣扎，然后动作就慢了下来、运动小了。

老师：假如放进一片叶子(纸、棒等)会怎样?

幼儿：蚂蚁会自救。

老师：蚂蚁究竟会不会游泳?回去后，通过上网、看图书等方式寻出答案。

个人反思：

1、活动中的优点：

此次探究活动源于幼儿一次意外现象的发觉，产生了“蚂蚁会不会游泳”的疑问。由于问题是幼儿在活中发觉的，所以幼儿探究时爱好深厚。老师能适时引导，通过猜想、动手试验、验证猜想，使幼儿从刚开头以自我为中心的无依据猜想到依据客观依据进行猜想，培育了幼儿求真的学习态度和科学精神。

2、活动中的不足：

幼儿在查找答案的过程中，发觉蚂蚁在水中待一会儿后，活动越来越少。由于怕蚂蚁死，于是就把它们放生了，为了爱护幼儿纯真的爱心，因此探究活动也就此停止。因此，蚂蚁究竟会不会游泳，幼儿还是没能通过本次试验找到科学的答案，最终只能引导他们通过上网查资料、从书中查找答案。这也是本次活动的圆满。

主要内容：

1、质疑：究竟该不该拿小蚂蚁做试验?

有的老师认为：假如可以这样试验，幼儿以后对什么发生爱好，就对什么进行探究、试验，那么，是不是会有许多的小动物会丧生或残疾?可以通过一些资料、影像来解答幼儿的疑问。

有的老师认为应当让幼儿去探究，当幼儿发觉蚂蚁不能在水中待长时间，他们也是有爱心的，立即便把蚂蚁放生了。这不是一次爱心教育的契机吗?

2、幼儿获得学问的过程，是探究和发觉的过程，要供应亲自动手的机会，但是也要重视爱心教育。

只有幼儿亲自参加探究，才可以提高他们的学习爱好，假如这次不让幼儿试验而直接告知他们答案或看一些资料，幼儿只是对蚂蚁有一些肤浅的了解。但通过幼儿自己探究、试验，他们可以从中查找出答案还可以了解到更多的学问。老师利用幼儿的奇怪   心理，引发幼儿为探究确立目标。尤其所探究的内容是从幼儿的疑问中来，所以幼儿的探究爱好深厚，以至于每个幼儿都能够参加其中。

幼儿对万物都感爱好，布满了奇怪   ，老师应当鼓舞幼儿进行探究，还要信任幼儿有力量探究出答案，不能因幼儿小或其他缘由阻挡幼儿。但在有肯定难度的探究活动进行前，老师要讲出留意事项，如在探究蚂蚁究竟会不会在水中游泳之前，老师可以提出“假如蚂蚁在水中不会游泳，快死了，我们该怎么办?”从而让幼儿心中树立爱心愿识，必要时候还可以请老师帮忙。

综合评析：

“发觉问题——猜想——试验验证——发觉新的问题”这一过程和科学家进行科学讨论的过程相全都，幼儿发觉池塘里蚂蚁爬上叶子，便对这一现象产生爱好，纷纷就蚂蚁会不会游泳进行猜想。在老师的引导下，幼儿亲自拿试验工具去验证自己的猜想，在此过程中，又延长出探究救助蚂蚁的好方法。由此可见，老师这一选题对幼儿有意义，不仅培育幼儿科学的探究精神，而且也培育了幼儿实事求是的科学态度。

本活动很好地体现了预设和生成的结合，事先预设的目标原来是通过观看探究并查找蚂蚁究竟会不会游泳这一答案，但当幼儿发觉蚂蚁在水中快死的时候都把水倒出来时，老师立刻引导幼儿探究救助蚂蚁的好方法，并供应了相应的材料，虽然没有实现预定的目标，但生成的活动对幼儿进展有更大的价值。

小组合作反思紧紧围绕“该不该拿小蚂蚁做试验”这一问题绽开，中心突出，研讨较深化，纷纷发表自己的看法并表达出充分的理由，形成鲜亮的两种对立观点：一方认为只有亲身实践，幼儿的熟悉才会更深刻，所以应当让幼儿对自己感爱好的小蚂蚁探究。另一方则认为，不能由于幼儿对什么感爱好就对其进行探究、试验，否则会有许多小动物丧生或残疾。通过深化探讨，大家最终形成了基本全都的看法：应支持幼儿对自己感爱好的事物进行探究，但在必要状况下，老师应在之前做肯定的价值推断，并对探究内容做肯定筛选。不仅有聚焦的问题，又有交锋的过程，最终又形成全都的熟悉。这是一个观点碰撞及同伴互助的过程，达到了真正意义上的沟通和研讨。

《游泳》幼儿园教案篇11

思索：水球在冷水里和热水里的沉浮一样吗？

材料：透亮     玻璃杯2个、小气球1个、冷水、热水各半杯。

操作：

1、将小气球灌上水，在气球口上用细绳系紧。

2、把水球放