小学语文-少年中国说节选教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说》教学设计教学目标：

1.认识“泄、麟”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的关系。教学重难点：理解文章内容和体会、体会作者炽热的爱国情感。教学方法：

1.小组合作探究

2.感情朗读教学准备：课件教学过程：导入同学们，上节课我们认识了梁启超，结合搜集的资料了解了文章的写作背景，扫除了字词障碍，读通了课文。我们先复习一下，敢接受老师的挑战吗？二、复习回顾1.听写词语。同位互相批改。强调易错字：老师刚才巡视发现有两个字出错。出示课件。（啸疆）2.指名读第二段。把生字词放到课文中，你读得怎么样？自由读一读。课文的第二自然段生涩难读，继续接受挑战吧。出示强调读音：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。干将发硎，有作其芒。齐读。三、新授过渡：课文读流利了，我们怎样读懂文章呢？梁启超在百年前就指出：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”激励中国少年发愤图强。这节课，就让我们走进文本，结合资料和注释理解文意，体会课文表达的思想感情，而这也正是本单元的语文学习要素。学习第一自然段我们来学习第一自然段，请同学们看读书要求。课件出示第一段，出示学习要求：默读第一自然段，结合注释理解文章意思，然后自己说一说。1.结合注释，说说自己的理解2.学生交流，指名同学回答。（同学们，第一段在全文中最好理解，对吧？谁来说一下你的理解。）师：很好理解不错。这位同学，老师想采访一下你，你是怎么读懂这一段的？生：结合注释，理解了关键词，读懂的。师：你真会学习。看来结合注释，突破关键字词来理解文意，是一个好方法。同学们把这个法宝记在心里，自己再说一说这段的意思。3.朗读：文意我们理解了，谁来读一下？你读的很流利，如果再注意下停顿和节奏就更好了。出示节奏。谁再来读？节奏把握的非常好。掌声我们一起来合作读，读出作者对中国少年的殷切期望。（师1……）指名读（2）读出节奏出示，节奏图，一人读（3）读出气势（领合）师：一个强大、自由、且充满智慧的国家，这就是梁启超理想中的少年中国。板书：理想而建设这样一个少年中国，责任全在？我中华少年。板书：责任4.领悟表达同学们，刚刚你们读得这么好，除了朗读水平高，你还发现这段在句式上有什么特点？生：运用排比的修辞手法。师：排比句式给人一种什么样的感觉？生：很有气势。这段分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。层层递进。排比的句式读来很有气势，很有感染力。5.感情朗读：带上你的感受，再来齐读，读出磅礴地气势。课件出示（二）总结学法同学们，我们来总结下学习第一自然段的方法：1.课件出示学习方法：看注释，突破关键字词理解了文意；读句子，感悟了文章排比的写法。感情朗读。2.刚才，我们通过看注释，突破关键字词理解了文意；读句子，感悟了文章排比的写法。最后有感情地朗读。师：这真是熟读生巧，我们读着读着就把文本装到心里了。试着用这种方法，继续学习。3.小组合作学习第2段请同学们用以上方法学习第二自然段投影学习要求及学法：看注释，突破关键字词，理解文意。读句子，深层领悟写法。（1）小组合作学习（浏览指导）（2）小组汇报展示：刚刚老师发现，我们小组合作学习的气氛非常热烈，我们来展示一下。三个小组展示。本段共十句，前两个小组每组汇报四句。第三小组展示后两句。第一小组：配合得非常默契。掌声。第二小组：合作的非常和谐。掌声。第三小组。有两处大家注意下，联系突破关键字的方法进行。（纵有千古，横有八荒）（3）朗读指导：这一段，四字一句，句式整齐，朗朗上口，同位配合读一读。一人读上半句，一人读下半句。哪一组同位展示一下。两个同学习读地有声有色。掌声这段四字一句，逢双句押韵，我们要读出韵律美。我们男女生对读一下。男生读上句，女生读下句。有的同学读着读着不看屏幕了，熟读成诵了，再来一遍，女生读上句，男生读下句。（1）同位配合读（2）同位展示（3）男女对读。（5）师导读：同学们，读着这一自然段，一个生机勃勃的少年中国出现在我们的面前，课文用了哪些事物来赞美少年中国呢？请同学们快速浏览第二自然段，圈出赞美少年中国的事物。（1）课件出示：浏览第2自然段，思考：课文用哪些事物来赞美少年中国？勾画出来。（2）集体交流，找出赞美少年中国的事物。指名回答的，课件出示，赞美中国事物：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将（3）作者为什么要用这些事物来赞美少年中国呢？我们可以想象着画面来理解。师出示：“乳虎啸谷，百兽震惶”，我们来想象一下画面：小老虎在山谷中仰天长啸，其他猛兽胆战心惊；“乳虎”象征？（少年中国）百兽象征？（帝国主义列强）。所以“乳虎啸谷，百兽震惶”象征的是少年中国的巨大声威。“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”这些事物都充满生机，作者用这些事物赞美少年中国就是想告诉我们？少年中国生机勃勃，前途无量。从作者的描写中，感受到作者强烈的爱国之情，对祖国繁荣富强的热切期盼。师：而作者眼中的前程似锦的少年中国，需要我们少年来实现，希望寄托在我们少年身上。板书：希望感情朗读。齐读（读出韵律美，读出少年中国的蓬勃生命力）不少同学竟然边学边背过来了，掌声送给你自己。熟读成诵真是个好烦习惯。(三) 学习第三自然段“天戴其苍，地履其黄”，从作者的描写中，我们感受到中国就是一个顶天立地的巨人，雄踞于世界之林，所以作者由衷地赞叹，齐读第三自然段。课件出示师：少年中国与天地共存不老！中国少年与祖国万寿无疆！（四）思考：少年中国和中国少年的关系请同学们默读全文思考：中国少年与少年中国之间有什么联系？作为少年，你想怎么做？学生交流回答，师总结：今日之责任，不在他人，而全在我少年。中国少年承担着建设祖国的重任，少年强才能中国强；同时强大富庶的中国，为中国少年的成长提供了保障，一个强大的中国是我们坚强的后盾。作为少年，你想怎么做？对，我们是祖国未来的希望，从小就要立志发愤图强。我们的周恩来总理，少年时就曾立下“为中华之崛起而读书”的宏愿。四、拓展延伸：自古至今，有多少人，在强国梦想的激励下，为国家做出卓越贡献。如：导弹之父---钱学森，毕生从事地质科学的李四光，新冠疫情中八十四岁的钟南山，"中国铁路之父"---詹天佑，世界杂交水稻之父——袁隆平……太多太多，正是因为他们的付出，我们的国家才变得繁荣富强：奥运会、载人飞船，……百年前，梁启超理想中的少年中国我们已经实现，中国人从未像今天这样骄傲自豪，中国从未像今天这样伟大复兴！我们的国家太美丽，太可爱了！我们也不禁由衷地赞叹：齐读末段。五、作业超市，任选其一，学有余力的同学鼓励都选：办手抄报：查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，做一份手抄报。推荐阅读：运用本节课学到的阅读方法，尝试阅读《少年中国说》全文。《少年中国说》节选学情分析《少年中国说》写于百年前，学生很难产生情感共鸣，课前要提醒学生搜集有关的背景资料，借助背景真切与文本情感产生共鸣。课文生僻字较多，要让学生借助拼音将课文读正确，不添字不漏字。理解文意是一个难点，要让学生结合注释和工具书，小组合作理解文意。通过各种方式的朗读体会爱国情感。引导学生边读边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。结合课后第二题的第二个问题，让学生联系全文合作探究少年中国与中国少年之间的联系。顺势而导，领悟课文的写法。《少年中国说》节选效果分析《少年中国说》节选是人教版五年级上册第四单元的一篇文章。本单元围绕“浓浓爱国情”这一主题进行选编。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。纵观本节课的教学，教师引领学生学习取得了明显的效果。一、教学目标顺利完成教师围绕教学重难点，结合学生的学情，借助背景真切与文本情感产生共鸣，结合注释和工具书，小组合作理解文意。通过各种方式朗读体会情感，顺学而导，以学定教，读中悟、悟中读，高效地达成了教学目标。二、教学策略设计巧妙教师注重通过情境教学法、圈点批注法、小组讨论法、抓关键词语品读法、多媒体教学辅助法等方法，全面引导学生感受、体会思想感情。使朗读成为课堂美丽的风景线。同时，课件的应用、课后的拓展阅读等，都体现了教师在教学策略上的独具匠心。三、学生主体地位充分发挥老师在讲课过程中关注学生的学习情绪和心理感受,关注学生与老师的情感交流,关注到学生课堂学习的接受度和参与度,以及对知识的内化。课堂上98%以上的学生积极举手回答问题，师生关系融洽，教师注意创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境。在整个学习过程中，教师顺学而导，以学定教，学生自己能读懂的不须教师讲，从而保证了把学生推向前台，让学生做课堂学习的主人。教师不做包办代替的事，仅做该做的的事——点拨引导。教师巡视指导，作为一个引领者及组织者参与其中。鼓励学生畅所欲言，在智慧的碰撞中体验语文学习的快乐，掀起学习高潮。每个学生都有均等的参与机会，培养学生的群体意识和合作能力。教师的鼓励、点拨，让不同程度的学生都享受到成功的喜悦，同时把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心和兴趣。四、学生核心素养不断提升在课堂教学过程中，教师既注重立德树人，关注对学生的德育教育，也关注学生核心素养的提升。引导学生与文本直接对话，说出自己的理解，做出自己的评价。教师设计的拓展阅读，作为拓展延伸性作业，鼓励学生联系课文内容，选读课外读物，引导学生从课内走向课外，把学生的语文学习引向生活大舞台，在课外延伸训练中培养学生自主学习的能力。总之，从课前、课中到课后，教师在引领学生语文学习的过程中，以培养学生学习兴趣为切入点，以促进学生身心健康和提升核心素养为宗旨，调动学生学习积极性和主动性，为学生自主学习服好务，将学生自主的语文学习融入到孩子的童年生活中，引领孩子幸福生活，茁壮成长，高效而富有创造性地完成了教学任务。《少年中国说》节选教材分析《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。 号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。《少年中国说》节选是五年级上册第四单元的第二篇课文。本单元的人文主题是“浓浓爱国情”，其目的是通过深入阅读激发学生爱国情感，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。通过查找资料深入理解文本内容，并借助背景资料，让学生与文本情感产生共鸣，体会强烈的爱国之情。本课的教学分两课时进行。理解文意，体会爱国情感，探究少年中国和中国少年之间的关系是本课的重、难点。教学中要留给学生充足的时间读课文，读正确，读流利。借助注释和资料理解文意，梳理各段内容，勾画出赞美少年中国的事物，结合插图和想象体会其象征意义，理清少年中国和中国少年的关系，在朗读背诵中体会感情。《少年中国说》节选测评练习测评练习一：课前预习课前大家搜集了《少年中国说》的写作背景，你了解些什么？把你认为有价值的信息简要地告诉大家。测评练习二：检查预习把生字词放到课文中，你读得怎么样？自由读一读。课文的第二自然段生涩难读，继续接受挑战吧。指名读第二自然段。出示强调读音：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。干将发硎，有作其芒。齐读。测评练习三：理解品味总结学习第一自然段方法：看注释，突破关键字词理解了文意；读句子，感悟了文章排比的写法。感情朗读。同学们运用这种方法小组合作理解第二自然段的文意。浏览第2自然段，思考：课文用哪些事物来赞美少年中国？勾画出来。测评练习四：感悟写法刚刚你们读得这么好，除了朗读水平高，你还发现这段在句式上有什么特点？测评练习五：课外拓展作业超市，任选其一，学有余力的同学鼓励都选：办手抄报：查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，做一份手抄报。2.推荐阅读：运用本节课学到的阅读方法，尝试阅读《少年中国说》全文。《少年中国说》节选教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。 号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。一、教学目标顺利完成教师围绕教学重难点，结合学生的学情，借助背景真切与文本情感产生共鸣，结合注释和工具书，小组合作理解文意。通过各种方式朗读体会情感，顺学而导，以学定教，读中悟、悟中读，高效地达成了教学目标。二、教学策略设计巧妙教师注重通过情境教学法、圈点批注法、小组讨论法、抓关键词语品读法、多媒体教学辅助法等方法，全面引导学生感受、体会思想感情。使朗读成为课堂美丽的风景线。同时，课件的应用、课后的拓展阅读等，都体现了教师在教学策略上的独具匠心。三、学生主体地位充分发挥老师在讲课过程中关注学生的学习情绪和心理感受,关注学生与老师的情感交流,关注到学生课堂学习的接受度和参与度,以及对知识的内化。课堂上98%以上的学生积极举手回答问题，师生关系融洽，教师注意创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境。在整个学习过程中，教师顺学而导，以学定教，学生自己能读懂的不须教师讲，从而保证了把学生推向前台，让学生做课堂学习的主人。教师不做包办代替的事，仅做该做的的事——点拨引导。教师巡视指导，作为一个引领者及组织者参与其中。鼓励学生畅所欲言，在智慧的碰撞中体验语文学习的快乐，掀起学习高