小学语文一年级(上)教师备课教材

语文一年级上册教师教学用书HYPERLINK入学教育HYPERLINK汉语拼音

识字(一)HYPERLINK1一去二三里HYPERLINK2口耳目HYPERLINK3在家里HYPERLINK4操场上HYPERLINK语文园地一HYPERLINK有趣的游戏

课文HYPERLINK1画HYPERLINK2四季HYPERLINK3小小竹排画中游HYPERLINK4哪座房子最漂亮HYPERLINK5爷爷和小树HYPERLINK语文园地二HYPERLINK我们的画HYPERLINK

6静夜思HYPERLINK7小小的船HYPERLINK8阳光HYPERLINK9影子HYPERLINK10比尾巴HYPERLINK语文园地三HYPERLINK这样做不好

识字(二)HYPERLINK1比一比HYPERLINK2自选商场HYPERLINK3菜园里HYPERLINK4日月明HYPERLINK语文园地四HYPERLINK我会拼图

课文HYPERLINK11我多想去看看HYPERLINK12雨点儿HYPERLINK13平平搭积木HYPERLINK14自己去吧HYPERLINK15一次比一次有进步HYPERLINK语文园地五HYPERLINK该怎么办HYPERLINK17雪地里的小画家HYPERLINK18借生日HYPERLINK19雪孩子HYPERLINK20小熊住山洞HYPERLINK语文园地六HYPERLINK小兔运南瓜HYPERLINK

汉字常用偏旁名称表HYPERLINK汉字常用偏旁名称表HYPERLINK汉字常用偏旁名称表HYPERLINK汉字常用偏旁名称表HYPERLINK汉字常用偏旁名称表HYPERLINK汉字常用偏旁名称表HYPERLINK汉字常用偏旁名称表说明《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推动素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探讨的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践能力，增进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。一、教材编排本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部份。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮忙学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部份，共13课，在学习拼音的同时熟悉70个常常利用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每一个单元的课文在内容上有必然的联系。在每一个单元以后设语文园地，以丰硕的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。另外，全册设6个口语交际话题，安排在每一个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求熟悉400个常常利用字，写其中100个笔画简单的字。二、教材特点（一）综合性教材采用多种方式表现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培育，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和童谣，学生在学习拼音的同时熟悉部份汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早取得成绩感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰硕多彩的内容和形式，表现语文能力的整体发展，和语文课程与其他课程的沟通、融合。（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最多见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常常利用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求熟悉的400个字，都是出现频率最高的常常利用字。另外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，熟悉身旁的事物。要求写的100个字，依照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮忙学生慢慢掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每一个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。（三）时期性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时期气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的酷爱，《自己去吧》表现了对独生子女主动锻炼、斗胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》包含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。另外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。（四）趣味性教材的各个部份都表现了主动学、玩中学的编排用意。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、熟悉汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培育动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各类儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。（五）普遍适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取各种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生成心识地认记身旁的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的进程中，学生取得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。三、学习目标（一）汉语拼音1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．熟悉常常利用汉字400个，会写其中的100个。3．掌握汉字的大体笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流畅地朗诵课文。3．学习借助读物中的图画阅读。4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1．学说普通话，慢慢养成说普通话的习惯。2．能认真听他人发言，尽力了解发言的主要内容。3．能与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。4．有表达的自信心。踊跃参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、利用本册教材要注意的问题（一）入学教育入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，按照各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生熟悉校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对念书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可让学生仿照图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良勤学习习惯的养成教育，不断催促检查，常常提示。（二）汉语拼音1．这部份教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一路。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培育观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可让学生自己找一找图中的哪些部份和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。2．本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部份有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读进程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的益处是，儿童可以和音节多次见面，加速拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮忙识字的作用。需要提示的是，这样编排的目的并非是要求直呼音节。3．在拼音教材中还安排熟悉70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生取得更多的成绩感。这些字只要求熟悉，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有熟悉偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。4．在拼音教材中编排一些童谣，主要为了温习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音；进行初步的语言训练；还可以激发学生学习语文的兴趣。这些童谣只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。总之，教学汉语拼音部份，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读童谣。要保证主要任务的完成。（三）识字、写字1．本册要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方式也有所不同。增加认字量是为了提前阅读。所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以够了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。教学时，教师可以通过不同的教学环节温习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方式。如，结合熟悉汉字，熟悉最多见的偏旁；若是新学的汉字中某一部份是已认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方式来识记。可是，应具体情况具体分析，要避免对每一个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不熟悉的部件、字形复杂的部份进行分析。2．在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要提倡学生在生活中识字，并注意提供机缘，让学生交流课外识字的途径与功效。3．识字要求不要一刀切，要承认学生之间的不同。要熟悉到汉字的学习是一个长期的进程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的进程。教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时温习巩固，学生就必然能很好地完成识字任务。4．在一年级起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的大体笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。因此写字练习要表现弹性，对不同窗生可以提出不同要求。（四）阅读1．低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出情感来。要重视指导朗诵。指导朗诵要表现层次性，每次朗诵都要有不同要求，朗诵的形式要多样，要能引发学生的朗诵兴趣。另外，还要重视范读的作用，碰到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。2．要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的观点。对同一篇课文，学生常常会产生不同的感受。只要没有方向性的错误，教师都应该尊重学生的独特感受。这样可以表现审美价值的个性化、多元化，并有利于调动学生学习的踊跃性，活跃他们的思维。3．要引导学生积累语言。不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。这样可使学生在积累语言的进程中，丰硕自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。4．低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。教学重点应放在读、背、识字、写字上。教师不要主动讲解古诗的意思，若是学生提出问题，教师可以作简要回答，不宜逐字逐句地讲解。5．教材中除一般课文之外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，碰到不熟悉的字问他人等方式读课文，以鼓励学生自主学习的意识，增强学习语文的成绩感。（五）课后练习和语文园地课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要提倡合作和彼此交流。如，碰到疑难可以向同窗请教，或与同窗一路讨论；做完以后可以同桌或小组互换评价、订正。在学生做练习的进程中，教师要注意个别辅导；发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，触类旁通，形成能力。（六）口语交际1．本册安排的六次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如，《有趣的游戏》配有三幅图，这是三幅提示性、辅助性的图。教学时，不单单限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏。再如，《这样做不好》配有两幅图，这两幅图则是进行口语交际的主要凭借。教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再讨论如何劝说踩踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。总之，教师要按照每次口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰本地运用插图。2．进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际进程中，教师应踊跃参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的进程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要擅长发现学生交际进程中充满童趣的出色语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。教师要注意鼓励不擅长言表的学生斗胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。在口语交际课上，要充分重视发展学生的语言。要表现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练进程。还要重视培育良好的语言习惯。为了方便教师教学和学生学习，本册教科书还配有多种辅助教材。除教师教学用书之外，还配有写字教材、教学挂图、投影片、课文朗诵录音带、教案、同步阅读、语文练习、生字生词卡片（教师用、学生用）、小学生字文句手册。教师在利用本册教科书和教师教学用书的进程中有什么意见、建议，请及时告知咱们，以便再版时修订。本册教师教学用书由柯孔标、滕春友、沈大安、柳涟、陈芳、陆颖、娄屹兰、尹瑾、丁寒玲、叶爱青、王春燕、王爱媛、徐舜华、洪春幸、朗明仙编写。崔峦二审，韩绍祥终审。责任编辑蔡玉琴。目录入学教育1汉语拼音6识字(一)761一去二三里762口线人803在家里844操场上87语文园地一91有趣的游戏93课文961画962四季1003小小竹排画中游1044哪座屋子最漂亮1085爷爷和小树112语文园地二116咱们的画1186静夜思1207小小的船1248阳光1289影子13110比尾巴135语文园地三140这样做不好141识字(二)1441比一比1442自选商场1473菜园里1504日月明154语文园地四158我会拼图159课文16311我多想去看看16312雨点儿16713平平搭积木17014自己去吧17415一次比一次有进步178语文园地五186该怎么办18816小松鼠找花生19017雪地里的小画家19318借生日19719雪孩子20120小熊住山洞204语文园地六209小兔运南瓜210汉字常常利用偏旁名称表213入学教育一、教材简说本课由四幅图画组成。第一幅图以“欢迎新同窗”为主题。图画展示了新学期开学，校园内外欢乐、有序的场景。校门外，老师正在迎接到校的同窗。有的小同窗结伴来到学校，有的小同窗在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同窗正在听妈妈说着什么，一个小同窗正在和自己的爸爸说“再会”，一个小同窗正在和老师彼此问好。校园美丽而整洁。教学楼高高耸立，五星红旗迎风飘扬，有几个同窗正在扫地、浇花。通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同窗们正在上语文课。从黑板上贴着的马、牛、羊图片，和生字“马、牛”可以看出，学生们正在学习生字“马、牛、羊”。一名小同窗正踮起脚把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，欣喜地微笑着。其他同窗端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮忙学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一名男同窗正在念书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书维持一尺左右的距离。第四幅图上，一名女同窗正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可使学生初步了解念书、写字的姿势和执笔方式，为此后养成良好的念书、写字习惯打好基础。二、学习目标1．观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同窗的友爱，一路窗习的快乐。2．依据画面提示，知道要尊重老师、酷爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的念书、写字习惯。3．通过观察、说话、演练，愿意与老师和同窗友好交谈。三、教学建议（一）指导学生观察、讲述学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口。教师可以指导学生依照必然的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？通过自主观察图画，讲述画面内容，学生慢慢了解学校生活，感受学习气氛。知道在课堂上要做些什么，该如何去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。（二）联系学校实际各个学校的情况不尽相同，要把观察图画和观察本校校园结合起来。如，率领学生参观学校，引导学生了解：咱们学校的旗杆竖在哪里，咱们如何举行升旗仪式；咱们学校有哪些专用教室，咱们在那里上什么课；咱们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后咱们应该如何在那里游戏、锻炼。农村的学校也要让学生了解学校的周边环境。（三）进行模拟练习观察、讲述以后，要创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师和学生可以模拟天天第一次见面时的彼此问候；可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生一路模拟向国旗行注目礼。（四）激发学习兴趣要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，观察第二幅图时，可以设计提问：同窗们在上什么课？这些字你熟悉吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些熟悉一些汉字的学生有充分展示自己的机缘，激发他们多认汉字的愿望。同时告知不熟悉这些汉字的学生，学习汉字并非难，很快大家都会熟悉这些字，通过语文学习大家都能看书、写字。让所有的学生都感觉学习语文很成心义，上语文课很有趣。（五）培育良好习惯正确的念书、写字姿势和执笔方式，是在长期的学习进程中逐渐形成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的念书、写字姿势和执笔方式，同时要指导学生仿照图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在尔后长期的教学活动中，仍然要重视良勤学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提示，及时纠正，常抓不懈。（六）教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例以第一幅图的教学为例：（一）联系实际，启发谈话1．教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，仍是家长送来的？2．进一步引导：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）（二）仔细看图，指导观察1．引导学生进行对比：你感觉小学和幼儿园有什么不一样的地方？（农村没有上过幼儿园的学生，让他们说说学校和自己家里有什么不同。）可以联系实际说，也可以看图后比较说。2．指导学生依照必然的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？3．教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。（三）说话演练，体会情感谈话：早晨，老师见到你们，问：“小朋友早！”你们应该如何回答呢？平时见到老师怎么说呢？下学了，怎么和老师、同窗道别？指名学生说一说。（四）创设情境，进行演出早晨上学、下午下学或平时，不同的时间，有不同的问候语，教师可以创设多种情境，让学生演出，学习日常礼貌用语。童谣两首上学校太阳公公起得早，花儿颔首对我笑。背上我的小书包，高高兴兴上学校。上课了叮零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响，大家夸我学习好。汉语拼音1aoe一、教材简说本课包括三部份内容。第一部份是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的早晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子组成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。第二部份是声调符号和ɑ、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。第三部份是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1．学会ɑ、ｏ、ｅ3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2．知道单韵母有4个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。3．熟悉四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。三、教学建议(一)字母教学教学ɑ、ｏ、ｅ的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、ｏ、ｅ的音。教师要重点指导发音方式，做好示范，在学生观察、仿照的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮忙学生记忆发音方式，如，“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”。要告知学生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变更。利用插图帮忙学生记忆ɑ和ｅ的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部份。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方式也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗?声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习ɑ、ｏ、ｅ的四声：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮忙学生掌握四声的转变。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮忙读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步温习巩固。(二)书写指导先让学生熟悉四线格，观察ɑ、ｏ、ｅ在四线格中所占的位置，再指导书写。ɑ占中格，先写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。ｏ占中格，从左上起笔，一笔写成。ｅ占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，增强个别辅导。要注意培育学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。(三)扩展活动1．读童谣。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ｏｏｏ。清清水池一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。2．随着老师读一读，说一说。ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事?à啊，何等可爱的小鸟!ō噢，原来是他。ó哦，她也会游泳?ò哦!我明白了。é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶3．游戏。学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示ɑ、ｏ、ｅ的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是ɑ。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都高声地说：“ɑ，你好!咱们愿意和你做朋友!”4．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。(四)教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)学童谣，明确学习目的读童谣：汉语拼音用途大，学习生字需要它，教我说好普通话，咱们决心学好它。(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋)(三)学习单韵母ɑ1．看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。2．教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方式，学生观察、仿照，体会发音要领。3．引导学生看看图和“ɑ”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆ɑ的形。教童谣，记忆ɑ的音和形。4．学生反复练习ɑ的发音。(四)学习单韵母ｏ(方式同上)(五)学习单韵母ｅ(方式同上)(六)指导书写1．熟悉四线格。2．教师示范，讲清ɑ、ｏ、ｅ的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。(七)学习声调1．熟悉声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和童谣学习。“ˉ”一声平，“＇”二声扬，“ˇ”三声拐弯，“｀”四声降。2．练习读ɑ、ｏ、ｅ的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě(3)联系日常生活，用带调的ɑ、ｏ、ｅ组词。五、资料袋ɑ、ｏ、ｅ的发音方式发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发ｏ时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发ｅ时的口腔大小、舌位高低与ｏ大体相同，只是嘴角向两边展开。普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显转变，维持音高。“＇”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读ｓｈǎｎｇ）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。故事这是一个美丽的村落，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一名小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌大公鸡听到了歌声也随着唱起来它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场早晨音乐会呢!歌诀ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。2iuüyw一、教材简说本课包括四部份内容。第一部份是三个单韵母ｉ、ｕ、ü，两个声母ｙ、ｗ，三个整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示ｉ、ｙ和ｙｉ的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣组成的图形提示ｉ的形，衣服左侧的树杈提示ｙ的形；有一只乌鸦正站在水池边的大树上，乌鸦的“乌”提示ｕ、ｗ和ｗｕ的音，乌鸦窝的形状提示ｕ的形，屋顶的形状提示ｗ的形；小弟弟正在水池边喂鱼，“鱼”提示ü和ｙｕ的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。第二部份是ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。第三部份是比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，同时学习ｙ和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ｙī、ｗū、ｙú和音节ｙā。第四部份是ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ的书写格式及笔顺。ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ及ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1．学会ｉ、ｕ、ü3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议(一)字母教学和整体认读音节教学教学ｉ、ｕ、ü，要重点指导发音方式。教师按照发音方式做好示范，学生观察、仿照，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准ｉ、ｕ、ü的音。要告知学生发ｉ、ｕ、ü时口形不能变。利用插图帮忙学生记忆ｉ、ｕ、ü的形，可让学生仔细观察图画和ｉ、ｕ、ü，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学ｉ、ｕ、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告知学生，ｉ上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。教学ｙ、ｗ应与熟悉整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮忙读准它们的音。告知学生ｙ、ｗ是声母，读得轻短；ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ和ü—ｙｕ，让学生知道：ｙ、ｉ、ｙｉ都读“衣”，ｙ是声母，ｉ是韵母，ｙｉ是整体认读音节，由声母ｙ和韵母ｉ组成。ｗ、ｕ、ｗｕ都读“屋”，ｗ是声母，ｕ是韵母，ｗｕ是整体认读音节，由声母ｗ和韵母ｕ组成。ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，ｙｕ是整体认读音节。ｙｕ中的ｕ实际上是ü，ｙ和ü组成音节，ü上两点省写。可以用童谣帮忙记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，声母ｙ帮忙它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见到声母ｙ，去掉两点还读ü。”教学带调整体认读音节ｙī、ｙú、ｗū和音节ｙā可放在比较字母和整体认读音节以后，以巩固本课所学内容。(二)书写指导先观察ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。ｉ占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。ｕ占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。ｙ占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写ｗ。ｗ由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。(三)扩展活动1．比一比，看谁读得又准又快。āēíǒùǘěáōūéīǚǎòúàǖèóǐǜìǔ2．读音节，再用音节口头组词。ｙī(衣服医生一年级)ｙí(阿姨移动怀疑)ｙǐ(椅子已经蚂蚁)ｙì(容易意见益虫)ｗū(乌云乌龟衡宇)ｗú(蜈蚣无数梧桐树)ｗǔ(跳舞中午礼拜五)ｗù(大雾动物错误)ｙū(淤泥)ｙú(金鱼鲤鱼愉快)ｙǔ(下雨语文羽毛)ｙù(玉米玉石体育)3．做字母卡片，再和同窗一路读一读。4．读一读，找作声母、韵母和音节。ｙｉｉｙｕｗｕｗüｙｕ(四)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)自主学习单韵母ｉ、ｕ、ü1．看图说话，学习ｉ、ｕ、ü的发音，熟悉形。2．教师示范发音，学生观察仿照，体会发音要领。3．让学生自己找一找图中的哪些部份和字母的形相似。引导学生自编童谣。4．练读四声。告知学生ｉ加声调要去掉点。(二)观察比较，学习声母ｙ、ｗ1．看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2．引导学生想象，比较区别ｙ、ｗ和ｉ、ｕ。(三)故事激趣，学习整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读四声1．讲故事引出ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。知道ｙ与ü组成音节，ü上两点省写规则。教歌诀：“小ü见到ｙ，擦掉眼泪笑嘻嘻。”2．熟悉ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，练读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。比较ｙ—ｉ—ｙｉ、ｗ—ｕ—ｗｕ、ｙ—ü—ｙｕ。3．看图读带调音节。4．读童谣：“ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥ｙ和ｗ，加在前头当第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ”。(四)温习巩固用ｙｉ、ｗｕ的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包括的这几个音节多。五、资料袋ｉ、ｕ、ü的发音方式发ｉ时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌眼前部隆起和硬腭前部相对。发ｕ时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。ü的发音和ｉ大体相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。ｙ和ｗｙ(名称叫“呀”)和ｗ(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把ｙ、ｗ看成声母教学。ｙ读音同ｉ，ｗ读音同ｕ，用来跟后面的韵母拼成音节。歌诀(一)小ｉ有礼貌，标调就摘帽。(二)加小点还念ｉ，发音牙齿要对齐。3bpmf一、教材简说本课包括四部份内容。第一部份是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，每一个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示ｂ的音，收音机的形状提示ｂ的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示ｐ的音，小男孩举着的小红旗的形状提示ｐ的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示ｍ的音，三根门柱和上面的门梁组成的图形提示ｍ的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示ｆ的音，拐杖提示ｆ的形。第二部份是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方式；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。第三部份是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。第四部份是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方式及音节的拼读方式、熟悉汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。二、学习目标1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方式。3．学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。4．熟悉3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。三、教学建议(一)字母教学教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，要重点指导发音部位和发音方式。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方式配合，让学生在实践体验中领悟发音方式。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。教学ｂ、ｐ时，可让学生通过实验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发ｂ时，薄纸大体不动；发ｐ时，薄纸有明显的哆嗦。教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引导学生发现图与字母相似的部份；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将ｂ、ｐ、ｍ、ｆ编成顺口溜帮忙学生记忆，如，“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍ｆｆｆ。”(二)拼音教学本课是教学拼音方式和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方式。教学拼音方式前，先要温习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方式，可先指导学生看拼音方式图。图上的小朋友在推卡片，表示ｂ和ɑ碰在一路就可以够拼出ｂɑ这个音节来。告知学生在拼音时，声母ｂ要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把ｂ和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮忙学生掌握拼音方式。声母ｂ和韵母ɑ的四声相拼有必然难度，要反复练习。可借助图画帮忙拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。(三)书写指导先让学生观察ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提示学生注意：ｂ、ｐ两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；ｍ的两个“门洞”一样大；ｆ的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫右弯竖，“”叫左弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。(四)认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰硕了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮忙识字的功能，有助于增强学生学习语文的成绩感。认字的要求只是熟悉，即能读正确，结合文句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极为常常利用，学生多读几遍就可以够识别，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。(五)扩展活动1．做游戏：“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发ｂ、ｐ、ｍ、ｆ中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后互换进行。2．做游戏：“看谁找得准，找得快”。听老师或同窗拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，而且摆成音节读一读。3．拼读下面的音节。ｂàｂóｂǐｐáｐōｐíｍùｍóｍǐｆǔｆàｆó4．用“我”说话。如，我的书包；请告知我；我爱爸爸和妈妈。5．家长和孩子一路做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每一个字母都来到孩子们的身旁。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：字母教学和音节拼读(一)激趣导入1．找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。2．今天，咱们还要熟悉几位新朋友。(二)看图说话，初识字母1．学生交流：图上画了什么?2．教师适时指导学生说话中相关声母的发音。(三)示范发音，教师边读边讲发音方式，学生观察、仿照，体会发音要领。(四)借助图画，记忆字母的形1．引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编童谣。2．还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。3．“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。(五)学习拼读音节，领悟方式1．指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方式，尝试拼读。2．课件演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。3．小结拼读方式：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。4．做“找朋友”游戏。四名学生拿“ｂ”卡片，另四名学生拿“ɑ、ｉ、ｕ、ｏ”卡片，其他学生鼓掌唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，率领大家拼读。5．交流。ｂā：图上画着谁?卡片上的数字是几?ｂá：一路玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准ｂá的音。ｂǎ：想象说：谁在打靶?ｂà：用ｂà组词或说句子。(六)练习拼读音节，巩固方式1．用课件展示花园的情境，花苞上有ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与ｉ、ｕ、ｏ相拼成的音节。2．学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。(七)读、演童谣，熟练拼音1．出示童谣：大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕ｐà他人没发ｆā现，伸着脖子高声叫。2．教师范读，学生跟读。3．学生自由拼读带点字的音节。4．师生齐读演出。五、资料袋ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方式发ｂ时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流暴发出来，极轻极短，气流较弱，声带不哆嗦，也不送气。ｐ的发音部位与方式与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带哆嗦。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不哆嗦。ｂ、ｐ、ｍ的发音部位是上下唇，叫双唇音。ｆ的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又从头组成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值老是按照前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。童谣两首爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵牛花牵牛花，爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。牵牛花，往上爬，爬到屋顶吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，谁愿意跟我上天去玩耍?4dtnl一、教材简说本课包括五部份内容。第一部份是四个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，每一个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示ｄ的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示ｄ的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示ｔ的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示ｎ的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍儿提示ｌ的形。第二部份是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼音练习。第三部份是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的书写格式及笔顺。第四部份是带调拼读音节，熟悉五个生字。配有一幅情境图，包含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知何时漏了，小马却没有觉察，小兔子飞快地追上来告知它：你的米袋漏了。第五部份是一首童谣。声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音及与韵母拼读音节、熟悉汉字是本课教学的重点，ｎ、ｌ的发音及ｎ、ｌ与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3．熟悉5个生字。会读童谣，体验童趣。三、教学建议(一)字母教学教学ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，要重点指导发音部位和发音方式。可利用图画，以说话助发音，如，借助“”发准ｄ的音，借助“嘞”发准ｌ的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方式。如，教学ｄ、ｔ时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方式：发ｄ时，感觉不到气流冲出；发ｔ时，有较强的气流冲出。教学ｎ、ｌ时，可让学生捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发ｎ的音，体会气流从鼻腔出来。字母ｄ、ｔ、ｎ与前一课所学的字母ｂ、ｆ、ｍ有相似的地方，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探讨的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示ｄ、ｎ、ｔ与ｂ、ｍ、ｆ六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是ｄ，右下半圆是ｂ，一个门洞ｎ，两个门洞ｍ，伞把朝上ｔ，伞把朝下ｆ。还可以编顺口溜帮忙学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤ｄｄｄ，鱼儿跳舞ｔｔｔ，一个门洞ｎｎｎ，小木棍儿ｌｌｌ”。(二)拼音教学教学声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ和单韵母拼读音节，可以挪用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有无带ｔｉ、ｄｉ、ｔｕ、ｎｉ、ｌｉ……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同窗听。教学时，要注意采用对比的方式分辨ｎ、ｌ与同一韵母拼读成音的细微不同。最后通过带调拼读，联系口语帮忙学生分辨、记忆，如，ｎ—ù→ｎù是发怒的“怒”，ｌ—ù→ｌù是马路的“路”；ｎ—ǚ→ｎǚ是女同窗的“女”，ｌ—ǚ→ｌǚ是旅游的“旅”。(三)书写指导先引导学生观察ｄ、ｔ、ｎ、ｌ在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提示学生将ｄ、ｔ、ｎ与学过的有关字母进行区别，如，ｄ—ｂ、ｄ—ｐ、ｔ—ｆ、ｎ—ｍ。笔画名称：“ｃ”叫左半圆。(四)认读字词，读童谣指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，熟悉“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。课文中的童谣，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗诵童谣，让学生能在具体的语言环境中温习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培育学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读童谣，教师没必要讲解，不要求学生理解童谣内容，也不要求背诵。(五)扩展活动1．做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“ｔｔｔ”；老师说“一根木棍”，学生接“ｌｌｌ”。2．做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同窗读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，而且摆成音节读一读。3．拼读下面的音节。ｎáｎǚｌùｌǘｄǎｄúｔǎｔù4．做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同窗一个一个地寻觅，问：“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同窗答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一路领读生字。(六)教学时间教学本课可用2—3课时。四、教学设计举例例一(一)读童谣导入新课教师领着学生读童谣：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知ｄ、ｔ、ｎ、ｌ四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母ｄｔｎｌ。(二)看图识记ｄ、ｔ、ｎ、ｌ音和形(三)用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探讨ｄ、ｂ、ｐ的字形区别；再通过细细观察，反复比较ｎ、ｍ，ｔ、ｆ的字形。可让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。(四)创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。(五)看图编故事，熟悉生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。(六)朗诵童谣通过量种形式的读，如，跟读、对读、鼓掌读、演出读，读出节拍感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的珍惜之情。(七)游戏：登“火箭”用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每一个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。例二片断：字母教学1．(课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意)2．出示ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，看看图画和咱们要熟悉的声母有哪些联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。3．全班交流，随机指导。你们还会用其他的方式记住这些字母吗?4．点击课件展示书写进程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。5．说一说：生活中什么东西的样子和ｄ、ｔ、ｎ、ｌ相像?6．摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7．游戏：找朋友。请四个小朋友戴上ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的头饰，从同窗们摆的字母中找到自己的朋友。五、资料袋ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的发音方式发ｄ时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不哆嗦。发ｔ时，发音部位、方式和ｄ大体相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发ｎ时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带哆嗦。发ｌ时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带哆嗦。ｄ、ｔ、ｎ、ｌ都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。温习一一、教材简说本次温习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，熟悉事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。二、教学建议(一)温习指导1．这是汉语拼音部份的第一个温习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2．第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每一个字母的音；再用互抽卡片的形式同桌两人互读互听；最后老师用卡片打乱讲义上字母的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方式轮读。3．第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，可是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。区分“ｕ—ü”这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头来代替ü上的两点。当读到“ｕ”时手不动；当读到“ü”时，就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读字母。4．第三题“看看读读”，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中ｌǎｂɑ、ｙīｆｕ中有轻声音节，教师要示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形似、音近，要提示学生看清读准。5．第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找抵家。再交流：(1)图上画了哪六种动物；(2)拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；(3)照“鸭、ｙā”的样子画线，把动物和相应的音节连起来。6．第五题巩固认字，做这项练习，可让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；也可以分小组练习读字词；还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习功效。最后老师可启发学生想一想：哪两个字可以连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不适合大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。(二)扩展活动1．游戏：“给声母找朋友”。把六个单韵母和十个声母的卡片别离贴在十六位同窗的胸前。胸前贴着声母的同窗依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”若是某位同窗胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要当即走上讲台，站在他的左侧，并高声读出所拼的音节。2．游戏：“看口形，猜字母”。教师做字母的发音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。3．读童谣。雨妈妈雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿口渴了，我来给它送点儿茶。(三)教学时间教学本课可用2—3课时。5ｇｋｈ一、教材简说本课包括五部份内容。第一部份是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，蝌蚪和水草组成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。第二部份是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。第三部份是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔顺。第四部份是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方式；二是三拼音的练习。第五部份是认字，配有图画和一首童谣。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面隔壁出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。ｇ、ｋ、ｈ的发音、三拼音的拼音方式及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方式是难点。二、学习目标1．学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。3．初步掌握三拼连读的拼音方式。4．熟悉5个生字，会读童谣。三、教学建议(一)字母教学可让学生先看图说说看到了什么，在说话进程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具体的语言环境中感知ｇ、ｋ、ｈ的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方式，让学生仿照、感悟，体会发音要领。ｇ、ｋ、ｈ的发音部位不容易看清楚，可让学生用手掌对着嘴实验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母ｈ—ｎ。(二)拼音教学两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方式，自己练习拼读，彼此评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。1．指导学生看音节图，提示ｇｕā就是“瓜”的音节。2．分解三拼音节ｇｕā。ｇ是声母，在前边；ｕ是介母，在中间；ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3．讲解三拼音节的拼音方式。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，快速连读拼出ｇｕā的进程。再用口诀帮忙学生领会拼音方式：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮忙学生学会三拼连读的方式。(三)书写指导讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。(四)认读字词，读童谣本课五个生字别离出此刻识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这部份的教学可分以下几步进行。1．带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方式。2．读谜语，猜一猜，说说为何说谜底是“手”。3．联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。4．认读五个生字，注意区别“画—花、个—哥”的声调。(五)扩展活动1．拼读三拼音节，说说它们是什么。ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)2．读一读，比一比每组的音节有什么不同。ｇā──ｇｕāｋā──ｋｕāｈā──ｈｕāｇǔ──ｇｕǒｋù──ｋｕòｈú──ｈｕó3．读一读，连连续。ｈｕāｈｕàɡēɡè画花哥个(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)听读童谣，教学声母ｇ、ｋ、ｈ的发音1．出示童谣，学念童谣。小白鸽哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2．看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引作声母ｇ、ｋ、ｈ的教学。通过各类形式的活动达到人人会读。(1)学生小声跟老师读字母。(2)学生高声读，老师小声随着读。(3)分小组练习读字母，看谁读得好。(4)自我展示读字母，评出优秀者。(5)听音练习。老师读童谣，学生听。让学生说说童谣里出现次数最多的是什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!3．识记ｇ、ｋ、ｈ的形，照样子抄写。(1)鼓励学生用各类方式记ｇ、ｋ、ｈ的形。(2)指导学生认清ｇ、ｋ、ｈ在四线格中的位置及写法。(3)抄写字母。(二)练习拼音1．温习拼音方式。2．让学生试着拼读：ｇ—ɑ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ3．指名拼读音节。(三)在游戏中学习“三拼法”1．出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2．把ｇｕā、ｇｕō、ｈｕā、ｈｕǒ几个音节别离贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。在学生讨论的基础上，教师以ｇｕā为例告知学生：ｇ是声母，ｕ叫介母，ɑ是韵母，再出示小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片的课件，学习三拼法。3．教师示范拼读。声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些。4．教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5．熟悉各类花、瓜，练习拼读三拼音节。(四)读童谣，读词认字五、资料袋ｇ、ｋ、ｈ的发音方式发ｇ时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不哆嗦。ｋ的发音部位、方式跟ｇ大体相同，只是吐出的气流比较强。发ｈ时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不哆嗦。ｇ、ｋ、ｈ是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。6ｊｑｘ一、教材简说本课包括五部份内容。第一部份是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每一个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶组成的形状提示ｊ的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示ｑ的音，左侧那只单独的气球提示ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。第二部份是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，和三拼音练习。第三部份是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔顺。第四部份是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部份是一首童谣，配有图画。ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。二、学习目标1．学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．初步掌握ü上两点省写规则。3．学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4．熟悉5个字，会读童谣。三、教学建议(一)字母教学教学ｊ、ｑ、ｘ，教师要依据发音部位和发音方式，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方式，借助“鸡”“气”“西”的音读准ｊ、ｑ、ｘ。借助图画帮忙记忆字母的形。(二)拼音教学要重点指导学生掌握ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写的规则。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韵母实际上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即便ü上两点省去不写，也不会与ｕ混淆。教学时，可先让学生看看ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼的示用意，说说你发现了什么。然后运用课件来演示ü上两点省写规则，并利用下面的口诀帮忙记忆：“小ü遇见ｊ、ｑ、ｘ，去掉两点还读ü。”或“ｊ、ｑ、ｘ，真调皮，从不和ｕ在一路，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是ｉ的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方式反复练习拼读。练习ｊ、ｑ、ｘ与ｉ相拼时，可以给ｉ加上不同的声调，练习带调拼读音节。(三)书写指导要引导学生观察ｊ、ｑ、ｘ在四线格所占的位置，还要提示学生注意ｊ、ｘ的笔顺。注意ｑ与ｐ、ｊ与ｉ的区别，避免将ｑ与ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。笔画名称：“＼”叫右斜，“／”叫左斜。(四)认读字词，读童谣建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以按照情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到童谣里找到这个字，认读出来。这部份教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告知学生“服”单独念时，读ｆú。读童谣可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，ｙì、ｔǔ、ｄì、ｑǐ，激发学生的成绩感。然后老师再带着学生读童谣，童谣的内容画面上有，没必要讲解。在学生熟读童谣的基础上，可以鼓励学生背诵。(五)扩展活动1．做游戏“找朋友”。五名同窗别离戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ别离找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同窗一路拼读。2．拼读音节，看谁读得又快又准。ｑìｘǐｊīｑùｊúｘūｊｉāｑｉàｘｉá3．连连续，读一读。ｘǐｊīｄìｙīｘｉà地衣洗下鸡4．“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同窗之间彼此合作，你变我猜，我变你猜。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：ｊ、ｑ、ｘ和ü的拼写规则1．引导发现。（1）出示音节：ｎ—ü—ｎüｊ—ü—ｊｕｌ—ü—ｌüｑ—ü—ｑｕｘ—ü—ｘｕ（2）让学生拼一拼，看看发现了什么。（3）交流各自的发现。2．讨论判断。（1）你们说老师写错了，理由是什么呢?说老师没错，那为何要这样写呢?（2）学生讨论。“ｎ、ｌ与ü相拼时没去掉上面的两点。”“若是去掉ü上的两点，就不是ü而是ｕ了。”“老师没写错。”(可说不出理由)3．揭露规则。（1）老师讲ｊ、ｑ、ｘ和ü的故事：“ｊ、ｑ、ｘ带着小ｉ出去玩，小ü也要去，急得哭了。ｊ、ｑ、ｘ说：“你先擦掉眼泪，咱们再带你去。”小ü赶紧擦掉眼泪，拉着ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。（2）听完故事后，你找到答案了吗?4．及时总结，冲破难点。（1）教师总结ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼省写ü上两点的规则。强调：ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼；ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，万万不能读成ｕ。（2）学生按照适才听到的故事内容议一议为何要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼仍是鱼，所以还读ü不读ｕ。5．学歌诀，帮忙记忆。歌诀：“ｊ、ｑ、ｘ真顽皮，见了鱼眼就抹去。”五、资料袋ｊ、ｑ、ｘ的发音方式发ｊ时，舌眼前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不哆嗦。ｑ的发音部位、方式跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。发ｘ时，舌眼前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不哆嗦。ｊ、ｑ、ｘ都是由舌眼前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。7ｚｃｓ一、教材简说本课包括四部份内容。第一部份是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每一个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。第二部份是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习和三拼音练习。第三部份是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。第四部份是认读字词，配有图画和一首童谣。ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。二、学习目标1．学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。4．熟悉5个生字，会读童谣。三、教学建议(一)字母教学学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有必然困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话进程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知ｚ、ｃ、ｓ的读音。然后教师讲解发音部位和发音方式，特别强调舌尖必然要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。”(二)整体认读音节教学整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告知学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以对比着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ是直接用来给汉字注音的，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告知学生标调时要去掉ｉ上面的点。(三)拼音练习让学生运用所学的拼音方式，自己练习拼读，然后指名拼读，同窗评议，教师指点。重点练习ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。(四)书写指导ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。(五)认读字词，读童谣本课要认的五个生字在童谣里都可以找到，教学时要利用语言环境帮忙学生认字。可按以下步骤进行。1．巩固音节，拼读ｚｕò、ｃｕò，在老师指导下读通童谣。2．学生画诞生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号?“了”的音节为何不同?“一”的调号怎么不一样?3．师生一路释疑。(1)题目是打例如说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥”都读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，此刻可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而转变(没必要讲具体)，朗诵时要按所标的声调读。4．教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。5．引导学生找一找童谣中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。6．熟读童谣。(六)扩展活动1．学生回家做声母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并读给家里人听。2．读一读，比一比。ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉｚｉ—ｚɑｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ3．数一数，今天你在数学课上过了几座桥。(七)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：书写指导1．跟老师一路书空。观察ｚ、ｃ、ｓ在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。2．在讲义上描红，注意笔顺和写字姿势。3．在自己本子上写两遍，必然把声母的“家”找对。4．鼓励学生展示自己写的字母。5．同桌或自选伙伴互换看一看，比一比谁写得好。6．老师巡视、观察、听同窗们议论。7．请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。8．美美地读一读漂亮的字母。五、资料袋ｚ、ｃ、ｓ的发音方式发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不哆嗦。ｃ的发音部位、方式跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不哆嗦。ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖平伸发音，因此也叫平舌音。童谣紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。8ｚｈｃｈｓｈｒ一、教材简说本课包括五部份内容。第一部份是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每一个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。第二部份是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部份是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔顺。第四部份是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在念书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。第五部份是一首童谣。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音是难点。二、学习目标1．学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。3．学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。4．熟悉7个字，会读童谣。三、教学建议(一)字母教学在学习ｚ、ｃ、ｓ的基础上，可从学生实际动身，引导学生自主探讨，发现ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方式。教师按照学生的发言，示范、指导ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音。要强调：发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ都叫翘舌音。学生通过对比练读ｚ—ｚｈ、ｃ—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，区别比较，掌握发音要领，记