沉浮游戏赏析

沉浮游戏沉浮嬉戏（通用6篇）

沉浮嬉戏篇1

有益的学习阅历：

熟悉有的物体浮在水面，有的物体沉到水中。体验玩水的欢乐。

预备：

大盆水23盆，各种物品(包括棉花、铁钉、镜子、塑料玩具、小石头等)。

活动与指导：

1、老师向幼儿介绍各种物品，告知幼儿这些物品有的能浮起来，有的会沉下去，等一会儿幼儿玩的时候来观看。

2、将幼儿分为3组，向每组幼儿供应足够的物品。让幼儿自由玩耍。

3、老师在幼儿玩耍的过程中进行随机指导。如老师可以用参加的方式和幼儿一起玩，并且用："浮起来了，沉下去了'等语言来影响幼儿。

4、老师请幼儿说说什么东西沉下去，什么东西浮起来。

建议：

1、活动中提到的物品仅供老师参考。老师可以依据实际状况，选用任何物品。

2、在活动过程中，让幼儿尽情地玩，不要过多地干涉幼儿的嬉戏活动。

沉浮嬉戏篇2

小班科学活动：

沉浮嬉戏

有益的学习阅历：

熟悉有的物体浮在水面，有的物体沉到水中。体验玩水的欢乐。

预备：

大盆水2—3盆，各种物品(包括棉花、铁钉、镜子、塑料玩具、小石头等)。

活动与指导：

1、老师向幼儿介绍各种物品，告知幼儿这些物品有的能浮起来，有的会沉下去，等一会儿幼儿玩的时候来观看。

2、将幼儿分为3组，向每组幼儿供应足够的物品。让幼儿自由玩耍。

3、老师在幼儿玩耍的过程中进行随机指导。如老师可以用参加的方式和幼儿一起玩，并且用：“浮起来了，沉下去了”等语言来影响幼儿。

4、老师请幼儿说说什么东西沉下去，什么东西浮起来。

建议：

1、活动中提到的物品仅供老师参考。老师可以依据实际状况，选用任何物品。

2、在活动过程中，让幼儿尽情地玩，不要过多地干涉幼儿的嬉戏活动。

沉浮嬉戏篇3

背景：做理发师是孩子们表现生活的一种角色嬉戏，在嬉戏中可以产生很多的角色互动。理发是孩子们生活中最常见、最简洁的也是自己都亲身经受过的一种活动。孩子对理发店的嬉戏虽然很喜爱，但经常由于不熟悉一些理发工具或不能正确的使用闹出许多的笑话。观看中也有个别孩子熟识理发店“工作”，但不能与众多的小客人扮演者产生互动，因此导致很少有“顾客”去光临理发或是美容。

实录：我问进入理发店扮演角色的孩子：“你是谁？”三个孩子都能依据挂牌明白自己的角色，说自己是理发师。当提问到：“我能不能在这里美容时？”只有一个孩子说可以。详细做些什么，她也不清晰。有个小客人来了，理发师热忱的迎上前后问她：“你要剪头发吗？”小客人随即点点头，没有太多的沟通就像赶场子一样洗头、吹风、剪头发。由于流程太快，几乎没有更多的语言沟通，看来角色意识有待加强。

分析：3－4岁的孩子爱仿照的特点非常突出，仿照是这一时期儿童主要的学习方式，通过仿照把握别人的阅历，习得良好得行为习惯。理发师的角色活动中大部分孩子对于用梳子梳、用剪刀剪和用吹风机吹的行为动作都特别感爱好，但对于理发店的其他用品和理发过程的步骤还不是很了解，老师可通过之前的阅历丰富和适时的个别指导，关心幼儿更好的熟悉角色。个别孩子的嬉戏行为还停留在摆布材料的水平，他们没有角色的任务意识，而且不是很清晰需要哪些材料工具和它们的使用方法，例如：发卷和烫发的头罩几乎没有人使用。老师在活动之前，可以将几个大角色的目标细化，哪怕一次达到一个很小的点也是好的，面面俱到反而失去原来的观看目标。

嬉戏观看记录

嬉戏材料：沉与浮

嬉戏要求：转变物品原先在水里中的状态

嬉戏玩法：借助各种帮助材料，尝试转变物体原先在水里中的状态

嬉戏观看：

镜头一：

杨洋试了乒乓球，是浮的，为了让乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是这样一来他的手就没有方法拿开了，于是，他找了个重的东西——吸了水的海绵，压在了乒乓球上，这下乒乓球沉下去了，而杨洋的手也解放了。

镜头二：

何佳芸也试了乒乓球，她在乒乓球上放了一个盘子，没胜利；又试着放一块橡皮泥，可是还是没胜利，这时，阳阳忍不住了，当起了小老师教起了何佳芸：“你要拿个重的东西压一下，乒乓球就沉下去了，肯定要重一点，不然不行的。”于是，何佳芸拿起了乒乓球放进了装有鹅卵石的袋子里，哈哈，胜利了！

镜头三：

沈家禾拿着手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥没有沉下去呢？为什么别人的橡皮泥是沉下去的？于是，又从水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成团，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！为什么一会沉一会浮呢？他又开头了琢磨，原来，把橡皮泥摊开来，就是浮的，揉成团就是沉的。

镜头四：

盛俊杰选了鸡蛋，是沉的。一开头，他把鸡蛋放进了铁盒，由于铁盒是浮的，他想通过铁盒的浮力，让鸡蛋浮在水上，刚刚还行，可渐渐的，又沉了下去。这时他看到了提示：选用老师预备的调料——糖、盐、味精。一个个试过去，最终发觉放了盐之后，鸡蛋浮起来了。

嬉戏反思：

大班孩子敢于尝试、探究，富有挑战性的试验对于他们来说是特别乐于接受的活动。小试验“探究转变物体原状”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的爱好点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去探究。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自己制造；也有的仿照同伴，幼儿乐观思索、操作、记录……在共享沟通中，依据孩子的特点准时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

在讲评中，叙述了“熟鸡蛋的沉浮”，寻求突破，通过“鸡蛋在清水中的沉浮”——让孩子看到了“鸡蛋放在水中是沉下去的”；变魔术“鸡蛋浮起来了”——得知：在水中放入盐，能增加水的浮力，可以使鸡蛋浮起来；一步步环节的递进，层层剥开“鸡蛋浮起来”的真正缘由，引发孩子更多创意。

孩子通过自己动手操作，自己发觉隐秘，感受获得了胜利、欢乐。在尝试中，有采纳帮助材料的，有转变外形的，有转变水的性质的，可见，孩子们通过不同的尝试，很大程度上满意了孩子的奇怪   心，激发了孩子不断学习的爱好。

沉浮嬉戏篇4

活动目标：

1、观看物体在水中的沉出现象。

2、初步获得物体沉浮的概念。

3、用简洁的表格记录物体的沉出现象。

4、培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动预备：

1、木块、塑料块、磁铁、糖纸、玻璃球若干。

2、物体沉浮试验前后对比表。

活动过程：

1、拿出一个木块，让幼儿猜一猜，假如把它放进水里，它会沉下去还是浮在水面上；再把它放进水里，请幼儿观看。

2、把其它的物体都放进水里，请幼儿观看那些物体会沉下去，那些会浮起来。

3、请幼儿试验。试验前，先请幼儿猜一猜结果。并且做标记。然后与实际结果对比。

4、小结：比水轻的物体会浮在水面上，比水重的物体会沉下去。

活动反思：

这个活动的重点是引导幼儿发觉沉出现象。我让幼儿通过自己的探究操作来获得阅历。幼儿的乐观性很高。

沉浮嬉戏篇5

活动目标：1、愿意参与沉与浮的小试验。2、初步知道哪些东西放到水里是沉的，哪些浮的，并能对其分类。3、能用↑↓记录结果，表示上浮和下沉。活动预备:1.每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。2、两个透亮     大冰盒，上面贴有向上向下符号。3、老师操作材料：海绵、石头、气球、积木、空药盒、剪刀、牙膏皮、橡皮泥、玻璃球等。幼儿操作材料:铅笔、玻璃球、硬币、泡沫、电池。乒乓球、玻璃球、海绵、石头、积木、空药盒、剪刀、牙膏皮、空瓶子等。4、幼儿人手一张记录纸，一支笔。活动过程：一、导入部分师:今日我们班来了很多小客人，他们就躲在你们的小椅子下面，我们一起来熟悉一下它们。它们是？幼:石头宝宝、气球宝宝、海绵宝宝、空药盒宝宝、牙膏皮宝宝、剪刀宝宝、积木宝宝。师:今日我们要和这些小客人做一个玩水的嬉戏，嬉戏的名字叫【沉与浮的嬉戏】（同时出示‘沉、浮’），沉就是把一样东西放进水里会落到水底；浮就是漂在水面上。把它们放到水里会怎么样?你们猜猜看？幼：会沉，会浮。二、感知沉出现象师：小伴侣有的说会沉，有的说会浮，我也不清晰，现在请两位小伴侣上来，每人选一样物品放到水里，看看会发生什么？然后把你看到的结果告知老师。师：刚才你和谁玩了，看到了什么?幼：刚才我和石头玩了它沉到了水里。师:刚才你和谁玩了，看到了什么?幼:刚才我和积木玩了，它浮在水面上。三、熟悉沉与浮，尝试设计沉浮标记师：我们把石头沉到水里这种现象叫沉，把积木浮在水面上这种现象叫浮。那小伴侣会把你的发觉用身体动作表现出来吗？幼：能师：请小伴侣做一做。师：小伴侣真能干，在玩中发觉了沉出现象，现在老师要把这个发觉用标记记录下来。师出示标记师：你们看这个标记像什么？幼：像表针、像汉字“个”，像烟囱……师:老师用竖线表示水的深度，箭头表示物体，当物体浮在水面上时，箭头朝上。当物体沉到水里的时候，箭头朝下。我们用向上的箭头↑表示上浮，向下的箭头↓表示下沉。出示大记录纸，把刚才的发觉用标记记录下来。师:那其它宝宝在水里会怎样呢？，每人选一种物品放到水里，看看会发生什么，然后把你的发觉用标记记录下来。师:我们一起来看看小伴侣的记录状况:石头下沉，气球上浮，海面上浮，积木上浮，空药盒上浮，剪刀下沉，牙膏皮下沉。师小结：像石头、剪刀、牙膏皮沉到水里这种现象叫沉。像气球、海绵、积木、空药盒浮在水面上，这种现象叫浮。四、幼儿操作活动师：老师也帮小伴侣预备了很多物品宝宝，请你们动手做一做，把你的发觉记录下来。交待操作要求：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再给其它物品宝宝都玩一玩，把你的发觉全部记录好，小伴侣在记录前要把手擦洁净，记录时要看清表格，在相应的位置做标记。幼儿操作，师巡回指导。师讲解操作结果，针对实际状况，进行讲评。五、嬉戏“找家”出示标有上浮下沉标记的两个冰盒师：小伴侣都很聪慧，大家在玩中了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，现在物品宝宝们也要回家了，可是他们家的门牌改了。看﹗这两个盒子就是物品宝宝的家，有没有小伴侣知道，这分别是谁的家，请小伴侣把物品宝宝送回家。师:大家都为物品宝宝找到了家，那老师要检查一下小伴侣找的对不对？师：沉宝宝家里都有谁?幼：石头、玻璃球、钥匙、牙膏皮、剪刀、橡皮泥、硬币、扣子等。师：浮宝宝家里都有谁？幼:气球、泡沫、海绵、空瓶子、碗、积木、乒乓球、铅笔等。师小结：刚才我们再送物品宝宝回家时，发觉塑料、木头还有泡沫海绵等东西是浮在水面上的，硬币、钥匙、小刀是沉到水里，还有橡皮泥、玻璃球、石头等也是沉到水里。师总结：水是很有力气的，他有一种永久向上的力气叫浮力，当我们的物体比较轻时，就会被托起来，浮在水面上；假如很重了，就会沉下去。，在我们生活中还有很多东西，大家不知道它在水中的特性，小伴侣回家以后可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮?，把你们的发觉记录下来，和老师小伴侣一起共享好吗？设计意图在整个活动的设计中，我始终以嬉戏的形式及商讨的口吻与幼儿沟通，盼望他们能从已有阅历动身，在轻松、开心的自主嬉戏的氛围中尝试、操作与探究，但活动中我发觉试验的设计与记录都是在我的掌握下完成的。《纲要》中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望；为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历；供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件；通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。因此，我试着从以下几个方面着手，对本次活动的设计进行修改。1、重过程轻结果，由于本次活动的选材本身来源于幼儿已有的生活阅历，假如将活动的重点局限与活动的结果，让幼儿发觉并记录物体在水中的沉出现象，对于大班幼儿而言过于浅显，试验的结果对于他们毫无悬念，无法吸引幼儿更大的参加热忱。由此，我将此活动做了部分调整：（1）将活动的重点由结果转至探究与发觉的过程。（2）由幼儿按老师设计好的方法进行试验记录结果变成让幼儿用自己设计的方法进行试验，去验证自己的猜想。2、试验的次数幼儿打算，既然活动的重点已经变成幼儿用自己设计的方法进行试验去验证猜想，那么试验的次数就可以由幼儿依据自己的需求来打算。3、如何调动幼儿的自主性，既然将试验的过程完全放手给幼儿，那么在活动过程中就要让幼儿大胆提出问题、相互争论，发表不同的看法，自由组合进行试验，并与同伴沟通探究的过程与结果。4、老师的作用，老师主要供应丰富的可操作性的材料，激发幼儿探究的爱好，制造宽松、公平的争论环境，让每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究活动。在活动中赐予幼儿鼓舞与确定，让他们充分体验到探究与发觉的乐趣。

沉浮嬉戏篇6

一、教学设计：

在日常生活中，