《第二节阿基米德原理》教学设计(山东省县级优课)-八年级物理教案

《阿基米德原理》教学设计教学目标：1．知识与技能：

知道影响浮力大小的因素

知道阿基米德原理的内容及公式

会运用阿基米德原理进行简单的计算2．过程和方法

通过动手实验、小组交流，培养学生根据已有的经验进行有依据的猜想和假设的能力

引导学生改变有效的实验条件，进行多次实验，得到普遍规律，培养学生严谨的科学探究思维3．情感态度和价值观

通过阿基米德的事迹，对学生进行德育教育

以学生自身体验，猜想的引入，激发学生分析研究物理问题的强烈兴趣，促进学生积极参与和主动探究教学重点和难点：重点：阿基米德原理及其探究过程难点：建构浮力与排开的液体重力之间的联系，为“浮力的大小等于什么”思维搭桥学情分析：①学生的兴趣：抓住初中生好奇、好动的心理特征，以实验探究的方式适时且合理地为学生创设情境激趣，通过情景吸引他们的注意力，从而引导学生观察、分析、动手、探究，在活动中感悟知识、掌握方法、培养能力。②学生的知识基础：学生已经学过密度、质量、重力、物体的浮沉条件的知识，能够熟练使用弹簧测量力计，这些基础知识及操作技能为本节课知识的建构作了有力的支撑。③学生的认知特点：初中生的认识感性多于理性，他们的思维方式主要是形象思维，所以本节课要多通过实验，增强学生的感性认识，引导学生对所学的知识进行联系，为学生的思维搭桥，降低学习的难度。教学资源：大烧杯、水、盐水、易拉罐、鸡蛋、弹簧测力计、溢水杯、薄塑料袋、多媒体课件等教学流程：创设情境创设情境引入新课浮力的大小与什么因素有关？科学探究解决问题浮力的大小等于什么？分析推理猜想假设应用练习拓展问题梳理反思深化问题播放阿基米德的故事将鸡蛋分别浸没水和盐水中，观察浮沉情况，总结规律将易拉罐逐渐压入水中，体会手的感觉，观察排出水的多少，总结规律以密度和体积为主线，寻找可能与浮力存在数学关系的另一物理量，完成F浮与G排间的建构阅读课本，熟悉实验步骤，并提出改进意见讨论交流，设计实验方案分组实验，收集数据，得出结论科学探究解决问题练习运用阿基米德原理进行解题整理活动单上的内容，提出没有解决的问题。自主完成测评，检测学习成果教学方法：探究发现法、讨论法教学过程：教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图创设情境引入新课观看视频。播放阿基米德的故事短片。以故事的形式引入新课，激发学生的学习兴趣。科学探究解决问题“影响浮力大小的因素？”根据学习单上的提示和要求，分组进行实验：（1）鸡蛋分别浸没到水和盐水中，观察浮沉情况。（2）将易拉罐逐渐压入水中，体会手的感觉，观察排出的水的多少。交流讨论，观察到的现象；总结归纳实验规律。巡视指导学生的实验，及时掌握学生的实验情况。组织学生交流实验现象，总结归纳得出实验结论。新增实验，目的要加强学生的体验，定性得出影响浮力大小的因素，为后面的定量探究做好铺垫。通过实验探究，培养学生的动手、动脑、观察能力。“浮力的大小等于什么？”进行猜想，浮力的大小可能等于什么？讨论交流以下问题（1）怎样测物体受到的浮力？（2）怎样收集排开的液体？（3）怎样测出排开的液体重力？为学生思维搭桥，建构浮力与排开的液体重力的联系。组织学生的交流讨论，对创新性想法给予肯定和表扬。为学生进行有依据的猜想提供依据，引导学生如何进行科学合理的猜想和假设，也避免了实验探究的散漫性。走出“照方抓药”的教学误区，培养学生设计实验的能力。教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图科学探究解决问题“浮力的大小等于什么？”阅读课本P56，熟悉实验步骤，讨论交流以下问题：（1）对烧杯中的水量有无要求？（2）课本中的方案有没有不足之处？可怎样改进？（3）为了使探究结论更具有普遍性，进行多次实验，应改变什么实验条件？分组进行实验，记录数据，总结归纳得出结论，进行交流展示。阅读课本，了解阿基米德原理的严谨表达及公式、物理量单位等，将活动单中的相关内容进行填写。组织学生的交流讨论，对创新性想法给予肯定和表扬。巡视指导学生的实验，及时掌握学生的实验情况。对“浸在”的含义进行解释。引导学生根据公式来加深理解“影响浮力大小的因素”。既把学生的思维放出去，也要能够收回来。通过阅读教材，统一了实验步骤，避免了学生的实验探究杂乱无序，保证完成课时教学任务。通过对教材方案的交流评估，培养学生的评估能力，同时也渗透了“不迷信权威”的德育教育。不同的小组选用不同的液体、不同的浸入体积，既缩短了实验时间，又能保证实验结论的普遍性。以本为纲，以教材为抓手，规范学生对阿基米德原理的表达。阅读课本，同时又能提高学生收集有价值信息的能力。应用练习拓展问题运用阿基米德原理解题。根据学生做的情况，对体积的单位进行强调，对浸没时深度对浮力大小无影响进行解释和强调。通过例题，加强学生对所学知识的理解和应用。教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图梳理反思深化问题对照学习单中的学习目标，进行整理活动单，组内交流解决仍存在的困惑。自主完成“评测练习”，检查掌握情况。巡视检查学生的学习单是否填写完整。准备对学生可能提出的问题做出解答。公布答案，了解学情。将“目标教学”真正的落到实处，让学习单中