统编版六年级上册语文第一单元日积月累《过故人庄》教案

第第页统编版六年级上册语文第一单元日积月累《过故人庄》教案《过故人庄》古诗吟诵教学设计

【教学内容】

统编版小学语文六年级上册语文园地一日积月累古诗。

【设计说明】

这是一首田园诗，语言朴实无华、意境清新隽永，描写农家恬静闲适的生活情，也写老朋友的情谊，通过写田园生活风光表达诗人对农家田园的向往。本节课使用吟诵数字教学平台进行吟诵教学。学生通过反复诵读，在理解的基础上展开想象，感受诗中有画的绝妙，在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。

【教学目标】

1.能利用反复诵读，背诵古诗。

2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。

3.在吟诵的过程中去体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。

【教学重点】

1.能利用反复诵读，背诵古诗。

2.通过反复诵读，图文对照，想象诗中描写的画面，大致理解诗句。

【教学难点】

在吟诵的过程中去体会老朋友的情谊，体会田园生活的恬静，感受意境，体验情境。

【教学准备】

1.学生：诗人资料，田园诗的收集。

2.教师：教学课件，吟诵音频。

【教学过程】

一、图片引诗题。

（一）揭示课题

1.播放田园风光图片，学生欣赏，学生想象说自己感受。

2.板书课题《过故人庄》

（二）解释课题

1.生读课题，用自己的话说说《过故人庄》这个题目的意思。

2.看到诗题，你想到了什么？故人是什么意思？你还能说出有这个词语的诗句吗？

3.师小结，生再次齐读课题。

二、诵读诗明意。

（一）读古诗

1.一读：读准字音。

（1）小组自由读诗句。

（2）小组展示读，师正音，重点指导“黍”“斜”“圃”读音及字义。

（3）生用自己喜欢的方式练习巩固。

2.二读：练习诵读。

（1）点击语文吟诵数字平台的音频，寻找不同，出示读法，学生根据平台上的提示练习诵读古诗。

（2）谈话分析：“绿”“郭”“日”“菊”是入声字，读得短而急促；押韵字“家”“斜”“麻”“花”及诗句里的“人”“山”“轩”“来”则要读的比较慢、比较长。

（3）生利用吟诵数字平台练习诵读。

小结：刚才，同学们用吟诵的方式多次读古诗，你在诗中读到了哪些景物？

（二）明诗意

1.生自由诵读，说一说从诗中你读到了什么？（学生分享）出示典故“鸡黍之交”。

2.跟着诗人去旅行。

（1）播放田园山村图片并配乐诵读，想象美好田园乡村画面。

（2）学生自由描述画面，师引导。

（3）指生分享画面。

（看：青山、绿树、菊花、……；听：鸡鸭牛的叫声、孩童嬉戏欢笑声、诗人与故人谈笑声……；闻：稻香、菊花香、酒香……；情：热情、友情、激情……）

（4）小结：故人邀，孟子至，山村风光美，佳肴美酒香，难怪诗人会“待到重阳日，还来就菊花。”

三、识人悟诗情

1.出示诗人孟浩然背景资料，生阅读。

2.结合画面及对诗人的了解。思考：为何约定重阳日，共饮菊花酒？

（其一，菊乃花之隐逸者；其二，孟浩然生活在风光优美的隐居之乡襄阳；其三孟浩然的出仕及隐居之路）

3.播放吟唱，学生聆听。你感受到这首诗表达了怎样的感情？说说你的感受？

（对田园生活的喜爱；朋友之间真挚的友情；回归自然，淡泊明志）

4.师小结：青山绿水，美酒佳肴，这确实是值得向往的田园生活；“待到重阳日，还来就菊花”这次约会刚结束就约定再次相聚，朋友之间的真情难得：菊乃诗中隐逸君子，亲近菊，回归自然，舒适惬意。

5.假如你就是诗人，你当时的心情如何？用你喜欢的方式诵读古诗表现出来。

6.跟着音频诵读，进一步感受田园生活的恬静美好。

7.集体吟唱，通过吟唱来表达自己对田园生活的喜爱、友情之美、自然之美。

四、移情赏诗派

1.出示山水田园诗派代表诗人及代表作。

山居秋暝

[唐]王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

归园田居

[魏晋]陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

饮酒·其五

[魏晋]陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

2.小组合作：选择自己喜欢的作品，用自己喜欢的方式读古诗。

3.展示交流。

4.课后任务：利用本节学习的方法自学一首孟浩然的田园诗。

5.小结

诗人常常寓情