小学美术-《小书签》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小书签》教学设计教材分析本课属于“设计·应用”领域。教学首先以贴近生活的情景吸引学生，对学生提出问题。运用开门见山的方式直揭主题，激发学生对于书签的兴趣，也为下一步深入探究做好准备。教材中展示了多种形式的书签作品，有中国传统装饰图案的，有现代时尚文化的书签，有剪贴形式的书签，还有半立体式的书签。本节课教学的着重点设在拓宽学生的知识、发展学生的想象思维和创作能力上。教师除要利用有关资料丰富学生的感知外还要积极地调动学生的思维,尽可能地发挥学生的想象，鼓励学生巧妙运用、创意思维，采用折、剪、拼贴等方法在设计制作活动中对书签文化有一个传承意识，感受材料与设计的关系。二、教学目标1、了解书签的历史发展以及书签在生活中的应用。2、通过学习，掌握书签的制作方法。根据自己的兴趣爱好自由制作出一枚富有个性的书签。3、通过展示、运用等形式交流，培养学生动手能力、语言表达能力、感知美、接受美、创造美的能力。使学生学会分享并养成爱读书的好习惯。三、教学重难点1、通过了解和欣赏，尝试运用媒材大胆自由地制作书签。2、学会至少一种不同的书签制作方法，设计出一枚富有个性的书签。四、教学过程1、创设情境、导入新课：师：同学们，小红最近在看一本很厚的书，可是小红同学有些粗心，总是找不到自己看到哪一页了！有谁能帮她想个办法吗？生：（预设）可以夹一枚书签。师：这个办法非常好，老师今天也带来了一枚小书签，你们看，这样一夹一合，抓住书签的小尾巴，再次看书时就能找到页码了。有了它，我们看书就方便了许多，而且，好看的书签还有收藏的价值。那我们今天这节课的主角就是小书签！揭题板书《小书签》2、直观感受、探究新知师：同学们，其实最早的书签起源于我国春秋战国时期。那时，书签还不叫书签、被称作“牙签”，他是用牛骨片或者厚纸板制作而成的。（课件播放图片）师（逐一介绍）：宋代以后，很多读书人喜欢手写一些座右铭或诗句在“牙签”上。自此，牙签才变成了书签。随着社会的不断发展进步，书签的材料和外形也发生了很大的变化。观看现代不同种类材质的书签。（课件播放图片）比较不同材质的书签各有什么样的优点。【设计意图】通过对比欣赏与思考，不仅拓展了与课程相关的生活知识，还能培养学生多动脑。勤思考的学习主动性。在激发兴趣的同时扩展知识面，吸引学生进行下一步探究。3、小组合作、自主探究师：上课之前，老师已经在每个小组的书里都夹了几枚书签，现在请你们从书中把它们拿出来，每个小组讨论一个问题（1、书签分哪几个部分？2、书签可以做成哪些形状？3、书签上有哪些内容？4、书签有哪几组形式？）学生讨论，教师板书。板书：书签的构成：书签的形状：书签的内容：数钱的形式：师：时间到，讨论结束，小组轮流发言。生：学生以小组形式自由回答。师：总结问题答案并补充板书内容。完善板书：书签的构成：卡片彩带小孔书签的形状：椭圆形三角形长方形爱心形不规则图形书签的内容：动物植物人物风景建筑书签的形式：立体半立体平面折叠【设计意图】通过分工合作的形式学习，使每位学生都能积极参与到活动当中，学习任务共同分担，集思广益，各抒己见，使问题变得较容易解决，也使学生对书签有了更深入的了解，激发了学生制作书签的欲望。4、欣赏佳作、掌握方法师：刚才我们欣赏了这么多不同种类的书签，接下来我们来欣赏一组其他同学自己制做的书签，看一看，这些书签中有你喜欢的吗？说说喜欢的原因。生：自由回答师：这些同学制作的书签的确非常的美观，但是老师相信，一会儿你们自己制作的小书签，一定比他们的更好看。那接下来，就让我们一起来观看一段小视频，学习两种简单的小书签制作。折叠书签与平面书签的制作方法。【设计意图】给予学生充分的发挥想象空间，并予以正确的引导和适当的牵引。学生表现与创作教师提出作业要求，样式新颖，有创意，注意书签大小与打孔位置。注意安全，并保持卫生干净。鼓励学生大胆创新，教师巡视并指导。评价展示师：请同学们放下手中的工具坐端正，现在以小组为单位，做好的书签展示到黑板上。谁来说说自己的书签？你最喜欢哪一个书签，说说理由。谁还有好的小建议吗？生：陈述作品，相互评价。六：课堂延伸、教师总结师：同学们，其实除了我们今天制作的书签，课下感兴趣的同学还可以研究研究其他种类书签的制作方法，多做几个，还可以把你制作的书签送给你们的亲人或者好朋友，这样你的书签就多了一份美好回忆。而且呀，有了这个小小的书签，老师希望你们能够多读书，读好书，做一名爱读书的中华少年！这节课我们就上到这里，下课！学情分析小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。效果分析这是一节以小书签为命题的创作手工课,教学的着重点设在拓宽学生的知识、发展学生的合作意识和创作能力上。教师除要利用有关资料丰富学生的感知外,还要积极地调动学生的思维,尽可能地把课堂交给学生，让他们通过自主探究、合作讨论，自己总结出书签的特点。而且本节课，通过让学生观察图片、对比思考、小组讨论等环节让学生能够充分发挥各自的优势，从而激发他们的积极性。通过讨论书签的内容、形式等过程，培养学生的创造性思维和动手能力。培养学生敢想、敢干、敢说的创新精神，培养学生要经常阅读的意识，让他们通过小书签的制作，爱上阅读，做一名爱读书，读好书的中华少年。《小书签》教材分析本课属于“设计·应用”领域。教学首先以贴近生活的情景吸引学生，对学生提出问题。运用开门见山的方式直揭主题，激发学生对于书签的兴趣，也为下一步深入探究做好准备。教材中展示了多种形式的书签作品，有中国传统装饰图案的，有现代时尚文化的书签，有剪贴形式的书签，还有半立体式的书签。本节课教学的着重点设在拓宽学生的知识、发展学生的想象思维和创作能力上。教师除要利用有关资料丰富学生的感知外还要积极地调动学生的思维,尽可能地发挥学生的想象，鼓励学生巧妙运用、创意思维，采用折、剪、拼贴等方法在设计制作活动中对书签文化有一个传承意识，感受材料与设计的关系。评测练习1、选择一本你喜欢的书，为这本书量身定制一枚小书签。2、寻找身边可以使用的材料，开动脑筋，给自己设计一个富有心意的书签。3、大家来合作，集体探究多种立体书签的制作方法。课后反思《小书签》是江西教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第九课的教学内容。本课的内容来源于平时的生活与学习。通过学习和生活，学生接触了书签；通过了解、制作和使用书签，学生可以了解到书签在阅读和学习中的作用，从而促进了学生阅读和学习，并达到爱书保书的目的。在课前，我通过创设问题情境，提出帮小红解决看书问题的提问，激发学生的积极性，从而引出课题。学生反应也较为热烈，想出了不同的方法。引出课题后，我用简短的时间让学生了解了书签的历史由来，以幽默风趣的语言进行讲述，成功引起学生对书签学习的兴趣。本课要求学生了解书签的制作材料、形状、内容，我根据这一目标，准备了很多外形各异，内容丰富多彩的书签，让学生在欣赏中了解，在欣赏中学习。我在课前把书签藏在课本中，在教学过程中，再让学生去找书签，这样激起了学生的学习好奇心。找出来后，先让学生反过来，观察书签的外形，再了解到书签外形多种多样的基础上再欣赏正面的内容。书签上的内容贴近学生的生活，启发他们可以选取人物、动物、植物和卡通形象等多种表现内容。还可以制作不同形式的书签，有立体的，平面的。最后学生作品展出时，效果也是非常理想的。作品展示时，我选择已经制作好的学生作品放在投屏上，这样使学生作业更具欣赏性，满足了学生的渴望成功的心理。同样是欣赏，但由于我的语言不够精炼，不够激情，效果就相差甚远了。学生的紧张和安静使得我的教学热情没有得到点燃，使得学生的学习积极性未能充分地调动起来，这也是造成我这节课没能成功的主要原因。每一次上课，都让我发现自己身上存在许多问题。作为一位教师，我的教学道路还很长很长，需要学习的东西还有很多很多，正如屈原所说的：路漫