初中语文七年级下册 紫藤萝瀑布 教学课件

17紫藤萝瀑布第五单元宗璞第一课时欣赏图片

猜猜这是一种什么植物？导入新课紫藤萝同学们，猜到了这是什么植物了吗？这是清华大学盛开的紫藤萝1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。4.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。5.感受文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考，感悟生命的永恒。学习目标

宗璞(1928～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作:小说《弦上的梦》《三生石》《红豆》等。作者简介

本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。作者的弟弟为国家的航空事业做出了很大的贡献，但当时却处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展，深感悲痛。作者一想到这件事就感到伤心，正是在这种情形下写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安的。但当看到那像瀑布一样的紫藤萝时，她又恢复了那种积极向上的心情。背景资料宗璞（）嚷（）迸溅（）穗（）伫立（）凝望（）伶仃（）绽（）仙露琼浆（）峰围蝶阵（）盘虬卧龙（）忍俊不禁（）繁密（）bèngjiànfǎnmìlíngdīngníngjīnqióngqiúpúzhùdié预习检查1.给下列加色词语注音。rǎngzhànsuì终极：迸溅：繁密：伫立：凝望：伶仃：忍俊不禁：稀零：仙露琼浆：峰围蝶阵：盘虬卧龙：向周围溅出或喷射。多而密。稀少，零星，形容稀疏的样子。孤独，没有依靠。集中注意力一动不动地向远处看忍不住笑。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。最后的终点。长时间地站着形容蜜蜂蝴蝶非常多。2.解释下列词语。1.“紫藤萝瀑布”指的是什么？指的是“我”家门外那一树盛开的紫藤萝花。整体感知2.本文是什么文体？——散文（抒情散文）温馨提示：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；注意感情。3.快速默读课文，思考：（1）课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。____花____花____花（2）面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，作者对生命又有怎样的感悟？（3）作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的?

1.请同学们在下列括号里各填一字，并根据填写将课文分成三部分：（）花、（）花、（）花看忆悟我不由得停住了脚步……这里除了光彩……花和人都会遇到各种各样的不幸……（1）看花：

（2）忆花：（3）悟花：

合作探究2.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，对生命又有怎样的感悟？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。赏花前：赏花时：赏花后：焦虑、悲痛宁静、喜悦振作、感悟花瀑花穗花朵3.作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的?花色花形花态

大量运用了比喻和拟人。写花儿“一串挨着一串”“彼此推着挤着”“笑”“嚷嚷”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。4.作者在描写时，采用了哪些修辞手法？

作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。

正是这种感情的节制、冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。5.从哪些内容可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？这节课，我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》。作者从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，用精细的工笔，描摹紫藤萝问题探究课堂小结繁花似锦的盛开的景象和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。内容导图赏花（第1——6段）忆花（第7——9段）悟花（第10——11段）感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和紫藤萝的美好紫藤萝瀑布作业布置1.思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？2.熟读课文，感悟作者情感的变化过程。第二课时导入新课

前面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进行分析。同学们可展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。盛开的紫藤萝紫藤萝瀑布

1.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么,题目能不能改为“盛开的紫藤萝”呢？合作探究

不能！“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。2.“我不由得停住了脚步。”这样开头有什么好处？引人入胜。使人产生阅读兴趣：为什么“不由得停住了脚步”呢？

这里的独句成段,既是作者内心的反映,又为全文埋了伏笔。

3.“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

作者把紫藤萝比喻为“瀑布”有什么表达作用？生动形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。比喻的作用：生动形象。

3.“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

这两个句子非常优美，请你分析这两个句子的表达作用。运用拟人的修辞方法，用“流动”“欢笑”“生长”等动词把花的颜色赋予人的动作行为，使静态的花色跃动起来，生动形象写出了出花的繁茂与生机盎然。运用比喻的修辞方法，生动形象地写出紫藤萝花色彩的亮丽。

4.“紫色的大条幅”指什么？指这一树盛开的藤萝（与“瀑布”相同）。这是比喻（借喻，本体没有出现）。

5.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

这两句运用了什么修辞方法？有什么表达效果什么？运用了拟人的修辞手法，将盛开的紫藤萝花赋予人的动作行为，生动形象地写出了花的繁茂和勃勃生机，表现了作者对盛开的紫藤萝花的喜爱之情。拟人的作用：生动形象。

6.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；”这个句子运用了什么修辞方法，请分析其表达作用。运用了比喻的修辞方法，将“花朵”比喻为“帆”，将“花萼”比喻为“舱”，生动形象地写出了盛开的紫藤萝花的形状和繁茂。前者是明喻，后者是借喻。问题探究

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。1.作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？2.怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。3.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，作者由此感到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。4.本文的最后一段有什么深刻含义？

作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛和焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步”，这里是“加快了脚步”，这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

——不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到新的事业中去。读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？拓展延伸生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。课堂