小学语文-Z C S教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学重难点：重点：正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，正确书写声母z、c、s。难点：正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来了风筝，你想放飞它么？请大声喊出它的名字吧！生读声母放飞风筝。师：同学们一定都发现了，刚才的风筝都是我们学过的声母宝宝。今天老师又给大家带来了三位声母宝宝，你们想认识它们么？二、联系情境图、学习声母Z、C、S1.看图交流师：看，森林学校里的小动物们在做什么呢?今天的声母宝宝就藏在这幅图里，请你仔细观察吧！师：森林里的小动物们都在做什么呢？引导学生观察图片要细致，说话要完整。2.联系情境图，学习声母Z师：小熊穿着紫色的衣服在教同学们学习声母Z，请同学们跟老师读“Z”。老师讲解Z在读的时候舌头是平伸向前，顶住牙齿背面的。师：请同学们再来试一试。Z。看这个字母长得像谁？生：像“2”.师：那我们就可以编个顺口溜来记住它：像个2字ZZZ。同学们再想一想生活中哪里听过Z这个音呢？生：写字。师：那我们就可以说写字写字ZZZ。你记住了么？出示卡片分组读，师随机正音。3.联系情境图，学习声母C师：看这三位同学都是小刺猬。它们长得就像今天我们要学的声母C，它也是一个平舌音，请跟老师读“C”。师：你能像刚才一样根据它的发音或形状编个顺口溜来记住它么？生：刺猬刺猬CCC生：半个圆圈CCC师：你们真是一个个小小创作家。4.联系情境图，学习声母S师：最后一位声母宝宝藏到了叶子上，你发现了么？生：S师：S同样是一个平舌音，请跟老师读一遍S。师：你能给它也编个顺口溜来记一记么？生：小蚕吐丝SSS。生：半个8字SSS。师：不愧是一群小小创作家，真厉害，老师为你们点个赞。5.结巩固师：三位声母宝宝你认识了么？出示卡片随机检查。三、学写声母Z、C、S1.学写声母z师：声母宝宝Z要到四线格里去了。看他跑到哪个格里了？生：中格。师：你们观察的真仔细，请再来观察它有几笔写成？生：一笔。师：真是会观察的好孩子。同学们要注意Z占中格，一笔写成，注意上下的横要写的一样长。下面请同学们描红一个写一个。（提醒坐姿）展评，互评2.学写声母c师：让我们看一下C会跑到哪个格呢？生：中格。师：是的C也在中格，由一笔写成，像半个圆圈，上下顶格。请同学们根据提示在书上描红一个写一个。（提醒坐姿）3.学写声母s师：S也想到四线格中，我看看它会去哪个格呢？生：中格。师：是的，S也在中格，由一笔写成，像半个8字。请同学们带上书写提示在书上描红一个写一个。（提醒坐姿）师：课下请同学们用三星评价法给你的同桌评一评。三、学习整体认读音节ZiCiSi1.回顾整体认读音节yiwuyu，学习整体认读音节zicisi师：同学们还记得我们学过的三个整体认读音节么？你能读一读么？生：yiwuyu师：ZCS也找来了它们的好朋友小i.师讲解zcs和i在一起时，不用拼读，直接读zicisi。提醒同学们注意整体认读音节zicisi的读音要比声母zcs稍重长一些。师：请跟老师一起读zicisi。出示卡片，检查认读。2.认读带调的整体认读音节zi、ci、si师：给他们加上声调小帽子你还认识么？请你读一读。点名读，分组读，男女生比赛读。四、学习声母z、c、s的两拼和三拼音节。1.学生自己尝试拼读音节师：带有这些声母的音节你会拼读么？请你自己试着读一读吧。2.发起挑战，拼读音节师：哪位同学敢来挑战一下Z的音节？点名读师：你读的不仅准确，而且声音奖励你做小老师带大家一起读。生领读，师随机正音。师：C的音节谁想试一下？点名读，生跟读，师纠正，师：S的拼读，最后一次机会谁想来？点名读，生跟读3.合作学习，巩固拼读，师：你会拼读了么？请同桌检查一遍，不会的请你教会他。师：你会读了么？那我们来开火车读一读吧。五、认识字、词语、句子，并认识五个汉字。1.认识字、词语、句子。师：同学们看，这是一个什么？生：字。师：是的，他是一个字。请跟老师读字。提醒同学们注意它的拼音是整体认读音节。师：这个字念学，给学找个朋友，它们就组成了词语。你能试着借助拼音读一读么？生借助拼音认读“词语”师：你能给学再找个朋友组成一个词语么？生：同学、学校、学习······师：现在学生又变了，你看他变成了什么？生：一句话。师：是的，他变成了一句话，也就是句子。你能借助拼音读一读么？生借助拼音认读“句子”2.检查巩固点名读，齐读。提醒同学们注意“子”单独做一个字的时候读作三声，跟在一个字的后面时读作轻声。3.认识汉字“字、词、语、句、子”师：这几个字使我们本节课要认识的字，去掉拼音你还认识么？谁想来挑战？点名读，齐读六、学习儿歌师：同学们识字能力可真强，奖励大家一首小儿歌吧。全体起立，加动作领读。师：请同学们再来读一读，找一找这节课学到的音节，圈一圈。圈出本节课学到的音节si、zuo、cuo。师：你找到了么？点名圈出本节课学到的音节si、zuo、cuo，课件出示。师：让我们再来读一读吧。生齐读。七、小结作业师：快乐的时光总是飞快的，这节课我们一起认识了三个声母ZCS和整体认读音节zicisi，并且认识了五个汉字，还学习了小儿歌过桥。师：请同学们课下把这节课学到的音节和儿歌读给爸爸妈妈听。学情分析一年级小学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了欣喜与期待，那份激动与快乐是人生又翻开新的一页的幸福。一年级新生的注意力持续时间短，容易分散，所以开始教学时，教师要采用多种方式方法,激发他们的学习积极性,使他们在兴趣盎然中边玩边学。针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重了学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养。在教学中，我们要充分发挥示范、引领的作用，指导学生把音读准确，把字母写规范、写美观，养成良好的书写习惯。效果分析通过本节课的教学，已达成了本课的教学目标。学生通过合作、交流认识了本课声母，并能正确、美观地书写。能用正确的拼读音节，并能借助拼音认识汉字，朗读儿歌。低年级注重拼音学习发音的准确性，本节课我注重引导学生尝试运用多种方法学习发音及拼读，掌握方法。本课的教学中，我还引导学生通过观察课文插图来发现字母，学生已初步掌握了观察图片的方法。教材分析《Z、C、S》一课是统编教材一年级上册的拼音单元的第七课，主要是平舌音字母的学习。本课共有五部分内容。第一部分是三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z＂，“紫”提示2、的音，字母“Z”提示2的形。三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c、ci的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s、si的音，丝的样子提示S的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的带调两拼音节，与介母u、韵母o组成的带调三拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、si。第三部分是“字、词语、句子”三个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列三行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”，分别对应右边的“字、词语、句子”。第四部分是儿歌《过桥》，其中si、zuo、cuo是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。评测练习1.看一看，读一读zziccissi拼一拼，写一写z—á—（）z—u—ó—（）c—è—（）c—u—ō—（）S—ù—（）s—u—ǒ—（）课后反思这节课所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。因此，在教学中我注重激发了学生的学习兴趣。本节课中，我遵循学生是学习的主体这一原则，引导他们读准音，认清形。开课伊始，我用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。课标分析《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生学会汉语拼音。能读准声母、韵母、整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这就要求我们在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习拼音的方法与规律。《语文课程标准》还指出：学会汉语拼音，能说普通话。汉语拼音帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音将大大提高学生自主识字的能力；汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。在本课的教学中，我采用于音于图的教学方法，将要学习的声母整合到情境图中，这些情境图即表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低拼音