2023年《草原就是我的家》说课稿

2023年《草原就是我的家》说课稿《草原就是我的家》说课稿1

在小学学段的老师聘请考试中，散文的考查始终是一个重点同时也是一个难点，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，是考查的重点篇目，文章从草原的风光与人情两个方面绽开描写，为我们呈现了一幅草原美景。中公考试探讨院为大家供应了具体的教学设计范例以供参考。

各位评委老师：大家好！我说课的题目是《草原》。

一、说教材

我认为对教材的深化分析是上好一堂课的基础，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们呈现一幅漂亮的草原风光，也给我们展示了热忱的草原民族，文章条理清楚，作者从风景到人情的描写呈现了草原上的风土人情，最终用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的恋恋不舍。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不生疏，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，须要老师加以适时引导。

三、说教学目标

依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜爱的句子。

采纳小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的实力。

体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。

四、说教学重难点

依据教学目标我确定的教学重难点是：

理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。

五、说教学方法

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

六、说教学过程

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

（一）导入新课

我会采纳视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进漂亮的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热忱，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。

（二）整体感知

首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：

1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行详细描写的呢？梳理文章大意，标出不相识的生字词。

引导学生发觉，本文从风光和人情两个方面绽开描写。适时讲解生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。

2、引导学生朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分绽开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、最终，引入赛读：男女生竞赛从文中选取一些自己喜爱的句子，看看那组读得更有感情。

通过这一环节，学生可以从整体上把握文章的写作思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。

（三）深化研读

这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程

学生通过刚刚的朗读竞赛，已经体会了草原的风光美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们平常所见的有什么不同？

引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么，引导学生体会作者将羊群比方为白色的大花，生动形象的为我们展示了草原的朝气，并且讲解比方的修辞手法。板书：比方。

接下来，我会引导学生结合课下注释，理解“渲染”“勾画”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

下面我会设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情，体会草原民族的热忱，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

引导学生思索，客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？引导学生感悟草原人们的热忱，民族团结深化人心。

最终，全班朗诵文中最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”。体会作者分别时的心情，总结全文。

通过这样层层深化的问题，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

（四）延长作业

搜集与蒙古族相关的资料，思索民族团结的重要性。画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学，同时可以发散学生的思维，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

七、说板书设计

我的板书抓住了文章的两个重要部分，草原和人情，并且各选一处的进行精讲，最终引导学生体会这种“难舍难分”的感情。这样的板书清楚直观，重点明确。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。

《草原就是我的家》说课稿2

一、说教材及学生

1、教材分析

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的酷爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。

2、教学目标

依据我对教材的分析结合教材的要求，我确定了以下的教学目标：

(1)学问目标：初步相识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。

(2)实力目标：a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。

b、学习简洁的蒙古舞蹈动作，随音乐作简洁的即兴创编表演。

(3)情感目标：a、通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培育学生对草原及蒙古族的宠爱之情，增进民族团结。

b、通过集体创编表演培育了学生爱好音乐的情趣，同时培育学生的团结合作意识和创新意识。

3、教学重难点

重点：结合既定的教学目标，我将本课的教学重点确定为：体会歌曲《草原就是我的家》的心情，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。

难点：熬炼学生表演的实力，能够用悠扬的歌声和美丽肢体动作来表演歌曲。

4、课前打算及学生分析

施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐学问和音乐技能的驾驭水平还较低，处在初级水平，有待于老师从音乐基本要素入手，降低难度，按部就班，帮助他们积累音乐阅历。另一方面这一学段学生以形象思维为主，新奇、好动、仿照力强、嗓音自然、形体灵活，适合采纳歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

二、说教法

1、模枋法

音乐新课标中提倡我们依据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过仿照积累阅历，为提高学生音乐素养，激发学生音乐表现和创建实力奠定基础。(本节课设计：抓住一年级学生好仿照，仿照力强的特点，让学生仿照蒙古舞动作;仿照马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节，引导学生在主动的仿照中学会演唱表演，提高其音乐素养。)

2、体验法

音乐新课程标准提倡我们引导学生在倾听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在主动体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐爱好。

(本节课设计：通过让学生观赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的爱好。)

3、合作法

音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和在群体中的协调实力(本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培育学生的音乐合作意识)

4、综合法

音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。

(本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族学问综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐,并为学生创建了生动开心的学习环境，提高学生整体素养，培育学生爱好音乐的情趣。)

5、课前打算

多媒体课件、录音机、话筒、磁带、钢琴等

三、说学法

新课标指出：“学生是学习的主子，以学生为主体，创建条件让他们参加探究活动，不仅提高了探究的实力，更获得了学习的技能和激发了学习爱好。”因此在学法指导中我依据教材内容和学生年龄特点，紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在仿照学习表演体验中主动自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点、完成教学目标，本节课我运用新课标的教学理念，再结合教材内容要求及学生实际状况，作出了以下的教学过程设计，下面请跟我一同走进具体的教学过程。

(一)律动嬉戏，激发爱好。

1、通过师生问好律动，端正坐姿，投入课堂。

(利用自然的节奏律动形式集中学生留意，引导学生在有节奏的仿照动作中自然的进入音乐学习)

2、听音乐，猜歌名。通过倾听有关草原歌曲并说出歌曲名称，练习低年级学生的倾听、听辨音乐的实力，提高了学习爱好，同时引出漂亮的大草原。

3、相识草原：通过探讨、看图片让学生初步相识了解大草原及蒙古族，引出课题)。

4、结合课本与课件图片，说说漂亮的大草原上有些什么?

探讨小结：蓝蓝的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还有和善的蒙古人。

(这一环节以学生为主体，采纳了看图片，师生探讨的.学习方式，让学生在主动主动的去相识了解草原，最终通过有节奏的朗读明确小结了探讨内容，引导学生更好的相识草原，感受草原的漂亮，培育学生的节奏感)

5、节奏练习

提问：草原上的人喜爱做什么?放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。

节奏练习：

xxxxxxxxxxxxxx

(师)我们一起来骑马(生)哒哒哒哒哒哒哒

xxxxxxxx-x-

(师)我们一起来射箭(生)嗖嗖

(分部练习-->二声部练习-->边做动作边念)

(利用综合法将节奏练习渗透到民族学问介绍中，以学生为主体，让学生通过仿照骑马声，射箭声，主动主动的进行节奏练习，培育节奏感，符合了新课标中1-2年级学生创建标准中的要求，能够运用人声仿照自然界和生活中的声音)

(二)学习歌曲，激活行为

1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么?(倾听、听辨实力培育)

2、熟识歌词

(1)听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。培育学生听记实力。

(2)老师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词，生用自己喜爱的方式边打节奏边记歌词，以此培育学生节奏，丰富课堂教学形式，激发学生学习爱好)

3、学唱歌曲(通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培育学生音乐表现实力。)

(1)老师用钢琴伴奏范唱。(借助学生对蒙古歌曲的学习爱好，自然的进入演唱教学，通过老师范唱让学生自然的进入歌曲学习。)

(2)师生一起拍打节奏，听录音模唱。(通过模唱完整学习歌曲)

(3)跟琴学唱歌曲。

(4)指导学生演唱。

(三)合作表演，展示才能

1、通过观赏简洁的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习爱好。

2、请同学来表演蒙古舞中的一些自己喜爱的动作，体验蒙古舞特色。(骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等)

(1)分组探讨怎样把同学表演的动作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。

(3)学生分组表演。

(4)师生共同表演。(最终给学生一个舞台，让他们自主的开心的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得开心感受与体验，激发学生对音乐的爱好，也在学生开心的表演中自然的提高了自身的音乐素养。)

(在这一个环节里，老师把学习主动权完全交给学生，以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，以及表演，培育学生感受力表现力及共同合作学习的实力。)

(四)总结评价，巩固学问

在这个环节上，我引导学生进行总结，组织探讨本节所学，让学生来说说自己在课堂上的收获并在探讨中总结学习方法，真正体现学生自主与合作探究学习，同时也能刚好地反馈教学效果，便于老师查漏补缺。

五、说板书设计

依据一年级学生感性相识比较敏锐的特点的，我设计的板书力求简洁、直观、易懂，让学生更好的感受和理解。详细设计如下：

草原就是我的家

放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞

六、说教学预料

在课堂设计中我依据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。在导入，我让学生通过好玩的猜歌曲嬉戏、多声部的节奏练习，让学生体验多层次的音响效果。在学唱《草原就是我的家》时，利用拍打节奏、歌颂竞赛等来调动学生唱歌的主动性;在舞蹈表演时，我放手将舞蹈的创编放给学生，留给学生创作和表演的空间。

而存在的不足之处在于：1、在草原图片的观赏时，可以加入新授歌曲的曲调作为背景音乐，不仅能为歌曲的教学打下肯定的基础，而且更能把学生的饿心情来到蒙古草原中。

2、在表演的时侯，假如能给学生适当的示范，那么学生的舞蹈将会跳得更到位、更有美感。

《草原就是我的家》说课稿3

各位老师大家好，我说课的内容是人民教化出版社二年级下册第四课《草原就是我的家》

教材分析：

这是一首2／4拍子，心情欢快的内蒙古族民歌。旋律美丽、节奏类型简洁，具有蒙古民歌深远宽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌，还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难，期中出现了一个大跳八度音程，学生将进行小组探讨或老师指导解决。

教学目标：

1、学生能用美丽、亲切的声音演唱歌曲。

2、感受蒙古族民歌的风格特点，并为歌曲创编动作和伴奏培育学生的协调实力。

3、激发学生民族骄傲感，培育集体意识，增进民族团结。

教学重点：能用自然美丽的声音演唱歌曲，并为歌曲创编动作。

教学难点：学生体验把握蒙古族音乐风格特点。

教具：电子琴、多媒体、音响

教学方法：情景法、讲授法、小组探讨、合作探究

教学过程：

一、导入：

师：今日老师要带大家去一个漂亮奇妙的地方，想知道去哪里吗？先不告知大家，一会你就知道了！我们不坐汽车不坐火车，让我们骑上马儿动身吧！（这时将运用多媒体播放内蒙古的风光和民俗的画面，并以本课歌曲作为背景音乐。）师问：到站了，我们刚刚到了什么地方？你看到了什么？生答，师小结：这个漂亮的地方就是蒙古族人民的居住地，他们热忱好客，勤劳和善。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会，叫什么吗？那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么？跟大家共享一下。生答，师小结：每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参与盛会。谁来仿照一下盛会中的3个项目。（边展示摔跤、骑马、射箭的图片，边激励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。）

此环节我以情境法导入，提高了学生爱好，引导学生自主参加教学。在表演创编的过程中激发了他们的新奇心和表演欲，使之在玩中体验民俗，感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中，采纳本课歌曲作为背景音乐，让学生提前熟识歌曲旋律，为下面歌曲学唱做打算。

二、学唱歌曲

（1）师：蒙古族人民热忱和善英勇，作为我国少数民族之一，为我们宏大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝愿他们为他们献上这首好听的歌曲《草原就是我的家》好不好？老师还为它配上了一段好看的舞蹈请大家一起观赏。（生观赏歌曲，观看老师表演加深歌曲印象）

（2）熟识歌词。（由于二年级学生相识的字有限，老师将领学生读歌词，请大家看看有没有生字和不懂得地方）

（3）学唱歌曲，感受内蒙古民歌风格特点。

①学唱歌去之前，发声练习。

②老师范唱，学生细致倾听。

③师分句教唱或学生跟琴演唱。（唱的过程中，学生自己发觉问题。如八度音程可以分组找寻解决方法或求助老师）

④师生对唱、学生齐唱或表演唱等形式达到娴熟演唱歌曲的目的。

（4）生跟伴奏完整演唱，引导学生对唱曲加入感情处理。

由于之前导入的充分铺垫，学唱部分占用的时间并不会太多，加上歌词旋律简洁易记，学生驾驭起来并不难。

三、拓展延长

三个环节完成：“练一练”“比一比”“评一评”

1、学生探讨按自己的方法怎样给歌曲伴奏？引导学生用身体为歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺脚、拍肩膀等都可以。也可以自选一种打击乐器为歌曲伴奏。（分组合作，边观赏歌曲边为歌曲伴奏）

2、为歌曲配上好看的舞蹈动作。（以小组为单位，边唱边为歌曲创编动作和伴奏）

最终以小组为单位来个“擂台赛”看看哪一组赢得大家的掌声最多，哪组就是擂主。此时以学生互评评和师评为主，师评时多赐予激励。对于二年级小同学应多用肢体动作进行赞美：如：竖起大拇指，一个惊异的表情，和满足的微笑等等。大家参加热忱很高，气氛达到高潮。

这部分是集情感体验、认知、实力培育为一体。由于前面的影响铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生宠爱之情。这时已有了较为深刻的情感体验。小组合作学习，自主探究，引导学生发觉问题，解决问题。创编过程让学生发挥想象力，增加了团队合作意识。小组竞赛又培育了孩子们的责随意识和竞争意识。

四、课堂小结

师：今日我们一起巡游了漂亮的内蒙古大草原，你有哪些收获啊？

生举手回：最终在播放歌曲的旋律中结束这堂欢乐的音乐课。

《草原就是我的家》说课稿4

一、教学目标

了解有关蒙古族的风土人情，让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点，驾驭蒙古族舞蹈的基本动作。有感情的演唱歌曲。

二、教学重点：

感受蒙古族音乐豪放的风格特点，指导学生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教学难点：

能够以小组合作进行舞蹈，打击乐和演唱表演等活动。

四、教学过程：

本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现。共分为四个部分：

（一）导入：播放多媒体课件，在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中，带领学生坐上音乐列车去旅行。这一环节的设计，使课题奇妙地绽开，符合学生的年龄特点，让学生从起先就进入到了轻松开心的课堂氛围。通过观赏不但了解蒙古风土人情，拓宽了视野，在愉悦的氛围中学习了音乐学问。并渗透了爱国主义教化，特殊是伴奏音乐《草原就是我的家》，在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透，为后面的学习奠定了坚实的基础。

（二）倾听音乐，感受情感，用情歌颂

这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新奇，让学生爱学、乐学，在不知不觉中驾驭歌曲演唱，而且要以情带声的演唱是我的目标，于是在导入的基础上，我设计了以马儿上山坡的音阶小练习。激发了学生的新奇心。

1、音阶练习

师读：骑着马儿上山坡

生唱：1234555

师读：骑着马儿下山坡

生唱：5432111

师读：骑着马儿走一走

生唱：3535

师读：骑着马儿跑一跑

生唱：111133331—

师读：骑着马儿跳一跳

生唱：1111

师读：马儿马儿快停下

生唱：17654321

接下来通过老师的范唱让学生熟识旋律，用身体动作去感受，下面就由我来做一下范唱，然后让学生按节奏读词，舞蹈观赏等形式，学生在多次学习体验中始终在无形地感受着歌曲的魅力。紧紧抓住了音乐教化以听为中心的原则，使后面的教学水到渠成。只经老师简洁点拨，学生便能轻松学会歌曲。为了更好地帮助学生理解歌曲心情。我启发学生在感知的基础上，主动思索，大胆表现，怎样唱歌会更好听？运用教学课件启发学生，表达音乐情感。并运用声势节奏为歌曲伴奏，调动了学生学习的主动性。体现了课堂教学的主体地位。

（三）歌曲拓展

学习简洁的蒙古族筷子舞的基本动作，我为同学们打算了筷子，通过舞蹈学习，让学生全体参加，共同感受蒙族音乐美、舞美，加强对音乐作品的感受体验。

（四）即兴创编，表现音乐

本环节是本课的高潮部分也是难点部分。通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。

第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈，要让学生听清要求：学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演，无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏，而且动作要美丽伸展，留意音乐一停，立刻回到自己的座位上去。

其次个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏，听清要求老师打算了一部分的打击乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各个部位或四周的物品来为歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，留意也要跟上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。

第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出漂亮的草原（如时间不够回家完成）

在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望，也使学生学会相互合作与沟通，突出以学生为主体，为学生的自由发展供应一个开放的空间与平台。在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的无穷欢乐。提高学生的综合素养。

最终在学生意犹未尽之时，坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅，紧扣“游”这一情境，学生在玩中学，学中思，欢乐地结束了本节课。

以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提珍贵看法。感谢大家！

《草原就是我的家》说课稿5

今日我说课的内容是——小学音乐义务教化课程标准试验教科书第2册第五课《草原就是我的家》。

“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马……”宽阔漂亮的草原一望无际，多么令人神往。这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。

依据新课程标准和学生实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、初步了解音的凹凸，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6─6的八度大跳。

2、通过歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3、通过歌曲的学习，使学生对蒙古族有进一步的了解，激发学生对蒙古草原的憧憬及酷爱之情。

本课的教学重点确定为：能完整、精确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。

教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的凹凸。

在教学中我采纳多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发学生的学习爱好，让学生能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复倾听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。激发学生对蒙古草原的酷爱。

因此，我将本课设计了以下环节：

看草原——听草原——说草原——跳草原——唱草原

一、看草原

为了突出音乐课的特点，同时给学生一个对唱曲旋律的初步印象，我选用情境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的漂亮图画，请学生自编动作走进教室。学生在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。

紧接着，请学生看草原的天空有什么？并依据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。这一环节不仅训练了学生的节奏感同时培育了学生的即兴创编实力。

二、听草原

播放小羊和老牛的声音请学生仿照，并辨别声音的凹凸，结合歌曲中的6－6模唱，解决歌曲中的难点部分。

三、说草原

请学生说说对蒙古族的了解。这一环节的设计使学生对蒙古草原的风土人情有了初步的了解。在体验民俗表现草原时，采纳本课歌曲旋律做背景音乐，使学生在不知不觉中又一次感受了歌曲旋律，体验蒙古族民歌的风格特征。

四、跳草原

老师播放本课歌曲旋律，配以大草原的漂亮画面，跳蒙古族的舞蹈，使学生在欣赏老师舞蹈的同时感受蒙古族舞蹈的独特魅力，并随老师一齐来表演。学生在感受音乐的同时，完全放松动了起来，活跃了课堂气氛，并在仿照牧民骑马的过程中学习了其次句歌词“骑上了我的小红马”。

五、唱草原

学唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌词“挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家”。通过以上环节的练习，学生不仅熟识了歌曲旋律，而且将本首歌曲的四句歌词也轻松的驾驭了。

这时，老师再将歌曲通过多媒体的形式播放出来，请学生仔细听听，再随琴用“la”模唱，最终完整演唱。

这样的设计使学生的视觉与听觉得到了完备结合，使学生对唱曲产生深厚爱好的同时，在欢快的音乐声中学会演唱了歌曲《草原就是我的家》。

学生在精确说唱后，为歌曲配上打击乐器，不仅调动了学生的主动性，而且进一步熟识巩固了歌曲。最终全体同学表演，将本课推向高潮结束，突出本课重点说唱并表演本课歌曲《草原就是我的家》。

最终老师加以小结结束本节音乐课。

《草原就是我的家》说课稿6

首先感谢学校供应给我这一次学习的机会，感谢我的师傅张婷老师和我们音美组的其他老师给我的珍贵建议。无论结局美妙与否，对于我而言，是一次提高与积累的过程。其次这堂课给了我一个很大的“惊喜”——当我在进行歌曲教学时学生尽然都会唱的这无谓让我感到大吃一惊，也不是我所预料得到的。下面谈谈我对本节课的一些看法：

1、关于教材

本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。小学课文《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。二拍子，六声